【正文】 生自學(xué)前，教師先預(yù)設(shè)一些思考性的問題，讓學(xué)生帶著問題自學(xué)：①學(xué)什么，讓學(xué)生明確自學(xué)的內(nèi)容。例如：從課本哪一頁到哪一頁，從哪一框到哪一框。②以什么方式自學(xué)，讓學(xué)生明確自學(xué)的方式。例如：看書、做記錄、觀察圖片、查資料、獨(dú)立思考、動手操作等等。③學(xué)多長時間，讓學(xué)生控制好自學(xué)的進(jìn)度。另外，可以根據(jù)實際對自學(xué)感悟情況進(jìn)行檢測，即用基礎(chǔ)知識點(diǎn)組題，檢測觀察自學(xué)成果。使施教更能實現(xiàn)以學(xué)定教，教學(xué)更具有針對性，更便于教師適時調(diào)整自己的教學(xué)設(shè)計，實現(xiàn)預(yù)設(shè)與生成的和諧統(tǒng)一。小組交流學(xué)生自學(xué)后，以小組為單位交流學(xué)習(xí)情況，組長具體組織，充分發(fā)揮小組合作的功能，讓優(yōu)生影響、帶動、幫助同組的人，更多的關(guān)注差生，共同去討論去思考，共同進(jìn)步。通過討論交流，實現(xiàn)“兵教兵”，最大限度地解決本組同學(xué)在自學(xué)中遇到的問題或困惑。在小組交流過程中，教師必須靜悄悄進(jìn)行觀察，不提問不輔導(dǎo)不出聲。展示點(diǎn)撥，教師組織全班交流，各小組根據(jù)合作探究情況，把成果或者本組不能解決的問題在班上進(jìn)行展示，其他組進(jìn)行補(bǔ)充、點(diǎn)評、質(zhì)疑。教師起好牽引鼓勵和點(diǎn)撥作用。此時，教師基本全面掌握了學(xué)生自學(xué)情況，明確了全班同學(xué)都不能解決的問題，快速進(jìn)行課中備課并點(diǎn)撥精講。本環(huán)節(jié)是學(xué)案導(dǎo)學(xué)六環(huán)節(jié)教學(xué)模式的重要環(huán)節(jié)，對于全班存在的普遍問題、典型問題進(jìn)行精講點(diǎn)撥。一是精講：嚴(yán)格執(zhí)行“三講三不講”的要求，講難點(diǎn)、講聯(lián)系、講規(guī)律；學(xué)生能自學(xué)學(xué)會的知識不講，學(xué)生能合作交流學(xué)會的知識不講，能以練代講的就只練不講。注重 “三講清”，講清概念，講清聯(lián)系，講清作用。對于學(xué)生不理解難度較大的難點(diǎn)和易混易錯的問題，?在學(xué)生渴望釋疑的心理狀態(tài)下，教師針對其疑點(diǎn)，快速確定講的內(nèi)容，?抓住要害，講清思路，明晰事理，并以問題為案例，由個別問題上升到一般規(guī)律，?以達(dá)到觸類旁通的教學(xué)效果，使學(xué)生在教師指導(dǎo)下歸納出新舊知識點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系，從而培養(yǎng)學(xué)生的分析能力和綜合能力。二是點(diǎn)撥：教師可引導(dǎo)學(xué)生對典型問題再度展開討論，在學(xué)生相互討論解決問題的過程中教師參與其中，?適時點(diǎn)撥，例如某個問題，個別好學(xué)生能解決，?其他同學(xué)仍不懂不會，教師可讓尖子學(xué)生做“老師”，實現(xiàn)“兵教兵”，面向全體學(xué)生講解，?教師補(bǔ)充點(diǎn)撥。這一環(huán)節(jié)對老師提出很高的要求，在課堂上整合學(xué)生反饋的疑難信息時，教師在有限的時間和有限的備課條件下進(jìn)行隨機(jī)備課，它需要教師有更豐富的知識，?更高的教學(xué)機(jī)智，更精湛的業(yè)務(wù)水平。這一環(huán)節(jié)要求教師耐心傾聽學(xué)生展示的內(nèi)容，不重復(fù)學(xué)生的展示內(nèi)容。教師點(diǎn)撥時要求精辟、精煉，不絮絮叨叨、拖泥帶水。