【正文】 。在課堂中，我喜歡重復(fù)學(xué)生的話，使得原來可以用一句話結(jié)束，變成了用兩、三句話結(jié)束，無形中浪費(fèi)了教學(xué)的時(shí)間?！巴蹙S還想到了什么？”學(xué)生紛紛說出：“還想到了不能喝菊花茶，不能登高，不能插茱萸”等答案，而我要的是后面的一句話：“此時(shí)此刻，兄弟們一定也在登高聚會(huì)，西望長(zhǎng)安，思念著我呢。三、存在不足，有待磨練雖然一節(jié)課我準(zhǔn)備了很長(zhǎng)時(shí)間，但是也留下了許多不足。”學(xué)生展開豐富的想象，想象王維不能與兄弟們?cè)谥仃柟?jié)做的事情。大家歡聚在一起，是多么讓人高興?。∪缃裎覀儏s天各一方，不能相會(huì)。在這一節(jié)課的教學(xué)中，我主要借助說話，激發(fā)學(xué)生想象。二、借助說話，學(xué)會(huì)想象2011版的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“誦讀優(yōu)秀詩文，注意在誦讀過程中體驗(yàn)情感，展開想象，領(lǐng)悟詩文大意?！?在教學(xué)第三自然段時(shí)，我又通過抓住“如今天各一方，不能相會(huì)”和文中那個(gè)省略號(hào)，引導(dǎo)學(xué)生感受王維無法和家人團(tuán)聚的難過和對(duì)家鄉(xiāng)親人的思念，將“文意”與“詩境”對(duì)應(yīng)起來，理解“遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。一、詩文對(duì)照，品讀感悟“每逢佳節(jié)倍思親”可以說是《九月九日憶山東兄弟》這首詩的靈魂，在教學(xué)第一二自然中，我先抓住“15歲”和“已經(jīng)兩年了”讓學(xué)生感受王維年幼離家身為異鄉(xiāng)客的那種孤獨(dú)，并引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系詩句，說說這一部分可以用詩中的哪一句話來概括，解決對(duì)“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客”這句話的理解；然后抓“佳節(jié)”這一個(gè)詞語，引導(dǎo)學(xué)生從“王維看著家家戶戶歡度重陽節(jié)的情景，更加思念家鄉(xiāng)的親人”這句話，扣住“更加”一詞，初步感受王維對(duì)親人深深的思念，并出示三個(gè)情境：春節(jié)時(shí)、端午時(shí)、中秋時(shí)，讓學(xué)生進(jìn)一步感受王維不只是在重陽節(jié)思念他的親人，他還在??這些節(jié)日就是“佳節(jié)”，思鄉(xiāng)深切的王維是每逢佳節(jié)倍思親，解決了對(duì)“每逢佳節(jié)倍思親”這一句話的理解。師：對(duì)應(yīng)了詩中的哪一句話呢？你覺得他此刻的心情如何？你能讀出他此刻的感受嗎？ ??師：王維想到不能和兄弟們登高，不能和兄弟們喝菊花酒，不能和兄弟們頭插茱萸，還想大到了什么？生：不能和兄弟們吟誦詩歌。第五篇：每逢佳節(jié)倍思親教學(xué)反思（范文）《每逢佳節(jié)倍思親》教學(xué)反思王歡師：王維15歲就離開了自己的爸爸媽媽，你有離開過自己的爸爸媽媽嗎？ 生：有過，現(xiàn)在在學(xué)校上學(xué)就是離開爸爸媽媽。但在教學(xué)過程中，仍然還存在許多問題。誦讀的形式很多，而且還讓學(xué)生把自己當(dāng)成小王維，把看到人們是那么快樂更加感受到孤獨(dú)的感受通過朗讀表現(xiàn)出來，配樂吟誦整首詩。整堂課，我的語言也盡可能體現(xiàn)語文味，充滿感情以此來吸引學(xué)生。