【正文】 中間一顆愛心即體現(xiàn)了同學(xué)之間的關(guān)愛，點(diǎn)化文本主題，實(shí)現(xiàn)學(xué)文明理、無痕育人。最后說一下板書：掌 聲 憂郁（愛）開朗抓住英子掌聲前后變化的兩個(gè)關(guān)鍵詞，展現(xiàn)英子在掌聲的激勵(lì)下的變化。師：在班級(jí)里，在學(xué)校中，在社會(huì)上，處處需要掌聲，時(shí)時(shí)需要愛，我們不僅要知道愛，更要學(xué)會(huì)愛！讓我們給有困難的人一絲鼓勵(lì)，給逆境中的人一份支持，給成功的人一些喝彩！讓我們珍惜別人的掌聲，同時(shí)，也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人。于是我讓英子的“微笑著面對(duì)生活”成為學(xué)生自己的獨(dú)特的思考，以情導(dǎo)行，把語文學(xué)習(xí)的情感體驗(yàn)引向品味生活的真諦。讀書在于讀自己，發(fā)現(xiàn)別人的時(shí)候也在發(fā)現(xiàn)自己。聯(lián)系生活：談對(duì)“微笑著面對(duì)生活”的理解。大家的掌聲給了我極大的鼓勵(lì)，使我鼓起勇氣微笑著面對(duì)生活。師引入：正是這愛的掌聲改變了英子的一生，使她由一個(gè)文靜憂郁的女孩變成了一個(gè)開朗活潑的女孩，瞧，英子來信了。兩次掌聲的指向雖有不同，卻有著同一個(gè)源頭：那就是同學(xué)們對(duì)英子的關(guān)愛、尊重和期待?。。ò鍟簮郏┳匀坏厣A課堂主題：愛！并將這暖暖愛意融入學(xué)生的生命！至此學(xué)生的精神得以充實(shí)，心靈得以豐滿！以情導(dǎo)行，品悟“愛”的真諦?！睂W(xué)生通過充分的體會(huì)、感悟、想象、表達(dá)，心中涌動(dòng)著真情，這份真情在蕩漾流淌，課堂沐浴著人文的光輝。英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌聲里一搖一晃地走下了講臺(tái)。此時(shí)此刻，無數(shù)的話語在英子心頭涌動(dòng)，她想說：！是呀，英子有太多太多的話要說，千言萬語在英子的心里，她覺得再多的語言也不足以表達(dá)她內(nèi)心的感激，于是，她向大家──生接：深深地鞠了一躬，然后，在掌聲里── 生接：一搖一晃地走下了講臺(tái)。這樣，學(xué)生就容易融“我”入境，于“身臨其境”中推測(cè)、想象、探索，感悟語言，體悟情感，在閱讀中思考，在思考中沉醉，在沉醉中感知，在感知中升華！F、品讀升情：循著“深深地鞠了一躬”和“一搖一晃”這兩個(gè)詞，在老師的語言引領(lǐng)下，通過一遍遍地回環(huán)朗讀，讓學(xué)生沿著這些字詞鋪設(shè)的英子的心路一步步走向促使英子轉(zhuǎn)變的情感世界。a、此時(shí)你是英子的同學(xué)，你想通過這掌聲告訴英子什么？ b、得到同學(xué)們的掌聲，如果你是英子，你會(huì)想些什么？“ 紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，閱讀教學(xué)也這個(gè)道理，如果沒有親身體驗(yàn)，就難留下深刻的心靈印記。她的心靈被震撼了，感動(dòng)了，同時(shí)也點(diǎn)燃了！D、引讀煥情。這掌聲中又包含著什么？這樣層層剝筍，螺旋上升，學(xué)生的感悟步步推進(jìn)：英子原來想的怕受到同學(xué)們的嘲笑。C、追問生情。實(shí)現(xiàn)與文中人物英子既緊張害怕又難受痛苦的心靈契合。B、想象育情：請(qǐng)學(xué)生閉眼想象，我配樂旁白。A、朗讀鋪情：引導(dǎo)學(xué)生抓住“猶豫”“慢吞吞地站”“一搖一晃地走”等引領(lǐng)學(xué)生展開想象，深層體會(huì)小英當(dāng)時(shí)害怕、矛盾、緊張、無助的心理狀態(tài)。句子三：故事講完了，教室里又響起了熱烈的掌聲。句子二、就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。句子一、英子猶豫了一會(huì)兒，慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的。