【正文】 第一篇：太谷模式心得體會太谷模式學(xué)習(xí)體會細(xì)巷中心小學(xué)張亞妮“學(xué)案導(dǎo)學(xué)24字教學(xué)模式”作為一種新的教學(xué)模式，讓處在課改誤區(qū)的我對新課改有了新的認(rèn)識，教師通過“學(xué)案”把教學(xué)工作做在前頭，對自己的教的過程和學(xué)生學(xué)的過程進(jìn)行預(yù)知，從而使教學(xué)有備而來，不打無備之戰(zhàn)，學(xué)生不出無備之爭?，F(xiàn)在談?wù)勎覍W(xué)習(xí)“學(xué)案導(dǎo)學(xué)24字教學(xué)模式”的幾點(diǎn)心得體會?！皩W(xué)案導(dǎo)學(xué)24字教學(xué)模式”在內(nèi)容設(shè)計(jì)上可分為三個(gè)階段：課前預(yù)習(xí)階段 經(jīng)過多位教師共同研究，將學(xué)案精心編寫好后，于課前發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生在課前明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，并要求學(xué)生在自學(xué)過程中用筆標(biāo)注出書中的重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容。在“學(xué)案”的指導(dǎo)下對課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行自主的預(yù)習(xí)，學(xué)生的自學(xué)不再盲目，變得有的放矢。帶著學(xué)案上的問題看書，自己能解決的問題自己完成，沒必要等老師上課講解。標(biāo)出自己尚存的疑問，帶著問題走進(jìn)課堂，在課堂中和同學(xué)老師交流，找到解決問題的方法；逐步掌握正確的自學(xué)方法，有意識地培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力等等。教師要有意識地通過多種途徑獲得學(xué)生預(yù)習(xí)的反饋信息，以使上課的講解更具針對性，合理分配授課時(shí)間，提高課堂效率。在授課過程中我深感課前預(yù)習(xí)階段是“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)法極其重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，它既能充分體現(xiàn)“學(xué)案”的導(dǎo)學(xué)功能，又是實(shí)現(xiàn)“主體先行”的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，心得體會《學(xué)習(xí)“學(xué)案導(dǎo)學(xué)24字教學(xué)模式”心得體會》課堂學(xué)生討論和教師精講階段 在學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，教師組織學(xué)生討論學(xué)案中的相關(guān)問題。對于一些基礎(chǔ)知識，可以教師提問學(xué)生，也可以學(xué)生問教師。對于一些重點(diǎn)難點(diǎn)知識，一般可在教師的指導(dǎo)下展開小組討論。教師根據(jù)學(xué)生討論的結(jié)果充分利用圖、表及其它聲像材料及時(shí)進(jìn)行誘導(dǎo)、點(diǎn)撥、歸納。教師在討論中提出的點(diǎn)撥、誘導(dǎo)性問題，要利于學(xué)生進(jìn)行正確的思維，設(shè)疑要科學(xué)、嚴(yán)密、有趣，要結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際和智力發(fā)展的實(shí)際，經(jīng)過努力可以得到解決，讓學(xué)生“跳一跳能摘到果子”從而享受到高層次成功的喜悅。學(xué)案中的課堂練習(xí)題應(yīng)盡量在課上讓學(xué)生獨(dú)立完成，并及時(shí)給出解答，這一方面讓學(xué)生有及時(shí)而適當(dāng)?shù)挠?xùn)練，既鞏固所學(xué)，又使學(xué)生學(xué)有所用；另一方面，可讓教師獲得直接的反饋信息，為課后的教學(xué)、指導(dǎo)提供信息；同時(shí)，練習(xí)中少數(shù)較難題又會激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的欲望，使學(xué)生始終保持一種積極主動學(xué)習(xí)的心態(tài)。