【正文】 是船，水漲船高，在落后的群體中難以出類(lèi)拔萃。（6）小組合作學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生合作能力和健全人格的訓(xùn)練場(chǎng)。三、分好學(xué)習(xí)小組，加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)實(shí)施“24字教學(xué)模式”,小組合作是學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的重要方法。因此，組建小組就成為擺在我們面前的首要任務(wù)。為了更好的推行24字教學(xué)模式，我校出臺(tái)了學(xué)習(xí)小組分組指導(dǎo)意見(jiàn)，并收集了學(xué)生培訓(xùn)資料，要求班主任要根據(jù)學(xué)校的指導(dǎo)意見(jiàn)和培訓(xùn)資料，首先對(duì)學(xué)生進(jìn)行全員培訓(xùn)，然后對(duì)小組長(zhǎng)進(jìn)行培訓(xùn)，班主任要寫(xiě)出培訓(xùn)教案。班主任要和代課教師共同商量，制定班級(jí)分組方案，征求學(xué)生、學(xué)生家長(zhǎng)、科任教師意見(jiàn)，充分考慮學(xué)生的身高、性格、性別、組織能力、學(xué)習(xí)成績(jī)、口才等因素，分好學(xué)習(xí)小組。學(xué)校要在分組前召開(kāi)班級(jí)分組經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，共商班級(jí)分組措施，把學(xué)習(xí)小組分得科學(xué)、合理，讓學(xué)生愿意在小組中積極、主動(dòng)的合作學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。四、大膽嘗試，積極實(shí)踐我們以學(xué)校的“學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式”實(shí)施方案為指導(dǎo)，分學(xué)科開(kāi)展全員性課程改革實(shí)驗(yàn)研究，采取反思教學(xué)、借鑒新理念新教法等策略，通過(guò)理論學(xué)習(xí)、公開(kāi)課、觀摩課、學(xué)科創(chuàng)新教學(xué)模式的構(gòu)建等活動(dòng)，積極將課改精神和先進(jìn)的教學(xué)理念轉(zhuǎn)化為全新的教學(xué)操作。每位教師積極進(jìn)行了“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式的課堂教學(xué)改革。課堂的檢查實(shí)行了推門(mén)聽(tīng)課，使每一位教師的每一堂課都不敢松懈。學(xué)校各領(lǐng)導(dǎo)和大家共同學(xué)習(xí)，共同探討，共同進(jìn)步。開(kāi)展了示范課、觀摩課、研究課、達(dá)標(biāo)課、公開(kāi)課、優(yōu)質(zhì)課等課堂教學(xué)研討活動(dòng)，給所有教師提供交流學(xué)習(xí)的平臺(tái)，促進(jìn)共同提高。征集了教師在試驗(yàn)教學(xué)中的所存在的問(wèn)題，并以教研組為單位進(jìn)行探討，提出解決措施。五、捆綁式評(píng)價(jià)，提高教學(xué)效率要讓太古模式實(shí)實(shí)在在的開(kāi)展下去，關(guān)鍵的學(xué)生的評(píng)價(jià)要做好，我校吸取太古的經(jīng)驗(yàn)，制定了學(xué)習(xí)小組評(píng)價(jià)方案，實(shí)行學(xué)習(xí)小組捆綁式評(píng)價(jià)，讓每一個(gè)組員都努力，都進(jìn)步，并注重課堂的觀察和記錄，與學(xué)期末對(duì)學(xué)習(xí)小組進(jìn)行了綜合評(píng)價(jià)。這樣的評(píng)價(jià)方式，調(diào)動(dòng)了所有學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)都有提高?？偟膩?lái)說(shuō)，太谷教學(xué)模式還需要我們?nèi)ゴ竽憣?shí)踐，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，在實(shí)踐中解決問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的大面積提高。第三篇：太谷學(xué)習(xí)模式簡(jiǎn)介太谷學(xué)習(xí)模式簡(jiǎn)介太谷課改的總體感受是三個(gè)字：細(xì)、實(shí)、活。一、從技術(shù)層面來(lái)講太谷課改的三大技術(shù)系統(tǒng)即：導(dǎo)學(xué)案、小組建設(shè)和評(píng)價(jià)機(jī)制，爐火純青，含金量高，科學(xué)、適用、有效。他們的導(dǎo)學(xué)案從小學(xué)到高中，各年級(jí)各學(xué)科都以“共案”的形式匯編成冊(cè)。