【正文】 主學(xué)習(xí)、交流學(xué)習(xí)，反饋學(xué)習(xí)，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)快樂和成功，包括體驗(yàn)失敗和痛苦。創(chuàng)建高效課堂，教師備好課是關(guān)鍵，備什么？重點(diǎn)是備學(xué)生、備學(xué)情，備學(xué)法。知識(shí)是學(xué)會(huì)的，不是講會(huì)的，能力是練出來的，不是聽出來的。時(shí)間加汗水型教師，已不適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。教育家魏書生說過，教師應(yīng)做三件事：一是自強(qiáng)；二是育人；三是教書。教師應(yīng)進(jìn)入做事業(yè)狀態(tài)，而不應(yīng)是做事情狀態(tài)。更加理解了太谷實(shí)驗(yàn)小學(xué)副校長提出的多與少的關(guān)系：教師課上講得越多，學(xué)生學(xué)的東西越少；教師備課的時(shí)間越多，課下輔導(dǎo)、批改用的時(shí)間越少；教師選得題越精，學(xué)生得到的思路、方法越多。二、完善課堂教學(xué)模式。小組合作學(xué)習(xí)是本次課堂教學(xué)改革的核心，是由教師的教轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的學(xué)的關(guān)鍵。以往全班學(xué)生會(huì)不會(huì)，教師全都攬到了自己身上。小組合作就是把這一重任還給學(xué)生，讓學(xué)生自主學(xué)會(huì)，不會(huì)時(shí)在小組內(nèi)學(xué)會(huì)，全都不會(huì)時(shí)或大部分不會(huì)時(shí)老師再講會(huì)。所以我們從分小組、培訓(xùn)組長組員、指導(dǎo)小組合作、捆綁式評價(jià)、調(diào)動(dòng)積極性幾方面落實(shí)合作學(xué)習(xí)?？茖W(xué)地分小組。先按照張四保主任講的，班主任牽頭按成績、平時(shí)表現(xiàn)、綜合素質(zhì)等，2人一小組，4人一大組，組長坐在后分好坐好。組長組員培訓(xùn)。要小組會(huì)合作，必須進(jìn)行培訓(xùn)。對組長，要求培訓(xùn)他們會(huì)分工、會(huì)督促、會(huì)講思路、會(huì)講過程、會(huì)講方法。對組員要培訓(xùn)他們會(huì)傾聽、會(huì)復(fù)述。指導(dǎo)合作。首先明確有無必要合作，其次讓學(xué)生明確在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上合作，第三是合作的內(nèi)容要明確、方式要明確，是組員講給組長聽，還是小組內(nèi)組員每人講一個(gè)方面，等等。指導(dǎo)展示。合作完成后，教師判斷有無必要展示。全班展示時(shí)一要指導(dǎo)發(fā)言學(xué)生聲音宏亮，表述完整。二要強(qiáng)調(diào)其他學(xué)生認(rèn)真聽，聽出正誤才能補(bǔ)充或糾正。三要提示先把補(bǔ)充或糾正的機(jī)會(huì)留給本組，然后是其他組。四要隨時(shí)掌控展示學(xué)生或小組的數(shù)量。如果題目較難，可讓優(yōu)生展示，容易則讓組員展示。展示過程當(dāng)前最需要改正的是，教師不要接學(xué)生的話頭。當(dāng)前大多數(shù)教師經(jīng)常出現(xiàn)的情況是，當(dāng)學(xué)生發(fā)言時(shí)，老師可能認(rèn)為學(xué)生發(fā)言不清楚，或認(rèn)為其他學(xué)生沒聽清，自己聽懂了，就接過學(xué)生的話頭轉(zhuǎn)述。要培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，這樣的機(jī)會(huì)就應(yīng)讓給學(xué)生，讓學(xué)生補(bǔ)充，讓學(xué)生糾正。如果教師不放心，可以讓組員補(bǔ)充、糾正，如果他們都會(huì)了，應(yīng)該問題不大。捆綁評價(jià)。要讓小組合作好，捆綁式評價(jià)用得好，可以大大提高合作的積極性。評價(jià)的內(nèi)容也就是項(xiàng)目，各階段不必相同。