【正文】 。你的同學(xué)：某某2012年11月27日師：這節(jié)課，同學(xué)們學(xué)得特別棒，因?yàn)閯偛爬蠋熣f(shuō)你想把掌聲獻(xiàn)給誰(shuí)，同學(xué)們沒(méi)有一個(gè)要將掌聲先給自己的，所以老師給你們鼓掌，將掌聲獻(xiàn)給你們，讓我們也為自己出色的表現(xiàn)鼓鼓掌吧！也把感謝的掌聲送給聽(tīng)課的老師。我能把丑惡變美麗師：同學(xué)們，這兩首小詩(shī)好不好？ 學(xué)生：好師：同學(xué)們課下也可以仿照這兩首詩(shī)寫幾首有關(guān)掌聲的詩(shī)，同學(xué)之間互相交流一下，好不好？ 學(xué)生：好師：老師還有個(gè)作業(yè)，如果讓你給英子回封信，你會(huì)在心中說(shuō)什么？老師這里有一封不完整的信，請(qǐng)同學(xué)們課下將它補(bǔ)全。師：學(xué)習(xí)了《掌聲》這篇課文，老師被感動(dòng)了，老師選了兩首小詩(shī)送給同學(xué)們，希望在今后的學(xué)習(xí)和生活中，讓掌聲陪我們快樂(lè)成長(zhǎng)，自信的生活。師：同學(xué)們，一個(gè)個(gè)都是個(gè)懂事的孩子，想把掌聲獻(xiàn)給父母，他們照顧我們很辛苦；想把掌聲獻(xiàn)給老師，感謝老師教給我們知識(shí)；想把掌聲獻(xiàn)給農(nóng)民伯伯，感謝農(nóng)民伯伯給我們提供糧食，要讓我們珍惜糧食。師：你真是個(gè)懂得感恩的孩子，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你想把掌聲獻(xiàn)給誰(shuí)？ 學(xué)生3：我想把掌聲獻(xiàn)給老師，老師教我們知識(shí)，告訴我們?cè)撛鯓幼鋈?，特別的辛苦，所以我想把掌聲獻(xiàn)給老師 師：你真是個(gè)懂得尊敬師長(zhǎng)的孩子。師：同學(xué)們，你們想把掌聲獻(xiàn)給誰(shuí)，為什么？或者說(shuō)說(shuō)你在什么情況下接受過(guò)掌聲，當(dāng)時(shí)有什么感受？學(xué)生1：每次課上，李老師都給我很多次的機(jī)會(huì)，同學(xué)會(huì)給我一次又一次的掌聲，我當(dāng)時(shí)覺(jué)得特別的高興，自豪。師：我們知道了英子從那以后學(xué)會(huì)了微笑著面對(duì)生活，不光英子在掌聲中鼓起了生活的勇氣，生活中很多名人，比如張海迪、桑蘭、他們能夠有很高的成就，在他們的成長(zhǎng)道路上絕少不了一次次及時(shí)而又激勵(lì)人心的掌聲和話語(yǔ)。師：通過(guò)同學(xué)們的讀，此時(shí)此刻，你又看到了怎么樣的英子？ 學(xué)生1：開(kāi)朗 學(xué)生2：自信師：是啊，英子變得開(kāi)朗自信了，不然她也不會(huì)讓她的同學(xué)們?cè)诼?lián)歡會(huì)上教她跳舞，是不是？ 學(xué)生：是師：你們?yōu)橛⒆佑羞@樣的變化高興嗎？ 學(xué)生：高興師：那就讓我們高興地來(lái)讀讀課文的第四自然段吧！師：這掌聲不是一時(shí)改變了英子，而是改變了影子的一生，這在她后來(lái)給作者的信中我們可以感受到。師：是不是就是自卑師:用我們學(xué)過(guò)的一個(gè)詞語(yǔ)表示英子的性格是什么，誰(shuí)知道？ 學(xué)生4:憂郁學(xué)生5：孤單，我是通過(guò)“總是默默地坐在教室的一角”這句話看出來(lái)的。師：通過(guò)這兩位同學(xué)的朗讀，你看到了怎樣的英子？又是通過(guò)那些詞語(yǔ)或是句子知道的呢？ 學(xué)生1：文靜 學(xué)生2：文雅學(xué)生3：不自信，因?yàn)樗眠^(guò)小兒麻痹癥腿腳落下了殘疾，不愿意讓別人看見(jiàn)她走路的姿勢(shì)。誰(shuí)來(lái)為我們讀一下第一自然段，看看掌聲前的英子是怎么樣的？ 學(xué)生1：讀師：老師覺(jué)得你有點(diǎn)不熟，要是熟一點(diǎn)會(huì)更好。學(xué)生2：讀師：讀的真棒，老師在你的朗讀中聽(tīng)出了英子的猶豫，聽(tīng)出了同學(xué)們對(duì)英子的鼓勵(lì)。師：是啊，同學(xué)們第一次獻(xiàn)出的掌聲，這掌聲是一聲聲的鼓勵(lì)，讓英子一搖一晃地走上了講臺(tái)；同學(xué)們第二次獻(xiàn)出的掌聲，這掌聲是一聲聲發(fā)自內(nèi)心的贊揚(yáng)，讓英子微笑著走下了講臺(tái)，這不是普通的掌聲，因?yàn)檫@掌聲里有同學(xué)們的愛(ài)心。學(xué)生4：我想告訴英子，你真是太棒了，你一點(diǎn)也不差。師：老師聽(tīng)出來(lái)了，同學(xué)們想通過(guò)這次掌聲給英子加油、鼓勁。那么，你們想通過(guò)這兩次掌聲告訴她什么呢？