第一自然段抓住“15歲”和“已經(jīng)兩年了” 引導(dǎo)學(xué)生感受王維年幼離家身為異鄉(xiāng)客的那種孤獨(dú)；第二、三段抓“倍”這個(gè)字，對(duì)思親進(jìn)行深化，引導(dǎo)學(xué)生從“王維看著家家戶戶歡度重陽節(jié)的情景，更加思念家鄉(xiāng)的親人”這句話，扣住“更加”一詞，理解“倍”字，初步感受王維無法和家人團(tuán)聚的遺憾以及對(duì)親人深深的思念，再通過“如今天各一方，不能相會(huì)”和文中那個(gè)省略號(hào)，去感受王維無法和家人團(tuán)聚的遺憾以及對(duì)親人深深的思念，將“文意”與“詩境”對(duì)應(yīng)起來，引導(dǎo)學(xué)生披文入境，自讀自悟，讓學(xué)生在不知不覺中“入境”“妙悟”，升華內(nèi)心的情感。文章以膾炙人口的名句“每逢佳節(jié)倍思親”為題，透出了濃濃的思鄉(xiāng)之情。第四篇：每逢佳節(jié)倍思親教學(xué)反思《每逢佳節(jié)倍思親》這是一篇 “文包詩”。為了使學(xué)生體會(huì)王維的“思親”之情，我還創(chuàng)設(shè)了幾種特定的情境：如“時(shí)間過得可真快呀，一晃一年一度的重陽節(jié)又到了，大街上??”讓學(xué)生想象大街上熱鬧的情景，而王維卻“看著家家戶戶歡度節(jié)日的情景，更加思念家鄉(xiāng)的親人。通過這樣的提問能喚醒了學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生自然而然地移情入境，讀出了王維獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客的孤獨(dú)。在教學(xué)中，我采用了聯(lián)系生活的方式，來激活學(xué)生的情感體驗(yàn)。在教學(xué)時(shí)，在必要的講解“山東”是華山以東，以及古代重陽節(jié)的習(xí)俗是登高飲酒賞菊之外，我打算讓學(xué)生通過想象體會(huì)詩人的孤獨(dú)凄苦之感，想象扶老攜幼登高游玩的興高采烈，想象詩人王維復(fù)雜的內(nèi)心世界，通過朗讀感悟詩人的思親之情，調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活積累與詩人王維達(dá)到心靈的共鳴，從而透徹理解詩句的意思?！懊糠昙压?jié)倍思親”正是這種心情的坦露。這首詩用詞自然卻又極為凝練，詩的首句用“獨(dú)”字領(lǐng)起，凝聚了詩人客游他鄉(xiāng)的孤獨(dú)冷寂心情；下綴兩個(gè)“異”字，更加深了這種孤獨(dú)感。平白如話的語句，貼近生活的故事，拉近了學(xué)生與詩人的距離，為學(xué)生理解詩句、感悟意境、體驗(yàn)情感作好了鋪墊。課文由兩部分組成，第一部分通過一個(gè)通俗易懂的故事，簡(jiǎn)要介紹了《九月九日憶山東兄弟》這首詩的寫作背景和緣由。文包詩的課文并不難上，關(guān)鍵要靜下心來想突破的方法，精心組織教學(xué)，在教學(xué)的時(shí)候，要充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，聯(lián)系生活實(shí)際，展開豐富的想象，這樣才能讓學(xué)生對(duì)文本有更深的體會(huì)，才能有獨(dú)特的見解。為了使學(xué)生體會(huì)王維的“思親”之情，我還創(chuàng)設(shè)了幾種特定的情境：如“時(shí)間過得可真快呀，一晃一年一度的重陽節(jié)又到了，大街上……”讓學(xué)生想象大街上熱鬧的情景，而王維卻“看著家家戶戶歡度節(jié)日的情景，更加思念家鄉(xiāng)的親人。