20xx年教師資格證教育心理學(xué)12單元心理學(xué)填空題(參考版)
2024-10-28 22:25本頁(yè)面
【正文】 5應(yīng)答性行為是經(jīng)典條件作用的研究對(duì)象，操作性行為是操作性條件作用的研究對(duì)象。4意義學(xué)習(xí)的目的，就是使符號(hào)代表新知識(shí)獲得心理意義。學(xué)習(xí)過(guò)程是一系列事件構(gòu)成的。4所謂編碼，不是把有關(guān)信息收集在一起，而是用各種方式把信息組織在一起。4經(jīng)典型條件反射的基本規(guī)律：獲得與消退、刺激泛化與分化。4連接學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，一切學(xué)習(xí)是通過(guò)條件作用，在刺激S和反應(yīng)R之間建立直接連接的過(guò)程。教師在教授概念時(shí)常常以定義的形式直接向?qū)W生呈現(xiàn)概念，這是一種接受學(xué)習(xí)。3完形頓悟?qū)W說(shuō)認(rèn)為，學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是在主體內(nèi)部構(gòu)造完形。3也是概念同化過(guò)程，是課堂學(xué)習(xí)的主要形式。3布魯納認(rèn)為學(xué)科基本結(jié)構(gòu)包括基本概念、基本原理、基本態(tài)度和方法。3斯金納認(rèn)為強(qiáng)化的作用在與改變同類反應(yīng)在將來(lái)發(fā)生的概率。行為規(guī)范是用以調(diào)節(jié)人際關(guān)系，實(shí)現(xiàn)社會(huì)控制，維持社會(huì)秩序的思想工具，它來(lái)自于主體和客體相互作用的交往經(jīng)驗(yàn)。2奧蘇伯爾根據(jù)兩個(gè)維度，對(duì)認(rèn)知領(lǐng)域的學(xué)習(xí)進(jìn)行了分類。2學(xué)說(shuō)是最早的一個(gè)認(rèn)知學(xué)習(xí)理論，肯定了主體的能動(dòng)作用，把學(xué)習(xí)視為個(gè)體主動(dòng)構(gòu)造完形的過(guò)程，強(qiáng)調(diào)觀察、頓悟和理解等認(rèn)知功能在學(xué)習(xí)中的重要作用。2完形頓悟?qū)W說(shuō)認(rèn)為，學(xué)習(xí)是通過(guò)頓悟過(guò)程實(shí)現(xiàn)的。2斯金納認(rèn)為行為行為分為兩類：應(yīng)答性行為和操作性行為。2意義學(xué)習(xí)，其主管條件是學(xué)者知識(shí)結(jié)構(gòu)中必須具有能夠同化新知識(shí)的適當(dāng)?shù)脑兄R(shí)。1巴普洛夫提出經(jīng)典型條件反射論，基本規(guī)律有獲得與消退、刺激泛化與分化。1完形頓悟說(shuō)認(rèn)為完形是一種心理結(jié)構(gòu)，是對(duì)事物關(guān)系的認(rèn)知。1回避條件作用和逃避條件作用都是負(fù)強(qiáng)化的條件作用類型。1斯金納認(rèn)為，操作性動(dòng)作行為主要受強(qiáng)化規(guī)律制約。1加涅根據(jù)學(xué)習(xí)的結(jié)果將學(xué)習(xí)分為智慧技能、認(rèn)知策略、言語(yǔ)信息、動(dòng)作技能和態(tài)度。加涅在《學(xué)習(xí)條件》一書中先后提出的學(xué)習(xí)層次分類和學(xué)習(xí)結(jié)果分類影響較大。當(dāng)需要使用信息時(shí)，需經(jīng)過(guò)檢索提取信息。加涅認(rèn)為，如果想要保持信息，就得采取復(fù)述策略。斯金納認(rèn)為，人和動(dòng)物的行為有兩類：應(yīng)答性行為和操作性行為。