在全班交流時(shí)，老師點(diǎn)撥引領(lǐng)。接著小組交流，每人挑一處感受最深的語句讀一讀，說說自己的體會(huì)。（一）學(xué)生自主研讀“掌聲”段落。達(dá)到課堂行云流水，疏密有致，情深意濃。讀著讀著，你發(fā)現(xiàn)了什么？又有什么疑問呢？學(xué)產(chǎn)生強(qiáng)烈的閱讀期待：是什么改變了英子？掌聲又有著怎樣的內(nèi)涵和力量？很自然地就切入了關(guān)鍵點(diǎn)“掌聲”！以“掌聲的內(nèi)涵”為突破口，再逐步延伸擴(kuò)展。這恰恰是課文的矛盾點(diǎn)。（板書：開朗）比較質(zhì)疑。她總是不愿意――，不愿意――，擔(dān)心――所以她總是默默地――，早早地――最后一個(gè)――課文中有一個(gè)詞最能表現(xiàn)英子是一個(gè)什么樣的小姑娘?？墒撬齾s沒有。再對(duì)比體驗(yàn)，聯(lián)系我們平日的快樂生活，對(duì)比體驗(yàn)英子憂郁孤獨(dú)的生活，煥起學(xué)生對(duì)英子的同情。片段二：她和同學(xué)們一起游戲說笑，甚至在一次聯(lián)歡會(huì)上，還讓同學(xué)們教她跳舞。學(xué)生的發(fā)言可能會(huì)集中在兩個(gè)片段：片段一：她很文靜，總是默默地坐在教室的一角。在課堂伊始，我這樣娓娓道來：孩子們，上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了一位年齡和我們相仿的好朋友，她是誰呢？（板書：英子）來，我們一起和她的打打招呼。教學(xué)策略：如何在課堂上落實(shí)上述理念和目標(biāo)？我準(zhǔn)備采用“自讀自悟”“情景再現(xiàn)”“情境引讀” “自主合作探究”等方法組織引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“朗讀感悟”“移情“想象拓展”“延伸生活”等方式學(xué)習(xí)課文，在教學(xué)過程上將對(duì)這些教法和學(xué)法予以說明。用心去學(xué)，動(dòng)情去讀。緣本求豐，啟智激情！教學(xué)構(gòu)思：基于上述理念，我設(shè)想本課時(shí)的教學(xué)將著眼于“情”，扎根于“讀”，抓住課文中提到的兩次“掌聲”為線索，以“英子掌聲前后的內(nèi)心變化過程”為突破口，運(yùn)用“以情促疑，直奔重點(diǎn)，以情激情，多元感悟，以情導(dǎo)行，情理相融”的模塊，緊扣文本，以情會(huì)文。讀著這段文字內(nèi)心充溢著幸福，我一直憧憬著這種理想。二、說教法和學(xué)法“手捧著教材，為自己，更為學(xué)生，我必須懷著虔誠而又審慎的態(tài)度，從閱讀出發(fā)，或鉆進(jìn)文字的里面，透視到文字的背后，主動(dòng)索取文字里的巨大財(cái)富，在寶貴的課堂歲月，和學(xué)生一起，召喚我們每一個(gè)人心靈的日出。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)英子在掌聲前后的內(nèi)心變化過程，體會(huì)掌聲給予英子的力量。（3）、在體會(huì)英子內(nèi)心世界的過程中獲得對(duì)“掌聲”內(nèi)涵的感悟，即：人與人之間都需要關(guān)愛、鼓勵(lì)、尊重，主動(dòng)關(guān)愛他人，也珍惜他人的關(guān)愛?！钡幕疽?，考慮到“知識(shí)與技能”“過程與方法”重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目和第一課時(shí)已有的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，擬定了第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)如下：（1）、有感情地朗讀課文。教學(xué)目標(biāo)：根據(jù)上述對(duì)文本的認(rèn)識(shí)，以及《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)本年段“能質(zhì)疑，能聯(lián)系上下文，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。