為教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)提供了“方向盤(pán)”和“路線圖”；他們的小組建設(shè)是教師上課的“平臺(tái)”，學(xué)生成長(zhǎng)的“階梯”，是太谷課改的重要“抓手”，是課改精華之精華；他們的評(píng)價(jià)機(jī)制更是一個(gè)“從點(diǎn)到線，從線到面，從面到體”的立體式大結(jié)構(gòu)系統(tǒng)，針對(duì)性強(qiáng)，實(shí)用價(jià)值高，為課改有效開(kāi)展起到了保駕護(hù)航的作用。這三大技術(shù)系統(tǒng)，尤其是評(píng)價(jià)技術(shù)系統(tǒng)是我們的短板，我們都需要深入學(xué)習(xí)。我們要結(jié)合自己的工作實(shí)際，在前進(jìn)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中前進(jìn)。二、從管理層面上講太谷的課改，管理民主、科學(xué)、規(guī)范。（1）決策民主化。每年9月初，各學(xué)校組織教師和學(xué)生共同制定：班級(jí)優(yōu)秀學(xué)習(xí)小組標(biāo)準(zhǔn)、進(jìn)步學(xué)習(xí)小組標(biāo)準(zhǔn)、校級(jí)優(yōu)秀學(xué)習(xí)小組標(biāo)準(zhǔn)、校級(jí)優(yōu)秀班級(jí)標(biāo)準(zhǔn)、三好學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)、五好學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)、進(jìn)步之星標(biāo)準(zhǔn)、單項(xiàng)標(biāo)兵標(biāo)準(zhǔn)等，各種《細(xì)則》都是通過(guò)民主化程序制定的。（2）實(shí)施過(guò)程化。將學(xué)生成長(zhǎng)分為五個(gè)階段：①開(kāi)學(xué)初把各項(xiàng)評(píng)比的細(xì)則讓學(xué)生參與確定，并認(rèn)真學(xué)習(xí)。②整個(gè)學(xué)期實(shí)行日記、周結(jié)、月評(píng)制度。③期末總評(píng)，達(dá)標(biāo)則獎(jiǎng)。④期末表彰獎(jiǎng)勵(lì)措施：做成版面并送喜報(bào)，請(qǐng)家長(zhǎng)參與發(fā)獎(jiǎng)大會(huì)發(fā)放獎(jiǎng)狀、獎(jiǎng)品。⑤個(gè)人事跡宣講。通過(guò)五個(gè)階段的過(guò)程管理，促進(jìn)了學(xué)生的健康成長(zhǎng)。（3）制度規(guī)范化。比如：利用日記、周結(jié)、月評(píng)等措施規(guī)范學(xué)生小組的評(píng)價(jià)。日記：每天課內(nèi)課外各人各組得分與扣分；周結(jié)：每周小組評(píng)比小結(jié)，與班會(huì)內(nèi)容掛鉤，分析差距原因，迎頭趕上； 月評(píng)：每月小組、個(gè)人對(duì)照標(biāo)準(zhǔn)自評(píng)、互評(píng)一次，不達(dá)標(biāo)的不定性，下月下評(píng)語(yǔ)。三、從評(píng)價(jià)層面上講“捆綁”是一個(gè)大特色，是我們要學(xué)習(xí)的“真經(jīng)之一”。（1）學(xué)校與學(xué)校捆綁。（2）班主任與任課老師捆綁。(3)組長(zhǎng)與組員捆綁等等?！袄墶笔且环N合作，它更是一種競(jìng)爭(zhēng)，是普通意義上競(jìng)爭(zhēng)與合作的拓展與延伸，是太谷的課改特色之一。四、從育人層面上講太谷的課改有三個(gè)結(jié)合：（1）把小組評(píng)價(jià)與學(xué)校大德育系統(tǒng)相結(jié)合。（2）把班級(jí)評(píng)價(jià)與家庭教育系統(tǒng)相結(jié)合。（3）把學(xué)校評(píng)價(jià)與社會(huì)監(jiān)管系統(tǒng)相結(jié)合。這三個(gè)結(jié)合不可小覷，它是太谷課改的特色之一，為學(xué)生健康成長(zhǎng)增添了合力。五、從文化層面上講太谷的課改不僅是一種理念、一種方法，它更是文化。文化育人的三大功能即“引領(lǐng)、規(guī)范、獎(jiǎng)懲”，在太谷縣課改實(shí)踐中發(fā)揮的淋漓盡致。首先是精神文化的引領(lǐng)功能，包括：辦學(xué)方向、課改理念、校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)系統(tǒng)，引領(lǐng)了教師的教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，變革了教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。其次是制度