【正文】 。（課件出示：）《除夜作》《京師得家書》 讀一讀 或是說說你對這兩首古詩的理解?！究偨Y】？這里的“佳節(jié)”在詩句中指的僅僅是重陽節(jié)，后來，我們把它作為思親的佳句運用的范圍越來越廣，“佳節(jié)”就變成美好的節(jié)日，那么，在中國，還有哪些節(jié)日也是很歡樂的，大家一起度過的？你能根據你的理解填一填嗎？2.“每逢佳節(jié)倍思親”，有這樣感嘆的又豈止王維一人，其實，表達思親思鄉(xiāng)的古詩還有很多，你還讀過哪些表達思鄉(xiāng)、思親的古詩？《靜夜思》（設想1）希望同學們下課找一找這樣的古詩，我們下節(jié)課來交流、學習。這里“思緒萬千”是什么意思？想到了什么？誰來讀好它？評價：真是千頭萬緒啊！真是思鄉(xiāng)情切！你讀懂了王維！你感受到了他的內心！2.（個讀）王維將這萬千思緒凝聚筆端，揮筆寫下了這首流傳千古思親名詩《九月九日憶山東兄弟》，誰能帶上我們剛才的理解與感受，讀出王維的思親之情？評價：你已經走進了王維的內心！我們要讀出他的思念，應該關注哪些字詞？：學著他的樣子，讓我們在音樂聲中走進王維的內心，再次感受王維思親之情吧。5.（指名讀）誰想來當一當這少小離家的王維，讀好這句詩，讀出王維心中無盡的孤獨與思念之情。就一個人離開家鄉(xiāng)，這就是詩句中所說的“獨”字（板書：獨）對于王維來說，京城長安就是異鄉(xiāng)，他就是異鄉(xiāng)的客人——異客（點紅）。在遙遠的唐代，沒有電話，想家了，不像今天可以打個電話或發(fā)個短信給親人，我們可以想象一下，可能在他——PPT：生病時，（）；悲傷時，（），高興時，（）？“15歲”，說說你的理解?年齡小。為什么這里要寫王維回“想”以前過節(jié)的場景呢？ ！回想以前闔家團聚，其樂融融的場景，讓王維此時此刻的思親之情越來越濃了！誰能讀好這段話，讀出詩人回憶中快樂的過去，而此時此刻孤獨思親的感受！評價：老師從你們這兩種不同的感受中，強烈的對比中，感受到王維此時此刻的心情是多么的想念??！你還從哪里感受到他的思親、想念？【第一自然段】你還從哪里感受到他的思親、想念？1.“兩年”。以前在家鄉(xiāng)，他是怎么過重陽節(jié)的？：王維，以前在家鄉(xiāng)，你是怎么過重陽節(jié)的呢？（1）“頭插茱萸”、手挽著手、登高遠眺（2）我再來采訪下王維，你以前過重陽節(jié)手挽著手（點紅)去登高遠眺，比賽爬山，心情怎樣呢？為什么這么高興？（指名讀齊讀）是呀，因為大家歡聚在一起，誰通過朗讀讓我們感受到你的喜悅心情？過去時光是多么開心快樂呀！誰來填一填（PPT出）、：重陽佳節(jié)，秋高氣爽，家鄉(xiāng)的兄弟們（頭插茱萸），（登高聚會），現在呢？卻發(fā)現身邊少了一個好兄弟，那就是（王維）（板書:少）這就是（遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人），更是王維在思念兄弟們，于是他不禁寫道——（遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。他們也有千言萬語要對王維說，他們會說些什么呢？（設想2）你還從哪里感受到王維的思親？是的。（板書：“遙”），交通又極為不便，詩人不能和兄弟們相會，多么遺憾啊，詩人心里百感交集，他可能會想？誰來當一當王維？PPT：哎，重陽佳節(jié)到了，可是我卻不能和兄弟們相會，不能??不能??也不能??（1）他內心的這么多想法都藏在哪一個標點符號里？（??）（2）你看，標點具有豐富的含義，同學們讀書不能忽略標點，如果能把標點符號的含義用朗讀表達出來，老師相信，你們的朗讀水平會更上一層樓。所以文中就用——天各一方來說明王維與家鄉(xiāng)的距離十分遙遠。