技能是通過(guò)學(xué)習(xí)而形成的符合法則要求的活動(dòng)方式，它是來(lái)自于活動(dòng)主題所作出的行動(dòng)及其反饋的動(dòng)作經(jīng)驗(yàn)。8可以將班集體氛圍歸結(jié)為：人際、學(xué)習(xí)、教育、教師、群體、文化氛圍等。8對(duì)學(xué)生的心理偏差為偏愛(ài)、偏信。8良好的師生關(guān)系具有全體、和諧、互動(dòng)特征。7心理教育課的教學(xué)模式包括：誘導(dǎo)式、自我分析模式、主體參與模式。7心理輔導(dǎo)的途徑：個(gè)別輔導(dǎo)、小組輔導(dǎo)、團(tuán)組輔導(dǎo)、學(xué)科滲透、家庭輔導(dǎo)。7心理輔導(dǎo)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行幫助的過(guò)程，學(xué)校心理輔導(dǎo)的目標(biāo)是潛能開(kāi)發(fā)。7心理教育是學(xué)校教育的最高層次。7心理素質(zhì)教育主要是教育與培養(yǎng)學(xué)生形成各種良好的心理素質(zhì)，以助其學(xué)業(yè)成功。6(獨(dú)立意志)是初中生產(chǎn)生反抗心理的第三原因。6(自我意識(shí)的高漲)是導(dǎo)致初中生反抗心理出現(xiàn)的第一原因。他們的邏輯思維需要更多的感性經(jīng)驗(yàn)的支持，初中二年級(jí)是中學(xué)生階段思維發(fā)展的關(guān)鍵期。但其交往關(guān)系與性質(zhì)都與幼兒存在完全不同的特點(diǎn)。6小學(xué)兒童的學(xué)習(xí)(興趣)是促使兒童自覺(jué)地從事學(xué)習(xí)活動(dòng)的一種重要的推動(dòng)力。6道德情感的內(nèi)容極其豐富，比如自尊感、友誼感、榮譽(yù)感、信任感、事業(yè)感、義務(wù)感責(zé)任感、集體榮譽(yù)感、階級(jí)情感、愛(ài)國(guó)主義情感、國(guó)際主義情感、集體主義感、革命人道主義感等。60、兒童的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)直接影響著兒童的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)成績(jī)。隨著生理年齡的變化逐漸步入青春發(fā)育期。自我評(píng)價(jià)、自我體驗(yàn)、自我控制發(fā)展的總趨勢(shì)是隨著年齡的增長(zhǎng)而增長(zhǎng)的。5七歲時(shí)兒童所掌握詞匯的數(shù)量大約為三歲時(shí)的4倍5幼兒基本情緒的發(fā)展包括興趣、害怕、快樂(lè)、依戀。5兒童的活動(dòng)主要是游戲、學(xué)習(xí)和勞動(dòng)三種基本形式。50、從少年期開(kāi)始，比較自覺(jué)的、穩(wěn)定的道德信念才逐步形成和發(fā)展起來(lái)。4道德觀念是對(duì)社會(huì)道德現(xiàn)象的本質(zhì)特征的概括反映。4一般認(rèn)為，品德主要包括道德認(rèn)識(shí)、道德情感、道德意志和道德行為幾種心理成分，即由知、情、意、行四個(gè)部分構(gòu)成。4道德是一種社會(huì)現(xiàn)象，它的存在依賴與整個(gè)社會(huì)的存在。概念學(xué)習(xí)的方法實(shí)際上就是尋找事物或現(xiàn)象分類的依據(jù)4規(guī)則的發(fā)展學(xué)習(xí)是指在教學(xué)情境中，教師先呈現(xiàn)規(guī)則的若干例證，然后讓學(xué)生在例證中概括出一般規(guī)則的學(xué)習(xí)方式4問(wèn)題解決策略主要有兩類，即算法和啟發(fā)式。一類是通用性較強(qiáng)的通用型學(xué)習(xí)方法。3監(jiān)控學(xué)習(xí)進(jìn)程，實(shí)際上就是根據(jù)確
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