【正文】 。你的同學(xué)：某某2012年11月27日師：這節(jié)課，同學(xué)們學(xué)得特別棒，因為剛才老師說你想把掌聲獻(xiàn)給誰，同學(xué)們沒有一個要將掌聲先給自己的，所以老師給你們鼓掌，將掌聲獻(xiàn)給你們，讓我們也為自己出色的表現(xiàn)鼓鼓掌吧！也把感謝的掌聲送給聽課的老師。我能把丑惡變美麗師：同學(xué)們，這兩首小詩好不好？ 學(xué)生：好師：同學(xué)們課下也可以仿照這兩首詩寫幾首有關(guān)掌聲的詩，同學(xué)之間互相交流一下，好不好？ 學(xué)生：好師：老師還有個作業(yè)，如果讓你給英子回封信，你會在心中說什么？老師這里有一封不完整的信，請同學(xué)們課下將它補(bǔ)全。師：學(xué)習(xí)了《掌聲》這篇課文，老師被感動了，老師選了兩首小詩送給同學(xué)們，希望在今后的學(xué)習(xí)和生活中，讓掌聲陪我們快樂成長，自信的生活。師：同學(xué)們，一個個都是個懂事的孩子，想把掌聲獻(xiàn)給父母，他們照顧我們很辛苦；想把掌聲獻(xiàn)給老師，感謝老師教給我們知識；想把掌聲獻(xiàn)給農(nóng)民伯伯，感謝農(nóng)民伯伯給我們提供糧食，要讓我們珍惜糧食。師：你真是個懂得感恩的孩子，誰來說說你想把掌聲獻(xiàn)給誰？ 學(xué)生3：我想把掌聲獻(xiàn)給老師，老師教我們知識，告訴我們該怎樣做人，特別的辛苦，所以我想把掌聲獻(xiàn)給老師 師：你真是個懂得尊敬師長的孩子。師：同學(xué)們，你們想把掌聲獻(xiàn)給誰，為什么？或者說說你在什么情況下接受過掌聲，當(dāng)時有什么感受？學(xué)生1：每次課上，李老師都給我很多次的機(jī)會，同學(xué)會給我一次又一次的掌聲，我當(dāng)時覺得特別的高興，自豪。師：我們知道了英子從那以后學(xué)會了微笑著面對生活，不光英子在掌聲中鼓起了生活的勇氣，生活中很多名人，比如張海迪、桑蘭、他們能夠有很高的成就，在他們的成長道路上絕少不了一次次及時而又激勵人心的掌聲和話語。師：通過同學(xué)們的讀，此時此刻，你又看到了怎么樣的英子？ 學(xué)生1：開朗 學(xué)生2：自信師：是啊，英子變得開朗自信了，不然她也不會讓她的同學(xué)們在聯(lián)歡會上教她跳舞，是不是？ 學(xué)生：是師：你們?yōu)橛⒆佑羞@樣的變化高興嗎？ 學(xué)生：高興師：那就讓我們高興地來讀讀課文的第四自然段吧！師：這掌聲不是一時改變了英子，而是改變了影子的一生，這在她后來給作者的信中我們可以感受到。師：是不是就是自卑師:用我們學(xué)過的一個詞語表示英子的性格是什么，誰知道？ 學(xué)生4:憂郁學(xué)生5：孤單，我是通過“總是默默地坐在教室的一角”這句話看出來的。師：通過這兩位同學(xué)的朗讀，你看到了怎樣的英子？又是通過那些詞語或是句子知道的呢？ 學(xué)生1：文靜 學(xué)生2：文雅學(xué)生3：不自信，因為她得過小兒麻痹癥腿腳落下了殘疾，不愿意讓別人看見她走路的姿勢。誰來為我們讀一下第一自然段，看看掌聲前的英子是怎么樣的？ 學(xué)生1：讀師：老師覺得你有點不熟，要是熟一點會更好。學(xué)生2：讀師：讀的真棒，老師在你的朗讀中聽出了英子的猶豫，聽出了同學(xué)們對英子的鼓勵。師：是啊，同學(xué)們第一次獻(xiàn)出的掌聲，這掌聲是一聲聲的鼓勵，讓英子一搖一晃地走上了講臺；同學(xué)們第二次獻(xiàn)出的掌聲，這掌聲是一聲聲發(fā)自內(nèi)心的贊揚，讓英子微笑著走下了講臺，這不是普通的掌聲，因為這掌聲里有同學(xué)們的愛心。學(xué)生4：我想告訴英子，你真是太棒了，你一點也不差。師：老師聽出來了，同學(xué)們想通過這次掌聲給英子加油、鼓勁。那么，你們想通過這兩次掌聲告訴她什么呢？你們想通過第一次掌聲告訴英子什么？學(xué)生1：我想告訴英子，你是最棒的。師：你說的也對。師：嗯，他被同學(xué)的掌聲感動了，這淚水是被尊重的淚水，是幸福的淚水。師：還有描寫英子動作或是表情的句子嗎？學(xué)生5：在掌聲里，我們看到，英子的淚水流了下來。師：誰還找到了？學(xué)生4：英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌聲里一搖一晃地走下了講臺。師：她為什么猶豫了呢？還慢吞吞地站起來，老師叫她，她就立刻站起來吧，為什么要這樣呢？學(xué)生3：她不想讓同學(xué)們看見她走路的姿勢，所以在想到底要不要上去。