【正文】 時她的反應(yīng)了?！蹦x課文描寫第一次掌聲的部分，你讀懂這陣掌聲了嗎？（是送給誰的？為什么要送給她呢？有什么含義呢？ a.（追溯起因，了解英子言行及心理）生：因為英子是一個自卑的孩子，猶豫了好久，才鼓起勇氣走上講臺。陳老師請個預(yù)習(xí)時四星級的朗讀高手來讀讀這一段。看來，你對事情的來龍去脈（前因后果）已經(jīng)了如指掌了。老師是剛調(diào)來的，還不知道英子的情況。今天我們要閱讀的故事也和掌聲有關(guān)。在有感情的朗讀中體會掌聲的力量和美好，受到愛的教育。正確、流利、有感情地朗讀課文，體會人物的內(nèi)心情感。正確讀寫“掌聲、愿意、”等詞語。細(xì)讀描寫英子言行的詞句，了解英子在掌聲前后的心理變化，懂得兩次掌聲的含義。一、情境導(dǎo)入，體驗掌聲同學(xué)們，今天有那么多老師來我們班聽課，作為小主人，你們歡迎他他們的到來嗎？你想用什么樣的方式來表達(dá)你的心聲呢？ 相信你們的熱情，老師們一定感受到了。二、預(yù)習(xí)檢測，了解掌聲初讀課文：爭取比預(yù)習(xí)時讀得更好！生字鞏固: A．講述 猶豫 憂郁 情緒慢吞吞 驟然間 普通話 指名讀，糾音，小老師帶讀 因為她得過小兒麻痹癥，腿腳落下了殘疾，不愿意讓別人看見她走路的姿勢。是不是很簡單呢？他就做到了。你知道文中哪段話是具體描寫掌聲的嗎？與文章題目直接相關(guān)的段落一定是值得我們好好閱讀的中心段落。（一）解讀第一次掌聲：讓我們一起看看第一次掌聲的情景：“就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。不僅讓英子的身體受到了傷害，更對她的行為帶來了很大的影響?！?，你能從中體會到些什么嗎？ 生自由朗讀?！?生：我從“眼圈紅紅”體會她內(nèi)心很痛苦。男女生分讀。英子的每個動作和神情都是她復(fù)雜的內(nèi)心活動外在的表現(xiàn)?！?你看到了嗎？你看到了嗎？你們看到了嗎？（指名讀，齊讀）看著英子的一舉一動，你有什么感受嗎？（需要很大的勇氣，走得很吃力，很痛苦，很緊張，很不自信）你讀懂了她的一舉一動！你更厲害，讀懂了她的內(nèi)心。（2）讓我們也用自己的雙手為英子加油吧。” 掌聲在對英子說——生1：英子，你的普通話說得真好！聲音也十分動聽！生2：英子，你成功了，祝賀你！生3：英子，你真棒！(2)體會相同之處：有相同的地方嗎？——支持、信任、肯定、贊美都給了英子極大的鼓勵。四、聯(lián)系實際，描繪掌聲 仿寫小練筆 鼓勵，有時不需要太多直白的話語，只要你用心感受，就能發(fā)現(xiàn)它巨大的能量。課堂前面部分多用了一些時間，導(dǎo)致后面的小練筆的時間無法保證，結(jié)課也只能匆匆忙忙。二—五年級語文教研組工作計劃一、基本情況：二—五年級語文教研組共有6名語文教師組成。組織本組教師積極學(xué)習(xí)先進(jìn)教育理論，開展集體備課，互幫互學(xué)，在課堂教學(xué)上下功夫。要求聽課有記錄，有點評。讓新課程標(biāo)準(zhǔn)的思想深入到每一位教師的頭腦。教研組成員展開評課。開展教學(xué)問題研究：語文課上，如何激發(fā)學(xué)生興趣？ 十一月份：組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)，提高教師理論水平。跟崗教師講匯報課，組織好評課。跟崗教師交流學(xué)習(xí)心得。第二篇：《掌聲》教案29課《掌聲》教案教學(xué)要求1．正確、流利、有感情地朗讀課文。重點難點引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲前后的變化。檢查預(yù)習(xí)：（1）、（出示詞語，指名認(rèn)讀）看誰讀得又快又準(zhǔn)。第二課時 繼續(xù)合作交流（一）學(xué)習(xí)第一自然段《掌聲》這篇課文。評讀。那她又是怎樣做的呢？出示：小英猶豫了一會兒，最后慢吞吞地站了起來。”當(dāng)小英感動得流下了眼淚時,她的心里會想些什么?當(dāng)小英結(jié)束了演講的時候,同學(xué)們又給了她經(jīng)久不息的掌聲,你又想通過掌聲告訴她什么?（你的演講太棒了!.......）（三）學(xué)習(xí)第四自然段出示句子：“說也奇怪，從那次演講以后，小英像變了一個人似的。四、拓展延伸抄寫讓自己感動的句子 2感情地朗讀課文背誦自己喜歡的句段欣賞《掌聲響起來》這首歌。在教學(xué)過程中，每當(dāng)學(xué)生鼓起勇氣舉起雙手時，我就讓學(xué)生給他鼓掌，當(dāng)全班齊讀課文很棒時，讓學(xué)生自己給自己鼓掌，讓學(xué)生在掌聲中成長。