通過這樣的提問能喚醒了學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生自然而然地移情入境，體會(huì)王維獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客的孤獨(dú)心情。在教學(xué)中，我采用了聯(lián)系生活的方式，來激活學(xué)生的情感體驗(yàn)。在第二課時(shí)中，以“為什么王維會(huì)每逢佳節(jié)倍思親”這個(gè)主問題來設(shè)計(jì)教學(xué)：引導(dǎo)學(xué)生抓住“15歲”和“已經(jīng)兩年了”感受王維年幼離家身為異鄉(xiāng)客的那種孤獨(dú)；通過“如今天各一方，不能相會(huì)”和文中那個(gè)省略號(hào)，去感受王維無法和家人團(tuán)聚的遺憾以及對(duì)親人深深的思念，將“文意”與“詩境”對(duì)應(yīng)起來，引導(dǎo)學(xué)生披文入境，自讀自悟，讓學(xué)生在不知不覺中“入境”“妙悟”，升華著內(nèi)心的情感，為學(xué)生理解詩意作好了充分的鋪墊。也只是寫一寫，直書胸臆，真情實(shí)感，那是多么幸福的一件事情!《每逢佳節(jié)倍思親》教學(xué)反思15《每逢佳節(jié)倍思親》是“文包詩”的形式，我先由詩歌導(dǎo)入，簡(jiǎn)單的理解詩歌的意思，接著采取的是“文詩互應(yīng)”的教學(xué)形式。還有我也沒有征求發(fā)言學(xué)生的意見，請(qǐng)他自己來寫，他寫的是什么?也許他可能寫的是“鄉(xiāng)思”呢!缺一把火候啊!還有學(xué)生在暢想王維的兄弟們感嘆的時(shí)候，發(fā)言過于單一，我沒有能及時(shí)去引導(dǎo)!“繁華落盡顯心聲”特別喜愛這句話，如果我們的語文課也只是讀一讀，用自己的朗讀去觸摸文字的溫度。這課的主題是一個(gè)“情”字，我驚奇地發(fā)現(xiàn)自己的語言有感情渲染的能力，一句句帶有溫度與感情的話語，把孩子們帶入了那種濃濃的思鄉(xiāng)之中。2能抓住關(guān)鍵詞語有感情地朗讀課文，體會(huì)王維在重陽佳節(jié)感到的舉目無親，他的孤獨(dú)寂寞!〈九月九日憶山東兄弟〉并結(jié)合課文內(nèi)容說說“每逢佳節(jié)倍思親?的意思。告訴學(xué)生文字是有溫度的，讀一讀這一小節(jié)，你感覺怎樣?通過朗讀把你的體會(huì)讀出來!第二小節(jié)首先讓學(xué)生讀第二小節(jié)前三句，感受重陽節(jié)的歡樂、熱鬧!然后和這是的王維形成一個(gè)鮮明的對(duì)比，別人全家其樂融融，不亦樂乎，而他只身一人在長(zhǎng)安，寂寞難耐!引出“每逢佳節(jié)倍思親”，讓學(xué)生通過朗讀把這種更加思念的情懷讀出來!王維只能沉浸在對(duì)過去美好生活的回憶中，他想到了哪些事情，思念了哪些親人呢?請(qǐng)學(xué)生們自讀第三小節(jié)，并問一問，你的腦海中出現(xiàn)了一幅什么樣的畫面呢?通過學(xué)生的描述讓他把自己的感情送進(jìn)去，讀出此時(shí)難忘的回憶!回憶終歸是回憶，而王維此刻在長(zhǎng)安，而他的親人和朋友卻在華山以東，這就是—天各一方，不能相會(huì)，從如長(zhǎng)長(zhǎng)的嘆息般的省略號(hào)中讓學(xué)生來品王維的無奈與深切的思鄉(xiāng)之情!此時(shí)，再安排一個(gè)說話訓(xùn)練，讓學(xué)生想像王維的兄弟們站在高山上，會(huì)對(duì)王維說寫什么?