所以詩的題目中說“山東兄弟”中的“山東”指的是華山的東面。【第三自然段】，你還從哪里感受到王維的思親之情呢？說說你的理由。（7）老師不明白了，既然王維那么思念親人，為什么要寫別人那么歡快的過節(jié)呢？ 是呀，看到家家戶戶歡度節(jié)日的情景，只會讓他更加思念，這就是——觸景生情。看到這樣的場景讓王維——觸景生情，難怪他詩句中說道——“每逢佳節(jié)倍思親”。（5）讀完這一段后，你們知道詩句中的“佳節(jié)”指的是什么？九月九日的重陽節(jié)。（3）“登高游玩”：重陽節(jié)能和家人一起登上高高的山頂（），人們的心情怎么樣？用文中的詞語表達就是——，誰來讀好這個詞？（3）一個詞就是一幅畫，這么多詞語連起來那可就是一個場景，從這些詞中，你感受到人們過節(jié)的氛圍怎么樣？（4）那我們就把這高興、快樂之情融入文字。的時候讀。評價：真是情深意切??！，請同學們再來仔細地讀讀看，這一自然段的字里行間，哪些地方還能讓我們感受到王維的思親？4.“看著家家戶戶??”看到了怎樣的情景呢？請同學們默讀第2自然段。原來，這里直接告訴我們王維思念家鄉(xiāng)的親人?！镜诙匀欢巍俊爸仃柤压?jié)”之“熱鬧快樂”（更加思念，場景，你還從哪里感受到王維的思親之情呢？說說你的理由。那么，透過這篇課文、這首詩，你最能感受到王維怎樣的情感？（板書：思親），我們就走進課文，從語言文字當中感受王維的思親之情。，學習古詩不光是理解詩的意思，更要透過詩，體會詩人的情感。第五篇：《每逢佳節(jié)倍思親》【詞語導入】——每逢佳節(jié)倍思親，課文中的詞語你還認識嗎？誰來試試？重陽 佳節(jié) 扶老攜幼 興高采烈 異鄉(xiāng) 異客 天各一方 思緒萬千（1）從這一行詞語你感受到了什么？誰能用你的朗讀來表達你的感受？（個讀）（2）從第二行詞語你又體會到什么？（你真會讀書）誰想來帶上你的體會讀好這一行詞語？ 評價：讀出了你對詞語的理解！讀出了你的體會！讓老師見識到了你們班的朗讀水平！，其實這篇課文還藏著一首詩，你還會讀嗎？ ，你知道這篇課文是什么類型的課文嗎？ 同學們還記得嗎？我們是怎么學習文包詩的？文包詩的特點就是：課文中就藏著這首詩的意思，我們可以借助課文來理解詩意。五、作業(yè)：比一比，再組詞。⒌指名背誦，師生評議。⒊各人背誦。四、背誦《九月九日憶山東兄弟》.⒈放錄音欣賞。⒈這篇課文里你覺得哪個自然段最能表達詩人王維思念兄弟的深情？⒉第三自然段第一話讀時應帶平緩語氣，第二句讀時帶歡樂的語氣，下面三句要帶深沉的語氣，讀到兩個省略號時，停頓要長，表達深思而不平靜的心態(tài)。二、指名結合課文內容，說說“每逢佳節(jié)倍思親”這首詩的意思。三、布置作業(yè)：⒈朗讀課文，背誦《九月九日憶山東兄弟》.⒉結合課文內容，說說“每逢佳節(jié)倍思親”的意思。⑺小結：這一自然段講的是王維寫詩表達了思念親人的思想感情。⑵這一自然段第一句說了什么？理解“思緒萬千” 這一句和上面的哪個自然段有密切的聯(lián)系？⑶下面的兩句話說了什么？⑷齊讀《九月九日憶山東兄弟》⑸看圖，佳深理解全詩的意思。⑸齊讀第3自然段。⑵這一自然段有幾句話？第一和第二句說了什么？⑶第三句到第五句說了什么？理解“天各一方”。⑹齊讀第二自然段。⑶從那兒可以看出，重陽節(jié)是個佳節(jié)？⑷在這家家戶戶興高采烈歡度佳節(jié)時，詩人王維有什么感受，看第4句是怎么說的？⑸小結：這一自然段講的是王維看到了重陽節(jié)家家戶戶歡度節(jié)日的景象，更加思念家人。⑴指名讀第2自然段。⑷齊讀課文第1自然段。第1自然段⑴指名讀第一自然段。⒈指名讀課文。第二課時一、復習詞語。四、寫字指導：五、布置作業(yè)：⒈朗讀課文。⒊各人試讀課文。⑶查字典，并聯(lián)系上下文理解下列詞語。讀通順語句，畫出不認識的不理解的詞語。