【正文】 今后，我會(huì)繼續(xù)改正這些缺點(diǎn)，希望在不斷的學(xué)習(xí)中，不斷提高自己的教學(xué)。”問(wèn)題的指向不明，造成學(xué)生無(wú)法提出正確的答案。如：，學(xué)生朗讀的次數(shù)較少，沒(méi)有讓學(xué)生通過(guò)讀來(lái)進(jìn)一步感受王維此刻的心情。借助說(shuō)話(huà)，激發(fā)想象，適當(dāng)拓展，理解詩(shī)句。”我出示了這樣一個(gè)說(shuō)話(huà)練習(xí)：“王維想到了與兄弟們不能相會(huì)，不能____________,不能___________,還不能_______________。如教學(xué)第二自然時(shí)，出示：“重陽(yáng)節(jié)到了，大街上，人們有的 _____________，有的_____________，有的________________，真是熱鬧極了！”讓學(xué)生發(fā)揮想象，人們會(huì)做哪些事情？又如教學(xué)第三自然時(shí)，“王維想，以前在家鄉(xiāng)時(shí)，每逢重陽(yáng)節(jié)，總要和兄弟們頭插茱萸，手挽著手去城外登高遠(yuǎn)眺?！币虼?，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該激發(fā)學(xué)生學(xué)會(huì)想象?！睂W(xué)生通過(guò)披文入境，自讀自悟，在不知不覺(jué)中理解了詩(shī)句的意思，升華了內(nèi)心的情感。學(xué)生既聯(lián)系了詩(shī)句，也清楚的理解了“佳節(jié)。師：他想起了以前，如今，還想到了？ 生：此時(shí)此刻。??師：看到了這樣的情景，王維怎么樣？ 生：更加思念家鄉(xiāng)的親人。比如街上的熱鬧和王維內(nèi)心的冷清作對(duì)比，還需更務(wù)實(shí)地處理。多樣化、多數(shù)量的朗讀成了他們表達(dá)情感的宣泄口，從而使學(xué)生一步步品出了詩(shī)韻。同時(shí)努力創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生充分誦讀。二、吟詩(shī)抒情，品味詩(shī)韻詩(shī)是中國(guó)的文化的一種表現(xiàn)，有著非常豐厚含義，要讓我們的孩子覺(jué)得語(yǔ)文有吸引力的，那首先應(yīng)該設(shè)計(jì)好教學(xué)語(yǔ)言。一、詩(shī)文對(duì)照，品讀感悟“每逢佳節(jié)倍思親”可以說(shuō)是《九月九日憶山東兄弟》這首詩(shī)的靈魂，教學(xué)中，我扣住 “思親”引導(dǎo)學(xué)生讀文，扣住“思親”引導(dǎo)學(xué)生品詞、品句、品讀，使他們的情感與作者產(chǎn)生共鳴。在課文中不僅呈現(xiàn)了王維的曠世之作《九月九日憶山東兄弟》，而且通過(guò)一個(gè)故事的形式來(lái)形象地解釋王維的這首詩(shī)，故事融入了作者年少離鄉(xiāng)，適逢重陽(yáng)，遙想親人的深深情思。再通過(guò)“兩年來(lái)，每天挑燈夜讀時(shí)，只有一盞油燈與他相伴，王維在想什么？天涼了，他撫摸著身上的衣服，看著那又細(xì)又密的針腳，王維在想什么？生病了，可身邊沒(méi)有一個(gè)親人，王維又在想什么？”通過(guò)這樣的想象，學(xué)生對(duì)王維的思親之情便有了更鮮活形象的感受。幫助學(xué)生體驗(yàn)詩(shī)情、走入詩(shī)人內(nèi)心的另一個(gè)好方法就是引導(dǎo)他們展開(kāi)想象，讓學(xué)生想得更遠(yuǎn)，悟得更深。為了引導(dǎo)學(xué)生入境地體會(huì)王維孤獨(dú)在外的寂寞，我就問(wèn)學(xué)生：“你有沒(méi)有和王維一樣的經(jīng)歷？談一談你的感受”。《九月九日憶山東兄弟》這首詩(shī)重在抒情，所以引領(lǐng)學(xué)生真正走進(jìn)詩(shī)人的內(nèi)心世界，讓學(xué)生和詩(shī)人的情感息息相通，是學(xué)生能動(dòng)情誦讀詩(shī)文，理解詩(shī)句含義的前提?！