你們想通過(guò)第一次掌聲告訴英子什么？學(xué)生1：我想告訴英子，你是最棒的。師：你說(shuō)的也對(duì)。師：嗯，他被同學(xué)的掌聲感動(dòng)了，這淚水是被尊重的淚水，是幸福的淚水。師：還有描寫英子動(dòng)作或是表情的句子嗎？學(xué)生5：在掌聲里，我們看到，英子的淚水流了下來(lái)。師：誰(shuí)還找到了？學(xué)生4：英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌聲里一搖一晃地走下了講臺(tái)。師：她為什么猶豫了呢？還慢吞吞地站起來(lái)，老師叫她，她就立刻站起來(lái)吧，為什么要這樣呢？學(xué)生3：她不想讓同學(xué)們看見(jiàn)她走路的姿勢(shì)，所以在想到底要不要上去。師：她是害羞了嗎？ 學(xué)生2:她害怕師：她自卑的心理，對(duì)于眼光特別的敏感，所以同學(xué)一看她，她就把頭立刻低了下去，不想讓同學(xué)們看她。師：老師有疑問(wèn)了，這兩次掌聲是在怎樣的情況下響起的呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文的3自然段，邊讀邊找出描寫英子動(dòng)作、表情的句子，體會(huì)一下她為什么會(huì)有這樣的表情和動(dòng)作呢？ 師：同學(xué)們讀完了嗎？誰(shuí)找到了描寫英子動(dòng)作的句子呢？ 學(xué)生1：輪到英子的時(shí)候，全班同學(xué)的目光一齊投向了那個(gè)角落，英子立刻把頭低了下去。，教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈，持久。師：你找的也對(duì)了，誰(shuí)這兩個(gè)句子都找對(duì)了，請(qǐng)舉手。師：他找的對(duì)不對(duì)??？誰(shuí)找的和他一樣，請(qǐng)舉手。掌聲。第二課時(shí) 師：今天我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)29課《掌聲》誰(shuí)來(lái)幫老師寫下課題？ 學(xué)：學(xué)生在黑板上寫課題師：注意老師上節(jié)課強(qiáng)調(diào)的兩個(gè)地方，“手”字要寫伸展，“聲”上橫長(zhǎng)，下橫短。課文講了患有小兒麻痹癥的英子，很自卑很憂郁，在一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)獲得了同學(xué)們的掌聲，從此之后她變得開(kāi)朗，掌聲改變了英子的一生，讓她微笑著面對(duì)生活。）師：指名讀生字、學(xué)生領(lǐng)讀、齊讀生字詞師：同學(xué)們，生字、生詞我們都學(xué)會(huì)了，那么課文一定也讀得很好，現(xiàn)在老師來(lái)找人讀課文，讀的同學(xué)將課文讀通、讀順，聽(tīng)的同學(xué)想想課文講了一件什么事情？ 學(xué)生：指名分段朗讀，并且進(jìn)行詳細(xì)的評(píng)價(jià)?！皯n郁”表示的是一個(gè)人的性格，而“猶豫”表示的是一個(gè)人做事拿不定主意。爭(zhēng)取把課文讀通讀順，現(xiàn)在快開(kāi)始吧！學(xué)生：自由讀課文教師：同學(xué)們讀完了嗎？就在你們讀課文的時(shí)候，許多生字朋友都來(lái)找你們玩來(lái)了，快來(lái)看看你們想和誰(shuí)交朋友吧！你是怎么記住他們的名字的呢？生字：麻痹癥鎮(zhèn)定姿勢(shì)憂郁猶豫歧視．．．．．鼓勵(lì)熱烈驟然普通投向持久鞠躬．．．．．．．．．情緒情況講述愿意慢吞吞落下殘疾．．．．．．一搖一晃剛調(diào)來(lái)微笑著 ．．．（“癥”和“鎮(zhèn)”的聲母都是“zh”，都是翹舌音，舉例說(shuō)明平翹舌的區(qū)分，前一陣同學(xué)做練習(xí)將“祖宗”的“宗”的拼音標(biāo)成了“zhong”,這就是錯(cuò)誤的?！奥暋弊稚蠙M長(zhǎng)下橫短，同學(xué)們記住了嗎？師：同學(xué)們齊讀課題《掌聲》師：同學(xué)們，你們讀了課題，有什么疑問(wèn)嗎？學(xué)生1：誰(shuí)鼓掌？學(xué)生2：給誰(shuí)鼓掌？學(xué)生3：為什么鼓掌？師：同學(xué)們有這么多疑問(wèn)??？讀書就要這樣，學(xué)會(huì)思考，勤于思考。是啊，掌聲讓我們高興，讓我們自豪，讓我們驕傲，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇新的課文《掌聲》。重點(diǎn)：整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲前后的變化 難點(diǎn)：體會(huì)英子的心理變化突破方法：抓住英子掌聲前后的動(dòng)作的