⒈自學生字詞。王維，今山西人，唐朝著名的詩人，畫家。板書設計2每逢佳節(jié)倍思親獨自在外 心緒不寧倍思親觸景生情 提筆寫詩第四篇：每逢佳節(jié)倍思親⒉解釋題意?！卑乩瓐D說過：“強迫記憶的知識是不會留在心里的?！蹦敲丛谖覀兊慕虒W中，要想了解學生是否對知識真正地掌握，讓他們進行運用是最好的方法?！康谌糠郑和卣寡由煺垖W生用“每逢佳節(jié)倍思親”這句詩，給在外地的親人打電話。一個只能被動學習，不會主動探求知識的學生，在他們日后的工作、學習中必將遇到許多麻煩，甚至完全無法適應周圍的環(huán)境?？茖W的方法是點金術，是通向成功的橋梁。如果兄弟們也在重陽節(jié)這天寫詩思念王維的話，可以取什么詩題呢？【許多教育專家認為，將來的“文盲”，不再是目不識丁的人，而是一些沒有學會如何獲取知識，不會自己鉆研問題，沒有預見力的人。第二個問題的答案顯而易見，學生在理解了文包詩的特點后，很容易就能理解古詩第二句的意思?！庇纱?，他更加思念家鄉(xiāng)的親人，讓學生理解“倍”意思，從而理解“每逢佳節(jié)倍思親”這句詩的意思。在學生交流的時候，我相機點撥：你是從哪個詞看出他是獨自一人在外的？讓學生體會“獨”字蘊含的意思。這一部分，我打算通過兩個問題展開教學：一、王維為什么在九月九日這天特別思念家鄉(xiāng)的親人？二、他思念親人時，想到了什么？對于第一個問題，學生通過自學，很快就能找到答案。那么詩人為什么會在九月九日這天特別思念家鄉(xiāng)的親人呢？這樣一下子就激發(fā)了學生探究的興趣。請學生根據事先收集的資料講述王維的生平。我先出示古詩《九月九日憶山東兄弟》，請同學讀一讀。所以，本課的教學設計，我著力體現“開發(fā)課程資源，優(yōu)化課堂教學；尊重學生主體，著眼學生發(fā)展”的理念，立足于學生自主讀書，自主發(fā)展。因此，在教學中，我盡量做到自然、真切，讓學生有充分的時間、空間去體會、去感悟、去品讀，從而達到教師是為學生學習服務的目的，教師是引導，而不是指導。教學的難點是，詩文結合，理清文包詩的特點第斯多惠曾經說過：“只教給學生最本質、最主要的東西，才能使教材切切實實的、不可磨滅地記在學生的心里。抓住重點詞句，詩文結合，理解課文的內涵、品讀古詩的意境，重點理解“每逢佳節(jié)倍思親”這句詩的含義?！比昙壥菍W習的轉折期，這個階段的孩子閱讀時容易浮于表面，不能很好地抓住關鍵詞句，對課文進行品讀，這就需要老師在教學時相機點撥。文章主要講述了王維在重陽節(jié)這天，特別思念家鄉(xiāng)的親人，觸景生情有感而發(fā)，寫下了千古傳誦的名篇《九月九日憶山東兄弟》，課文文詩對照，內容淺顯易懂，不管是故事還是詩句，都蘊含著濃濃的思念之情，讓學生體會詩人的思念之情并非難事，而要讓他們體會詩中“獨”“異”“倍”三字的妙處，則要花一番功夫。）下節(jié)課就讓我們繼續(xù)走進王維的古詩，體驗他的內心，去感受他對家鄉(xiāng)、親人濃濃的思念之情。思緒萬千時，就將這濃濃的思念融進了《九月九日憶山東兄弟》。）面對此情此景，王維浮想聯(lián)翩，以前的一幕幕情景浮現在眼前：（引讀第2句）而如今（引讀第3句）王維思念著他的親人，他的兄弟們一定也在思念著他。（此環(huán)節(jié)，由文本拓展到生活，感受重陽佳節(jié)的熱鬧情景，正好與詩人的孤獨形成對照，觸景生情，睹景思人。（1）、重陽佳節(jié)、合家團聚的日子，王維漫步街頭，看到了什么？（人們扶老攜幼，……）王維還可能會看到什么呢？重陽佳節(jié)的大街上可真熱鬧呀，誰能通過朗讀把咱們也帶到熱鬧的大街上去？（出示句子）誰來讀？（指名讀）（2）別人歡度重陽都喜氣洋洋，非常熱鬧，而王維卻獨自一人，當他看著（引讀下一句）平時常想家的王維，此時更加思