師：她是害羞了嗎？ 學(xué)生2:她害怕師：她自卑的心理，對于眼光特別的敏感，所以同學(xué)一看她，她就把頭立刻低了下去，不想讓同學(xué)們看她。師：老師有疑問了，這兩次掌聲是在怎樣的情況下響起的呢？請同學(xué)們再讀課文的3自然段，邊讀邊找出描寫英子動作、表情的句子，體會一下她為什么會有這樣的表情和動作呢？ 師：同學(xué)們讀完了嗎？誰找到了描寫英子動作的句子呢？ 學(xué)生1：輪到英子的時候，全班同學(xué)的目光一齊投向了那個角落，英子立刻把頭低了下去。，教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈，持久。師：你找的也對了，誰這兩個句子都找對了，請舉手。師：他找的對不對啊？誰找的和他一樣，請舉手。掌聲。第二課時 師：今天我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)29課《掌聲》誰來幫老師寫下課題？ 學(xué)：學(xué)生在黑板上寫課題師：注意老師上節(jié)課強(qiáng)調(diào)的兩個地方，“手”字要寫伸展，“聲”上橫長，下橫短。課文講了患有小兒麻痹癥的英子，很自卑很憂郁，在一個偶然的機(jī)會獲得了同學(xué)們的掌聲，從此之后她變得開朗，掌聲改變了英子的一生，讓她微笑著面對生活。）師：指名讀生字、學(xué)生領(lǐng)讀、齊讀生字詞師：同學(xué)們，生字、生詞我們都學(xué)會了，那么課文一定也讀得很好，現(xiàn)在老師來找人讀課文，讀的同學(xué)將課文讀通、讀順，聽的同學(xué)想想課文講了一件什么事情？ 學(xué)生：指名分段朗讀，并且進(jìn)行詳細(xì)的評價?！皯n郁”表示的是一個人的性格，而“猶豫”表示的是一個人做事拿不定主意。爭取把課文讀通讀順，現(xiàn)在快開始吧！學(xué)生：自由讀課文教師：同學(xué)們讀完了嗎？就在你們讀課文的時候，許多生字朋友都來找你們玩來了，快來看看你們想和誰交朋友吧！你是怎么記住他們的名字的呢？生字：麻痹癥鎮(zhèn)定姿勢憂郁猶豫歧視．．．．．鼓勵熱烈驟然普通投向持久鞠躬．．．．．．．．．情緒情況講述愿意慢吞吞落下殘疾．．．．．．一搖一晃剛調(diào)來微笑著 ．．．（“癥”和“鎮(zhèn)”的聲母都是“zh”，都是翹舌音，舉例說明平翹舌的區(qū)分，前一陣同學(xué)做練習(xí)將“祖宗”的“宗”的拼音標(biāo)成了“zhong”,這就是錯誤的?！奥暋弊稚蠙M長下橫短，同學(xué)們記住了嗎？師：同學(xué)們齊讀課題《掌聲》師：同學(xué)們，你們讀了課題，有什么疑問嗎？學(xué)生1：誰鼓掌？學(xué)生2：給誰鼓掌？學(xué)生3：為什么鼓掌？師：同學(xué)們有這么多疑問??？讀書就要這樣，學(xué)會思考，勤于思考。是啊，掌聲讓我們高興，讓我們自豪，讓我們驕傲，今天我們來學(xué)習(xí)一篇新的課文《掌聲》。重點：整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲前后的變化 難點：體會英子的心理變化突破方法：抓住英子掌聲前后的動作的詞語，反復(fù)朗讀，品味，體會心理變化的原因。（3）理解課文內(nèi)容，知道人與人之間都需要關(guān)心，鼓勵，懂得主動的關(guān)心，鼓勵別人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵。（多媒體出示句子）掌聲響起來，我心中明白，你的愛將與我同在，這是一首歌的歌詞，歌名是掌聲響起來五、作業(yè) 推薦讀書第五篇：掌聲教案《掌聲》教案教學(xué)目標(biāo)：：（1）會認(rèn)10個生字，會寫13個生字。板書：掌聲（多媒體出示）如果掌聲前的英子是—————————————小結(jié)：大家給予英子的那里僅僅是掌聲，那掌聲里包含的是同學(xué)們對她的——————————板書：在“掌聲”上畫心英子已經(jīng)深深地感受到了這種愛，所以她在信中這樣說：（再次出示信的內(nèi)容）小結(jié)：是的，人人都需要掌聲，特別是（多媒體出示）四|、拓展。（多媒體出示句子）讓我們把鏡頭回放到英子走上講臺的畫面。（多媒體出示第一次掌聲）這個掌聲代表了什么？它仿佛在對英子說：“”（生發(fā)言）掌聲里，英子有什么反應(yīng)？為什么會流淚？（多媒體出示第二次掌聲）英子的故事講得好嗎？那么這次的掌聲又代表什么？它仿佛在對英子說：“”把兩次掌聲連起來讀一遍。指名讀