課后鞏固深化階段 課后教師要指導(dǎo)學(xué)生完成預(yù)習(xí)時(shí)有疑問而課堂上未能完成的問題，對學(xué)案進(jìn)行及時(shí)的消化、整理、補(bǔ)充和歸納。同時(shí)教師要適時(shí)將“學(xué)案”收起，仔細(xì)審閱。對“學(xué)案”上反映出的個(gè)性問題及課堂上未解決的共性問題及時(shí)安排指導(dǎo)和講解。做到教學(xué)一步一個(gè)腳印，“學(xué)案”實(shí)效性?！皩W(xué)案導(dǎo)學(xué)”不僅能充分體現(xiàn)教師作為教育者的主導(dǎo)地位，更好的實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)；而且能充分發(fā)揮學(xué)生的主體能動性，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力；并能很好的與實(shí)踐相結(jié)合，不斷深化課堂教學(xué)改革；還課堂給學(xué)生，還激情給教師。而且更重要的是，在于教育者開始將目光由關(guān)注成績轉(zhuǎn)向關(guān)注人，關(guān)注學(xué)生的情感，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體發(fā)展；發(fā)展其能力，培養(yǎng)其思維，傳授其技能。第二篇：太谷模式經(jīng)驗(yàn)材料扎實(shí)培訓(xùn)，提升教學(xué)理念 分好學(xué)習(xí)小組，加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)小組捆綁評價(jià)，提高合作效率2010年7月，澤州縣組織了全縣中小學(xué)校長和骨干教師參加了太谷縣教研室張四保主任做的“做智慧型教師 創(chuàng)建高效課堂”專題報(bào)告會，學(xué)習(xí)回來后，學(xué)校根據(jù)自己的實(shí)際，經(jīng)過認(rèn)真思考，一致認(rèn)為太谷的高效課堂確實(shí)值得我們學(xué)習(xí)，因此我校2010年冬季大膽嘗試了太古的教學(xué)模式，現(xiàn)將我校的具體做法簡紹如下：一、制定實(shí)驗(yàn)方案，落實(shí)實(shí)驗(yàn)任務(wù)學(xué)校根據(jù)實(shí)際，結(jié)合太谷的教學(xué)模式簡紹，我校組織骨干教師和學(xué)校中層領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)真商議，確定了以校長韓永亮為組長的實(shí)驗(yàn)領(lǐng)導(dǎo)小組，以教導(dǎo)主任韓新建為組長的課題研究組，并查找大量資料，經(jīng)過整理，制定了我校的“學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式”實(shí)驗(yàn)方案，明確實(shí)驗(yàn)步驟，落實(shí)實(shí)驗(yàn)任務(wù)。二、扎實(shí)培訓(xùn)，提升師生的教學(xué)理念，熟悉太古的教學(xué)模式通過培訓(xùn)，讓教師明確以下理念（1）教師的教永遠(yuǎn)代替不了學(xué)生的學(xué)（2）注入式滿堂灌是教師懶惰的表現(xiàn)（3）有效教學(xué)的過程是在教師指導(dǎo)下，學(xué)生自主、合作、探究的過程。（4）學(xué)生是課堂自主、合作、探究的主人，應(yīng)把課堂空間盡可能的還給學(xué)生。（5）教學(xué)的效益是如何使課堂有效，師生應(yīng)盡最大努力把問題解決在課堂上。（6）發(fā)現(xiàn)不了學(xué)生問題的教師不是好教師。（7）靠搶時(shí)間、壓作業(yè)來提高成績的教師不是好教師。（8）課前充分準(zhǔn)備使每一個(gè)問題價(jià)值最大化，課中使每一個(gè)問題通過學(xué)生自主、合作、探究的方式來解決，課后對有價(jià)值的問題強(qiáng)化鞏固，使師生更好的生成新的問題。通過學(xué)生全員培訓(xùn)，讓學(xué)生明確幾個(gè)理念（1）學(xué)好知識有三個(gè)層次，聽明白，想明白，講明白，而講明白是學(xué)好知識的最高層次。（2）錯(cuò)誤是鏡子，是路標(biāo)，幫助別人改錯(cuò)等于幫助自己防錯(cuò)。（3）二人小組的學(xué)習(xí)是互為資源，不是“一幫一”。（4）競爭獲勝，不在于超越別人，重要的是實(shí)現(xiàn)超越自己。（5）集體是水，個(gè)體