比如，小組剛創(chuàng)建階段，學(xué)生不會(huì)合作，就要把評價(jià)能否按時(shí)完成作業(yè)，能否主動(dòng)教組員，組員能否按組長要求做等等作為評價(jià)內(nèi)容。小組合作熟練時(shí)，促進(jìn)小組積極展示方面等方面就可以作為重點(diǎn)。總之，評價(jià)是動(dòng)態(tài)的，不是一成不變的。不同層次的學(xué)生得到的獎(jiǎng)勵(lì)應(yīng)該不一樣。課堂上補(bǔ)充、糾正其他同學(xué)也要評價(jià)。三、取得的成就課堂教學(xué)沒有了“一言堂”，體現(xiàn)了“百家鳴”。每一位教師都是課堂教學(xué)的策劃者或引領(lǐng)者，課堂上看不到，也聽不到教師“滿堂灌”，一講到底的“一言堂”，看到、聽到的是各小組學(xué)生踴躍回答問題和補(bǔ)充發(fā)言，以及比較熱烈的交流討論，真正體現(xiàn)了“百家鳴”的味道。課堂教學(xué)中的學(xué)生不再是消極被動(dòng)的接受者，而是積極主動(dòng)的參與者。每個(gè)班級的大多數(shù)學(xué)生不再是消極被動(dòng)的接受者，而是在老師的引領(lǐng)下積極主動(dòng)的參與到課堂互動(dòng)的每個(gè)環(huán)節(jié)中。每一個(gè)環(huán)節(jié)都充分展示各小組學(xué)生的自主參與意識(shí)，課堂發(fā)言踴躍，語言流利，姿態(tài)大方，學(xué)生感覺輕松愉快，課堂氣氛生動(dòng)活潑。課堂和諧高效，表現(xiàn)師生關(guān)系融洽。生生合作愉快，學(xué)生的潛力得到了充分發(fā)揮，教師在有限的時(shí)間完成了教學(xué)任務(wù)，全體學(xué)生都得到了不同程度的發(fā)展。例如，教學(xué)《滴水穿石的啟示》一文，教師設(shè)計(jì)的設(shè)問導(dǎo)讀中，讓學(xué)生找出最能體現(xiàn)滴水穿石精神的語句，談自己的感受。小組交流時(shí)，就要提醒學(xué)生注意傾聽別人發(fā)言，發(fā)現(xiàn)和你不同的內(nèi)容記下來，并思考為什么不同，然后進(jìn)行補(bǔ)充或糾正發(fā)言，另外，注意交流時(shí)，要讓學(xué)生圍繞事物的一個(gè)方面談透徹、談全面，有意識(shí)提升學(xué)生對某一問題理解的深度和廣度。這樣交流，才是有效地交流，才能充分挖掘?qū)W生內(nèi)在的潛力，有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。在接下來展示點(diǎn)評環(huán)節(jié)，教師的作用可謂舉足輕重，并不是讓學(xué)生重復(fù)組內(nèi)發(fā)言，而是要融入教師的見解，進(jìn)一步提升學(xué)生認(rèn)識(shí)的高度。因引，這個(gè)環(huán)節(jié)也是教師綜合素質(zhì)的展示，教師要通過點(diǎn)撥、追問、評價(jià)等方式，讓學(xué)生對問題的認(rèn)識(shí)更準(zhǔn)確、更完整、更全面。也就是說，通過這個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)，要突破教學(xué)難點(diǎn)和重點(diǎn)，升華學(xué)生的認(rèn)識(shí)，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。這樣交流的目的才能真正實(shí)現(xiàn)?？傊魏握n堂教學(xué)模式的形成都不是一朝一夕的事，要在實(shí)踐中不斷改進(jìn)。要想提高課堂教學(xué)效率，我們必須圍繞太谷24遼教學(xué)模式，從學(xué)生的預(yù)習(xí)抓起，抓小組交流，抓課堂展示。作為教師，首先要提高自身素質(zhì)，努力在小組交流、課堂展示中發(fā)揮應(yīng)的作用，尊重學(xué)生個(gè)體差異，讓學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人，讓每一個(gè)學(xué)生都能參與到每一個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)中，在每一個(gè)環(huán)節(jié)都能有不同程度的發(fā)展。