毒旁戮湃諔浬綎|兄弟》堪為思親佳作，如今，每逢佳節(jié)，出門(mén)在外的游子就會(huì)情不自禁地吟誦這首詩(shī)，“每逢佳節(jié)倍思親”也成了膾炙人口、婦孺皆知的千古名句。獨(dú)自漂泊他鄉(xiāng)，加上旅途凄苦，思親之情油然而生。第二部分則是王維真情流露而寫(xiě)下的《九月九日憶山東兄弟》。唐代詩(shī)人王維15歲就離開(kāi)家鄉(xiāng)，兩年之后的重陽(yáng)節(jié)，看到了家家戶(hù)戶(hù)登高游玩、歡度節(jié)日的情景，王維思緒萬(wàn)千，提筆寫(xiě)下《九月九日憶山東兄弟》，借以抒發(fā)對(duì)家鄉(xiāng)親人的思念之情。第三篇：《每逢佳節(jié)倍思親》教學(xué)反思《每逢佳節(jié)倍思親》教學(xué)反思《每逢佳節(jié)倍思親》這篇課文采用“文包詩(shī)”的形式，它以王維的《九月九日憶山東兄弟》中的名句“每逢佳節(jié)倍思親”為題，使一股濃濃的親情溢于紙面。再通過(guò)“兩年來(lái)，每天挑燈夜讀時(shí)，只有一盞油燈與他相伴，王維在想什么？天涼了，他撫摸著身上的衣服，看著那又細(xì)又密的針腳，王維在想什么？生病了，可身邊沒(méi)有一個(gè)親人，王維又在想什么？”通過(guò)這樣的想象，學(xué)生對(duì)王維的思親之情便有了更鮮活形象的感受。幫助學(xué)生體驗(yàn)詩(shī)情、走入詩(shī)人內(nèi)心的另一個(gè)好方法就是引導(dǎo)他們展開(kāi)想象，讓學(xué)生想得更遠(yuǎn)，悟得更深。為了讓學(xué)生入境地體會(huì)王維孤獨(dú)在外的心情，我就問(wèn)學(xué)生：“你有沒(méi)有和王維一樣的經(jīng)歷？比如你離開(kāi)了你爸爸媽媽幾個(gè)月了或者看到別人很熱鬧，你卻孤獨(dú)時(shí)，談一談你的感受”。在教學(xué)的不同階段，多次讓學(xué)生朗讀課題，他們的理解感受不斷深化，思想情感在不斷升華。在第一課時(shí)，抓“佳節(jié)”二字，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)品讀文中的有關(guān)詞句，初步了解重陽(yáng)節(jié)的風(fēng)俗習(xí)慣；抓“倍”這個(gè)字，引導(dǎo)學(xué)生從“王維看著家家戶(hù)戶(hù)歡度重陽(yáng)節(jié)的情景，更加思念家鄉(xiāng)的親人”這句話(huà)，扣住“更加”一詞，初步感受王維無(wú)法和家長(zhǎng)團(tuán)聚的遺憾以及對(duì)親人深深的思念。也只是說(shuō)一說(shuō)，說(shuō)盡心中無(wú)限事。以致于在講省略號(hào)時(shí)，我長(zhǎng)長(zhǎng)的一聲嘆息，孩子們的心跟著我在嘆息，對(duì)于我的提問(wèn)沒(méi)有一個(gè)人在思考與對(duì)答!還有一點(diǎn)，是我課前做的功課，我把每個(gè)學(xué)生要回答的問(wèn)題，還有要朗讀的地方，如何去評(píng)價(jià)和引導(dǎo)我都經(jīng)過(guò)了思考，寫(xiě)在備課的旁邊，其中“這種歡樂(lè)都融化在你的朗讀中“了我甚為得意啊!我膽戰(zhàn)心驚地寫(xiě)下這一段文字，唯恐有炫耀的嫌疑，當(dāng)然，我真的很想表?yè)P(yáng)一下自己，為自己的一點(diǎn)進(jìn)步鼓一把力!我相信大家準(zhǔn)許我這樣去做!但是我也看到自己的諸多不足，比如在課堂開(kāi)始的時(shí)候，有一個(gè)學(xué)生說(shuō)這是王維的相思之作，我立刻板書(shū)“相思”和“思鄉(xiāng)”的不同，讓這個(gè)學(xué)生選擇，但沒(méi)有就這兩個(gè)意思再來(lái)講解，在靈活的生成中幫助其他孩子理解這些詞語(yǔ)。4能背12首思鄉(xiāng)的古詩(shī)!應(yīng)該說(shuō)是達(dá)成了。然后是請(qǐng)學(xué)生們分享自己收集來(lái)的思鄉(xiāng)的詩(shī)歌!最后是一個(gè)讀說(shuō)結(jié)合的環(huán)節(jié)，請(qǐng)學(xué)生們從自己的親身經(jīng)歷中說(shuō)一說(shuō)是如何思念親人的，可以是一句話(huà)，也可以是一首小詩(shī)!