中學教師專業(yè)標準(試行)解讀：作業(yè)(參考版)
2024-10-28 22:04本頁面
【正文】 。了解初中英語課堂教學評價的基本知識和方法，能夠對學生的語言學習進行恰當的評價；了解教學反思的基本方法和策略，能夠對自己的課堂教學實踐進行反思，提出改進的思路。理解初中英語課堂教學實施的基本原則和方法，具備實施語言課堂教學的基本能力；能夠依據教學設計，根據教學實際情況，采用恰當的教學手段，引導學生進行有效學習。能夠根據英語學科特點，針對初中學生的認知特點、語言水平和學習需要選擇并設計合理的教學內容，形成完整合理的教學方案。掌握基本的、適合初中英語教學的學科教學知識和英語課程標準知識，并能用以指導初中英語教學。目前的課程教學改革，強調哪些知識的重要性？學科知識是學科幾班邏輯，知識論的一般概念，如：英語學科有扎實的英語語言基礎知識和語言能力；具備從事初中英語教學所需要的英語語言能力；能理解有關英語國家的語言、歷史和文化等相關知識。指導學生開展研究性、探究性（觀察、實踐、調查、實驗等）、體驗性（動腦、動口、動眼、動手等）和實踐性學習，實現學習方式的多樣化2.“我”需要加強哪些知識、調整哪些行為我需要著重加強教育知識、學科知識、學科教學知識。校本課程的開發(fā)要求教師不僅會“教”書，還要會“編”書，為教師提供了一個創(chuàng)造性發(fā)揮教育智慧的空間。在夯實傳統(tǒng)的教學基本功的基礎上，為適應新課程的需要，還應掌握一些新的技能。引導學生走出教科書，走出課堂和學校，充分利用校外各種資源，在社會的大環(huán)境里學習和探索?！耙员緸楸尽币殉蔀闅v史。這是保證新課程實施的基本條件。除專業(yè)知識外，還應兼學并蓄，涉獵更多的學科領域，這樣才能做到駕輕就熟、游刃有余。改善重組自己的知識結構，使自己具有更開闊的教學視野。由于新課程內容的包容性和滲透性，以這種單一的知識結構去適應其需要，其結果是可想而知的。傳統(tǒng)教學，教師大多是單一應對解決教學中的所有問題。⒉與專業(yè)發(fā)展的階段性結合 教師的專業(yè)發(fā)展明顯的階段性在建構的過程中，不同的時期，有不同的重點，這也是需要不斷建構的原因 年輕教師：專業(yè)能力 中年教師：活動和技術高級教師：如何對待自己的經驗 思考⒈為什么要有中學教師專業(yè)標準？ ⒉中學教師專業(yè)標準上有哪些差別？⒊“我”需要加強哪些知識、調整哪些行為？第五篇：《中學教師專業(yè)標準(試行)》解讀（最終版）《中學教師專業(yè)標準（試行）》解讀？答：（1）設置中學教師專業(yè)標準可以不斷充實自身知識結構。⒋對公眾 了解學校 了解教育過程 了解兒童的成長教師和學校溝通的對象，不僅僅是學生；和家長的溝通，也是我們今后必然要加強的工作。這一部分，還缺乏足夠的努力，它需要對教師教育機構內構建文化、改革制度、開放校門，體現學校的風范 ⒊對教師個人 ⑴發(fā)展方向學生、技術、過程是我們教師需要加強的地方； 認識、態(tài)度、同時是我們的底色。自我評價：客觀而理性的自我評價，才會是孩子受益一生的優(yōu)秀品質。有很多原因，原因之一，傳統(tǒng)文化中把兒童當作被教化的對象，并不關注其成長的過程，還沒有經歷“發(fā)現兒童”的教育運動。組織方式 教育技術因此，了解學生群體、個位特征，有效利用技術，開展適切的活動，是有效教學的決定條件。數學、哲學是推理；物理、生物、化學是實驗科學；語文、藝術、英語主要是情感體驗和表達。內容：——小學教師，6個維度，中學教師，4個維度 實質：——兒童、活動、過程很重要；中學教育教學知識建立在學科基礎上。對應著：個別需要、技術、組織?，F象本身的范疇劃分、認識工具⑶學科教學知識：關于學科教學的設計、組織和技術 約束：個人的知識素養(yǎng) 專業(yè)知識：學科教學知識→通識性知識→教育知識→學科知識→學科教學知識（教育教學設計、組織與實施）⑷通識性知識：這是形成教育者“底色”的知識。更高一點標準，就是更多的校本課程，以及更多樣化的
試題試卷相關推薦
鄂ICP備17016276號-1