語文導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式心得體會-資料下載頁
2025-10-26 12:37本頁面
【正文】 學(xué)生一時半會很難弄清的問題，或帶有普遍規(guī)律性的問題，學(xué)生一時還不能有效掌握的問題，教師應(yīng)給予重點講解，抓住要害，理清思路，以問題為突破口，使重點得以解決，難點得以突破，同時也充分發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用。（三）反思領(lǐng)悟、能力訓(xùn)練。通過以上各環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)、討論、講解，結(jié)合學(xué)案引導(dǎo)學(xué)生自己進行學(xué)習(xí)小結(jié)，把知識進一步條理化、系統(tǒng)化，同時回顧學(xué)習(xí)目標，檢查目標是否達到，還存在哪些問題，如何解決。同時通過“學(xué)習(xí)訓(xùn)練”進一步使知識、能力得到深化，使知識得到遷移，解決問題的能力得到提高，同時教師在對學(xué)生完成能力訓(xùn)練的評價過程中，進一步分析學(xué)生最終掌握知識的程度，反饋下一步教學(xué)的要求。在“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式的實施過程中，要特別注意以下兩個問題： 1.“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”應(yīng)與其它教學(xué)方法相結(jié)合。“任何方法都不能簡單地搬用,而需要根據(jù)實際情況創(chuàng)造性地運用?！睂W(xué)案的使用也是如此,教師應(yīng)通盤考慮,綜合運用各種教學(xué)方法,方能取得好的教學(xué)效果。傳統(tǒng)課堂上經(jīng)常出現(xiàn)教師期望學(xué)生按預(yù)定設(shè)想作出回答,若不,就努力引導(dǎo),直至達到預(yù)定答案為止,這是課堂教學(xué)悲哀。在課堂教學(xué)中,教師要避免將“死的”學(xué)案變成看不見的手,支配著“活的”教師學(xué)生。事實上,名師的高明之處,就是善于在多變的教學(xué)情境中抓住時機,因勢利導(dǎo),推波助瀾,讓課堂高潮迭起,以實施有靈性的教學(xué),倡導(dǎo)有靈氣的學(xué)習(xí)?！皩W(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式以自主學(xué)習(xí)為指導(dǎo)思想，運用學(xué)案組織教學(xué)，充分體現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，使學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)的主動權(quán)，在以往教學(xué)模式的基礎(chǔ)上不斷創(chuàng)新與發(fā)展。這種教學(xué)模式不僅適應(yīng)了現(xiàn)在學(xué)生的特點，也體現(xiàn)了這個時代的要求。這是教學(xué)領(lǐng)域一種新的創(chuàng)新，也是向高一層次進軍的開始。第五篇：語文導(dǎo)學(xué)案的編寫和教學(xué)模式語文導(dǎo)學(xué)案的編寫和教學(xué)模式楊店中學(xué)李紅林一、導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計理念為了方便學(xué)生自學(xué)、培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，全面推行素質(zhì)教育，運用科學(xué)的教育方法，先進的教育理念為指導(dǎo)，以教材為基礎(chǔ)，建立在大綱的要求上，學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，學(xué)生好學(xué)，老師好用的前提下編寫好導(dǎo)學(xué)案。二、導(dǎo)學(xué)案編寫結(jié)構(gòu)和教學(xué)模式 學(xué)習(xí)目標是整堂課的核心，可見分量之重。課堂教學(xué)緊緊圍繞學(xué)習(xí)目標展開，由簡到難，由低到高，呈坡度遞增逐層深入。在教學(xué)中，提前把學(xué)習(xí)目標寫在黑板右上角，可師寫，生寫也行。師還要講解學(xué)習(xí)目標，重點提示學(xué)生在關(guān)鍵詞上畫波浪線，一節(jié)課上完后，教師進行總結(jié)，指出這一節(jié)課落實好的學(xué)習(xí)目標，還有的目標做得不夠到位的，需努力！我聽了昌樂二中初二10班一節(jié)語文課，這節(jié)課是《云南歌會》，出示的目標是：① 能夠有感情的朗讀課文，提高概括文本的能力。② 通過反復(fù)合作、探究，學(xué)習(xí)人物描寫、環(huán)境描寫的方法。③ 激情投入，熱愛生活，感受作者對自然、對人、對藝術(shù)的品味和贊美之情。第①條、第②條注重語文能力培養(yǎng)，第③條注重情感熏陶，這課學(xué)習(xí)目標設(shè)計體現(xiàn)在三維上，知識、能力、情感，力求簡潔、清晰、準確、全面。、難點學(xué)習(xí)重點、難點要根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生實際設(shè)定，引導(dǎo)學(xué)生注意，這是集體備課中確定的。真正的難點是教學(xué)中動態(tài)生成，因此教師要做好教學(xué)預(yù)設(shè)和教學(xué)反思。知識鏈接指“前掛后連”的知識。具體指把本節(jié)內(nèi)容融貫于該學(xué)科整個學(xué)習(xí)過程中，以往所學(xué)哪些知識為本節(jié)鋪墊。本節(jié)以后的學(xué)習(xí)作了哪些準備。教師將之單獨拿出或具體落實在問題的設(shè)計中，以指導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)習(xí)。我認為學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)分三塊。一是自主學(xué)習(xí)，放在課前或剩余時間完成。滿足C層吃到，B層吃好，A層吃飽。設(shè)計的問題以基礎(chǔ)知識為主。二是合作探究，放在課中，一般來講學(xué)生需要同組內(nèi)討論才能解決成獲得基本思路，是基礎(chǔ)知識的應(yīng)用和基本能力的提升。例如：《云南歌會》中：合作探究：在這三種歌會的形式，作者的重點寫作對象各是什么？三種歌會分別有什么特點？歌會形式 山野對歌 山路漫歌 村寨傳歌寫作對象 年輕女人 趕馬女孩 村民重點周邊環(huán)境 宏偉場面歌會特點 見景生情，即物起興 樸素動人，自然美場面宏偉，氣勢壯觀三是拓展提升，展示絕不是對原有知識的重復(fù)，而是小組學(xué)習(xí)遺留的問題性展示，是小組學(xué)習(xí)成果的生成性展示，是生生合作、師生合作的互動性展示。小組合作探究學(xué)習(xí)的成果有學(xué)習(xí)中新的發(fā)現(xiàn)、新的學(xué)習(xí)體驗、新的感悟生成等等。例如：《云南歌會》中的拓展提升是：，你最想?yún)⒓幽膫€場合的合作，為什么？自由展示口頭展示？自由展示口頭展示師展示沈從文一段話：產(chǎn)生這種山歌實有原因。如果沒有一種特殊的環(huán)境作為土壤，這些歌不會那么樸素、真摯而美妙感人。拓展提升： 猜猜他是誰？請根據(jù)今天的學(xué)習(xí)所得描寫身邊的同學(xué)。要求：不能出現(xiàn)真實姓名突出人物的特征，語言生動形象學(xué)生描寫身邊的同學(xué)層出不窮，樂此不疲，饒有興趣，學(xué)習(xí)人物的描寫方法馬上學(xué)以致用，能力得到提升。除了以上所說導(dǎo)學(xué)案的編寫和教學(xué)模式，閱讀課程還未設(shè)定，相配套管理體系還不健全，小組建設(shè)還待開發(fā)，評價激勵措施還未落實等相關(guān)問題，由此可見導(dǎo)學(xué)案編得再好，教學(xué)模式再新穎，也體現(xiàn)不出高效課堂的成效，雖然碰到困難多，我一定竭盡全力做好。
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