然后教師感嘆到，多好的兄弟，多深的情誼，思念就象一根長(zhǎng)長(zhǎng)的線將他們緊緊連接在一起，這是王維在思念兄弟們，更是兄弟們?cè)谒寄钔蹙S，引出古詩的最后兩句，反復(fù)誦讀!最后在理解思緒萬千的基礎(chǔ)上，再次出示古詩《九月九日憶山東兄弟》，通過老師的配樂泛讀，指名讀，齊讀使學(xué)生走入王維的內(nèi)心，把他的孤獨(dú)，無奈，悲傷讀出來!課文到此時(shí)讀完了，我把以前學(xué)過的《靜夜思》讓學(xué)生們學(xué)著李白的樣子吟一吟他的思鄉(xiāng)之情。然后讓學(xué)生整體感受這是王維的思親之作。《每逢佳節(jié)倍思親》教學(xué)反思14課題是一句王維思親的千古絕唱，道出了多少游子的心聲!選擇這篇課文，是因?yàn)樗紫任宋?，讀著文章這種思鄉(xiāng)之情油然而生!我喜歡有感情的文字，因?yàn)槲沂且粋€(gè)感性的人，所以好不猶豫地我選擇了《每逢佳節(jié)倍思親》。告訴學(xué)生文字是有溫度的，讀一讀這一小節(jié)，你感覺怎樣？通過朗讀把你的體會(huì)讀出來！第二小節(jié)首先讓學(xué)生讀第二小節(jié)前三句，感受重陽節(jié)的歡樂、熱鬧！然后和這是的王維形成一個(gè)鮮明的對(duì)比，別人全家其樂融融，不亦樂乎，而他只身一人在長(zhǎng)安，寂寞難耐！引出“每逢佳節(jié)倍思親”，讓學(xué)生通過朗讀把這種更加思念的情懷讀出來！王維只能沉浸在對(duì)過去美好生活的回憶中，他想到了哪些事情，思念了哪些親人呢？請(qǐng)學(xué)生們自讀第三小節(jié)，并問一問，你的腦海中出現(xiàn)了一幅什么樣的畫面呢？通過學(xué)生的描述讓他把自己的感情送進(jìn)去，讀出此時(shí)難忘的回憶！回憶終歸是回憶，而王維此刻在長(zhǎng)安，而他的親人和朋友卻在華山以東，這就是—天各一方，不能相會(huì)，從如長(zhǎng)長(zhǎng)的嘆息般的省略號(hào)中讓學(xué)生來品王維的無奈與深切的思鄉(xiāng)之情！此時(shí)，再安排一個(gè)說話訓(xùn)練，讓學(xué)生想像王維的兄弟們站在高山上，會(huì)對(duì)王維說寫什么？然后教師感嘆到，多好的兄弟，多深的情誼，思念就象一根長(zhǎng)長(zhǎng)的線將他們緊緊連接在一起，這是王維在思念兄弟們，更是兄弟們?cè)谒寄钔蹙S，引出古詩的最后兩句，反復(fù)誦讀！最后在理解思緒萬千的基礎(chǔ)上，再次出示古詩《九月九日憶山東兄弟》，通過老師的配樂泛讀，指名讀，齊讀使學(xué)生走入王維的內(nèi)心，把他的孤獨(dú)，無奈，悲傷讀出來！課文到此時(shí)讀完了，我把以前學(xué)過的《靜夜思》讓學(xué)生們學(xué)著李白的樣子吟一吟他的思鄉(xiāng)之情。然后讓學(xué)生整體感受這是王維的思親之作。另外，不應(yīng)該把文和詩完全割裂開來，應(yīng)該文中有詩，詩中有文。教者及時(shí)抓住課文的這一關(guān)鍵詞語，讓學(xué)生體會(huì)它在表情達(dá)意方面的作用，恰到好處。抓準(zhǔn)了關(guān)鍵詞。教者由課文入手，先讓學(xué)生找出了王維思念故鄉(xiāng)的原因，他在重陽節(jié)那天看到了什么，想到了什么，再讓學(xué)生想一想王維還會(huì)想些什么，兄弟們還會(huì)說些什么。評(píng)課：《每逢佳節(jié)倍思親》是一篇文包詩的課文，通過一個(gè)故事的形式來形象化地解釋王維詩作《九月九日憶山東兄弟》，便于學(xué)生理解背誦古詩。在此基礎(chǔ)上理解詩句的意思便水到渠成了，讓學(xué)生自己理解詩句也就不困難了。我在教學(xué)時(shí)，把課題“作業(yè)”的理念運(yùn)用到教學(xué)中，先引導(dǎo)學(xué)生理