上完之后，我真想大喊，沒(méi)有瑣碎的分析，感覺(jué)真好!如一股和煦的春風(fēng)吹過(guò)我們的課堂，每個(gè)人都從裝滿(mǎn)情感的文字中找到了自己的需求!所以我對(duì)自己大部分還是肯定的!主要的教學(xué)目標(biāo)，1讓學(xué)生進(jìn)一步了解“文包詩(shī)”這種課文形式。緊接著走進(jìn)課文，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)理解古詩(shī)，感受王維的孤獨(dú)與無(wú)奈!第一小節(jié)，讓學(xué)生抓住15歲，兩年兩個(gè)數(shù)字體會(huì)王維的舉目無(wú)親。都說(shuō)備課的過(guò)程是最折磨人的，我真是體會(huì)的很深刻!上個(gè)星期由于有事情要回家，所以在火車(chē)上我進(jìn)行了第一次備課，整整四個(gè)小時(shí)，第二課時(shí)還只是開(kāi)了個(gè)頭，回家之后，又在三個(gè)小時(shí)的煎熬中，第一稿教案終于出爐了!懷著忐忑和不安我在三(3)班進(jìn)行了試上，結(jié)束之后發(fā)現(xiàn)時(shí)間剩余很多，于是進(jìn)行第二次備課，在最后的環(huán)節(jié)上把課后的習(xí)題“結(jié)合課文內(nèi)容，說(shuō)一說(shuō)‘每逢佳節(jié)倍思親’“的意思加進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì)，也把學(xué)生收集來(lái)的思鄉(xiāng)之詩(shī)讀了一讀!課堂伊始，我讓學(xué)生讀課題，道出這是一首千古絕唱，出示古詩(shī)《九月九日憶山東兄弟》，請(qǐng)孩子們讀古詩(shī)，這是他只是準(zhǔn)確流利地讀。然后是請(qǐng)學(xué)生們分享自己收集來(lái)的思鄉(xiāng)的詩(shī)歌！最后是一個(gè)讀說(shuō)結(jié)合的環(huán)節(jié)，請(qǐng)學(xué)生們從自己的親身經(jīng)歷中說(shuō)一說(shuō)是如何思念親人的，可以是一句話(huà)，也可以是一首小詩(shī)！我們的語(yǔ)文課用自己的朗讀去觸摸文字的溫度，直抒胸臆，是一件很幸福的事情。緊接著走進(jìn)課文，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)理解古詩(shī)，感受王維的孤獨(dú)與無(wú)奈！第一小節(jié)，讓學(xué)生抓住15歲，兩年兩個(gè)數(shù)字體會(huì)王維的舉目無(wú)親?！睹糠昙压?jié)倍思親》教學(xué)反思13課題是一句王維思親的千古絕唱，道出了多少游子的心聲！課堂伊始，我讓學(xué)生讀課題，道出這是一首千古絕唱，出示古詩(shī)《九月九日憶山東兄弟》，請(qǐng)孩子們讀古詩(shī)，這是他只是準(zhǔn)確流利地讀。但教者在激發(fā)學(xué)生的情感方面還欠缺了一點(diǎn)，學(xué)生還沒(méi)有真正深入到王維的內(nèi)心中去，教者自己的語(yǔ)言還缺乏激情，沒(méi)能很好地帶領(lǐng)學(xué)生走入課文，學(xué)生還沒(méi)能真正體會(huì)文章的內(nèi)涵。“思緒萬(wàn)千”一詞在中的作用是顯而易見(jiàn)的：它概括了王維客居他鄉(xiāng)時(shí)的思鄉(xiāng)之情，它也是王維寫(xiě)作《九月九日憶山東兄弟》的觸發(fā)點(diǎn)。再此基礎(chǔ)上讓學(xué)生自己理解詩(shī)句的意思，一層扣一層，條理比較清晰。教者的教學(xué)有以下幾個(gè)特點(diǎn)：條理比較清晰。課后讓學(xué)生搜集王維的詩(shī)作，進(jìn)行“古詩(shī)朗誦大賽”，拓展了學(xué)生的課外知識(shí)。再讓學(xué)生聯(lián)想一下王維還會(huì)想些什么？兄弟們還會(huì)說(shuō)些什么？使學(xué)生更加深刻地來(lái)理解思鄉(xiāng)之情。第二部分則是王維真情流露而寫(xiě)下的《九月九日憶山東兄弟》。提筆寫(xiě)下了《九月九日憶山東兄弟》，借以抒發(fā)對(duì)親人的思念之情。唐朝詩(shī)人王維，15歲就離開(kāi)家鄉(xiāng)。