訓(xùn)練拓展這一環(huán)節(jié)要著眼于繞開精英教育的誤區(qū)，完成學(xué)生的梯隊提升，加強(qiáng)教學(xué)與社會生產(chǎn)和生活實踐的聯(lián)系，改善學(xué)生對知識和知識學(xué)習(xí)的情感體驗與價值認(rèn)同。教師出示根據(jù)教學(xué)目標(biāo)聯(lián)系生活實際設(shè)計的當(dāng)堂達(dá)標(biāo)檢測題，這一環(huán)節(jié)的注意事項：①當(dāng)堂訓(xùn)練題要結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)精心設(shè)計，整合課本、資料上的題目，不要照搬課本或資料上的原題。②當(dāng)堂訓(xùn)練題要分層次設(shè)計，可設(shè)必做題，拓展題（與本節(jié)有聯(lián)系的思維題，或者是下一節(jié)或以后所學(xué)知識的鋪墊，起到鞏固拓展所學(xué)知識的作用）。滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，使全班學(xué)生都有所提高。③當(dāng)堂訓(xùn)練可以獨(dú)立完成也可同桌2人小組合作完成，組內(nèi)進(jìn)行互閱。學(xué)生能交流解決的問題盡量讓學(xué)生完成，教師及時啟發(fā)引導(dǎo)、點(diǎn)撥糾正。④教師的反饋矯正要關(guān)注學(xué)困生，加強(qiáng)對學(xué)困生的輔導(dǎo)。小結(jié)反思這一環(huán)節(jié)是為學(xué)生及時構(gòu)建知識體系而開展的整合性認(rèn)知活動。讓學(xué)生對學(xué)得的知識及其本質(zhì)屬性進(jìn)行再認(rèn)識，對自己掌握的知識，按照自己的思維方式歸類鏈接，構(gòu)建出個性化的比較科學(xué)的知識體系。學(xué)生小結(jié)：①學(xué)生個體先自結(jié)，整合知識點(diǎn)，構(gòu)建并以一定的方式表達(dá)自己的知識網(wǎng)絡(luò)。②組內(nèi)可以交流，互相借鑒，共同提高。③教師適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)組間交流，完善知識體系。讓學(xué)生在相互補(bǔ)充、相互啟發(fā)、相互評價中使思維有更深入的延展與批判，從而達(dá)到共識、共享、共進(jìn)。教師小結(jié)：①教師進(jìn)行點(diǎn)評式小結(jié)。②用多媒體小結(jié)。③將課堂表現(xiàn)計入學(xué)生平時成績或計入小組成績。第五篇：學(xué)習(xí)太谷教學(xué)模式總結(jié)運(yùn)用“24字教學(xué)模式”，打造高效課堂多巴一小語文組課題小結(jié)課改以來，課堂發(fā)生了太多的變化，最讓人欣喜的是，教師教育觀念的改變，課堂角色的變化?！皾M堂灌”、“注入式的”教學(xué)方法已被教師拋之九霄云外，取而代之的是啟發(fā)式教學(xué)、探究式教學(xué)。然而，紅紅火火、熱熱鬧鬧的課堂，讓人們再次意識到，太多的形式，并沒能從根本上提高效率，真正參與教學(xué)活動的還是少數(shù)學(xué)生。怎樣才能面向全體，讓所有學(xué)生都能得到不同程度的發(fā)展呢？太谷24字教學(xué)模式——閱讀感悟、自學(xué)檢測、合作交流、展示點(diǎn)評、分層訓(xùn)練、拓展延伸給了我們很大啟示，打開了我們創(chuàng)建民主、和諧、高效課堂的新思路。一、夯實校本教研，提升教師理念教師轉(zhuǎn)變觀念，以課改為使命，做智慧型教師，而不做體力型教師。這一觀念的核心相信學(xué)生、解放學(xué)生、利用學(xué)生、發(fā)展學(xué)生的過程。教師作用的發(fā)揮主要在于組織引導(dǎo)激勵學(xué)生自