要主動的關(guān)心、鼓勵別人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵。通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知道掌聲改變了小英的生活。通過小英的來信，我們知道了掌聲改變了小英，讓我們一起走進(jìn)小英的生活，看看以前的小英是個什么樣的孩子？打開書P117頁，請大家?guī)е@個問題，輕聲朗讀第一自然段。小英可能沒有這么嚴(yán)重，她可能就像旁邊這為同學(xué)一樣，可能腿已經(jīng)很細(xì)了，沒準(zhǔn)兒還會一長一短，走起路來有點跛，吃力極了。評價。過渡：因為身體的殘疾，以前的小英孤獨自卑、憂郁沉默，對生活失去了希望，我們再來看看現(xiàn)在的小英發(fā)生了什么變化？（媒體出示畫面）指名朗讀第5自然段。（一）掌聲前。師巡視指導(dǎo)。指名讀 思考：“一齊投向”——擔(dān)心、好奇，可能大家從來沒看過她走路，沒聽過她說話。（3）師：在萬般無奈下，在無比痛苦下，在全班同學(xué)的注視下，小英終于——（引讀）。（二）、掌聲時。那掌聲熱烈、持久。那么她走上講臺時，那么痛苦無助，紅紅的眼圈，說明她心里裝著很多（委屈），但倔強(qiáng) 而堅強(qiáng)的英子生生忍住了眼中的淚，她怕（同學(xué)看不起她，嘲笑她），其實那無助的淚委屈的淚早就流進(jìn)了（英子的心里）此時，她面對同學(xué)們真誠的鼓勵，她再也忍不住了，感動的淚盡情地流著。（1）引讀過渡。）小英剛才就是這么一搖一晃地走上講臺的，現(xiàn)在她仍舊一搖一擺地走著，步伐還是那么吃力，但此時的心情——我們雖然不能治好小英身體的殘疾，但是：（卻撫平了小英心靈的創(chuàng)傷。是啊，這包含了鼓勵、關(guān)愛、夸獎的掌聲使小英鼓起了勇氣，這掌聲改變了小英的一生。讓我們珍惜別人的掌聲，同時，也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人。4．抄寫最讓自己感動的句子。其中，領(lǐng)悟掌聲的含義是教學(xué)難點所在。問生：聽到同學(xué)們的掌聲，你有什么感受？小結(jié)：是呀，掌聲能給我們帶來快樂，帶來自信。（多媒體出示信件）指名讀。那么，英子為什么這樣做呢？（多媒體出示：因為她得過小兒麻痹癥————）是呀，她的腿腳落下了殘疾，每天天剛蒙蒙亮，她就起床，想最先趕到教室，只因為她————————不愿意讓別人看到她走路的姿勢。指名讀句子。自讀23自然段，用波浪線畫出描寫走上講臺之前的英子的句子。英子是怎樣走下講臺的？用波浪線畫出?？?，生活中掌聲無處不在，掌聲多么美妙，多么神奇，他是鮮花，他是春風(fēng)，他是鑰匙讓我們讀讀它。懂得在生活中，主動去關(guān)心，鼓勵別人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵。同學(xué)們伸起手和老師一起書空課題29掌聲，同學(xué)注意在寫“掌”的時候下面的“手”字要寫的伸展一點，手伸展了才能鼓掌是不是?！蔼q豫”和“憂郁”的字音和字義。師：課文讀完了，通過同學(xué)們的朗讀，你知道了課文講了一件什么事？學(xué)生：回答(34名)師：同學(xué)們說的都很對。師：他寫的好不好？現(xiàn)在他最需要的是什么呀？ 學(xué)：好。誰還找到了其他描寫掌聲的句子？學(xué)生2：故事講完了，教室里又響起了熱烈的掌聲。，教室里又響起了熱烈的掌聲。師：誰還找到了哪些句子？學(xué)生3：英子猶豫了一會兒，慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的，在全班同學(xué)的注視下，她終于一搖一晃地走上了講臺。師：她為什么鞠躬呢？學(xué)生4：她想向同學(xué)們表達(dá)謝意，謝謝同學(xué)們并沒有歧視他。學(xué)生4：老師我覺得這不僅是被尊重的淚水，她通過這掌聲知道了同學(xué)們并沒有歧視她，所以她流淚了。學(xué)生2：我想告訴英子，你可以的。師：老師知道了，你們想通過第二次掌聲贊揚(yáng)英子。師：這持久的掌聲改變了文中小姑娘英子一生的命運(yùn)，讓我們走進(jìn)英子，看看在這掌聲前后英子是個怎樣的的孩子？ 師：我們來看一下課文的第一自然段和第五自然段?？偸窃缭绲貋淼浇淌?，下課后又總是最后一個走。讓我們齊讀課文的最后一個自然段。學(xué)生2：我想把掌聲獻(xiàn)給爸爸媽媽，他們平時照顧那么辛苦，但是他們從來沒有抱怨過。同學(xué)們都太棒了。親愛的英子：