文章由兩部分組成。大家一起用這樣的感情來(lái)讀一讀。師：你能把文字的溫度讀出來(lái)嗎？生讀。（女同學(xué)讀）女同學(xué)讀得不錯(cuò)，男同學(xué)也來(lái)讀一讀，好嗎？（男同學(xué)讀）師：同學(xué)們還記得老師說(shuō)過(guò)，文字是有溫度的嗎？有些句子，讀了后讓人感覺(jué)很高興、很愉快，心里熱乎乎的，而有些句子，讀過(guò)后讓人感覺(jué)很難受、很傷心，心里有些冰冰涼的感覺(jué)。指名對(duì)比讀。師：回答得真好！不過(guò)不僅僅是可以，而是一定要把自己當(dāng)作是王維，和王維一起思念親人、思念家鄉(xiāng)。師：回憶一下，老師以前對(duì)你們說(shuō)過(guò)的話(huà)，怎樣才能讀出感情呢？生：腦子里要出現(xiàn)詩(shī)中描寫(xiě)的畫(huà)面。師：你認(rèn)為這首詩(shī)表達(dá)的是詩(shī)人怎樣的感情？生：這首詩(shī)表達(dá)的是詩(shī)人思念親人的感情。（生背誦）師：還有誰(shuí)能背？（教室里一大片的同學(xué)把小手舉得高高的）師：既然有這么多的同學(xué)都會(huì)背，我們一起來(lái)背！生一起背。師：有一首關(guān)于重陽(yáng)節(jié)的詩(shī)，誰(shuí)記得？生：《九月九日憶山東兄弟》。所以這篇課文的教學(xué)，我從這首詩(shī)開(kāi)始。為了使學(xué)生體會(huì)王維的“思親”之情，我還創(chuàng)設(shè)了幾種特定的情境：如“王維獨(dú)自一人在外面，可能會(huì)遇到哪些困難呢？”再通過(guò)“兩年來(lái)，每天挑燈夜讀時(shí)，只有一盞油燈與他相伴，王維在想什么？天涼了，他撫摸著身上的衣服，看著那又細(xì)又密的針腳，王維在想什么？生病了，可身邊沒(méi)有一個(gè)親人，王維又在想什么？”通過(guò)這樣的想象，學(xué)生對(duì)王維的思親之情便有了更鮮活形象的感受。通過(guò)這樣的提問(wèn)能喚醒了學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生自然而然地移情入境，讀出了王維獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客的孤獨(dú)。在教學(xué)中，我采用了聯(lián)系生活的方式，來(lái)激活學(xué)生的情感體驗(yàn)。抓“佳節(jié)”二字，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)品讀文中的有關(guān)詞句，初步了解重陽(yáng)節(jié)的風(fēng)俗習(xí)慣；抓“倍”這個(gè)字，引導(dǎo)學(xué)生從“王維看著家家戶(hù)戶(hù)歡度重陽(yáng)節(jié)的情景，更加思念家鄉(xiāng)的親人”這句話(huà)，扣住“更加”一詞，初步感受王維無(wú)法和家長(zhǎng)團(tuán)聚的遺憾以及對(duì)親人深深的思念?！睹糠昙压?jié)倍思親》教學(xué)反思10《每逢佳節(jié)倍思親》采用“文包詩(shī)”的形式，以敘述故事來(lái)再現(xiàn)《九月九日憶山東兄弟》這首千古名詩(shī)的創(chuàng)作情景。在一次次的反思中快速成長(zhǎng)。因此，在今后的教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)注重對(duì)這一問(wèn)題進(jìn)行有效地解決。因而這一原因也有可能造成“提問(wèn)冷場(chǎng)”。從而使一部分學(xué)生在思考問(wèn)題、回答問(wèn)題方面形成一種惰性，沒(méi)有養(yǎng)成積極良好的習(xí)慣。課后仔細(xì)想了想認(rèn)為這樣的現(xiàn)象一方面是由于平時(shí)在課堂上老師沒(méi)有很好地為學(xué)生營(yíng)造獨(dú)立思考的條件。反應(yīng)快、思維敏捷、認(rèn)真思考的學(xué)生反復(fù)站起來(lái)回答問(wèn)題。使更多的學(xué)生參與到課堂中?？墒腔仡櫫苏麄€(gè)教學(xué)過(guò)程后又有了疑問(wèn)：針