課文以英子的感情變化為主線貫穿全文，言簡(jiǎn)情濃，透過描寫英子動(dòng)作神態(tài)的詞句，展現(xiàn)了兩次“掌聲”帶給英子的內(nèi)心變化過程。想不到同學(xué)們給了她鼓勵(lì)的掌聲。一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)老師讓她上臺(tái)講故事，她不得不面對(duì)全班同學(xué)的目光。今天我想和大家走入一個(gè)美麗感人的故事《掌聲》，讓我們親身體驗(yàn)掌聲給予人的溫暖和力量。適時(shí)的掌聲，帶給人的感覺是滿足、美好與感動(dòng)。掌聲》說課稿 合興小學(xué) 夏春花掌聲，我想可能是世界上最美好的禮物了，每個(gè)人都渴望得到。可后，我想其實(shí)還有補(bǔ)救的辦法：我再次補(bǔ)充提問的時(shí)候，應(yīng)該果斷地提醒學(xué)生注意傾聽老師的提問，讓學(xué)生的再次關(guān)注教師強(qiáng)調(diào)的問題。我原以為“一開始”這個(gè)詞會(huì)讓學(xué)生說“掌聲前”的句子，可是，不如直接說“掌聲前”，讓學(xué)生明白老師的問題范圍?！奔词估蠋熢僬f明是“掌聲前”的印象的句子，還是有好幾個(gè)學(xué)生談了英子的變化的句子。教學(xué)過程中，我想問學(xué)生：英子在掌聲前給同學(xué)們留下怎樣的印象？而我卻提問：讀文后，一開始英子給你留下了怎樣的印象？找出有關(guān)的句子說說感受。這節(jié)課，也有不足的地方，我深切地感受到：老師提問的語言非常重要。在體味中升華。通過抓住英子掌聲前后的變化和人物動(dòng)作神態(tài)，學(xué)生在閱讀中感悟到兩次掌聲的不同含義。在閱讀中感悟。二、關(guān)注學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，體現(xiàn)語文的人文性特點(diǎn)讓學(xué)生在朗讀中感受。這部分情境的創(chuàng)設(shè)我覺得是比較成功的。我要自信地面對(duì)一切。當(dāng)同學(xué)們給了英子兩次熱烈的掌聲時(shí)，老師引導(dǎo)：快把這夸獎(jiǎng)的掌聲響起來吧！英子在掌聲中，向大家深深地鞠了一躬，真是此時(shí)無聲勝有聲呀！無數(shù)的話語在英子心頭涌動(dòng)，英子你想說：??“謝謝你們，你們的掌聲給了我極大的鼓勵(lì)，使我鼓起勇氣微笑地面對(duì)生活。當(dāng)英子鼓起勇氣一搖一擺地走上去時(shí)，（我讓一位女同學(xué)上臺(tái)）我鼓勵(lì)學(xué)生說：“難道我們不該為小英這樣的勇敢鼓掌嗎？”頓時(shí)教室里響起了熱烈而持久的掌聲?！薄拔业降咨先ィ€是不上去。其中第2－4自然段是課文的主要內(nèi)容，在學(xué)習(xí)時(shí)，我主要抓住小英的感情變化為主線索，讓學(xué)生找到描寫小英的神態(tài)、舉動(dòng)的句子。通過這次掌聲的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)，也讓我深深懂得了只要能為學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步而鼓掌，為學(xué)生們的精采創(chuàng)意而喝彩，就能使我們的課堂成為孩子們抒發(fā)心靈的天堂，相信每一個(gè)孩子在我們課堂中都能成為一個(gè)個(gè)個(gè)性獨(dú)特的自我。為適應(yīng)三年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，把教與學(xué)落到實(shí)處，除完成本課的生字、詞教學(xué)外，在課文的教學(xué)中，設(shè)計(jì)了七個(gè)教學(xué)課件，引領(lǐng)學(xué)生準(zhǔn)確理解分析課文，把握人物性格，升華教學(xué)情感，如：出現(xiàn)“張海迪、霍金、海倫本課的教學(xué)設(shè)計(jì)整體上以新課標(biāo)的理念為基礎(chǔ)，采用多媒體直觀展示法，小組合作交流等多種行之有效又切合語文課程特點(diǎn)的教學(xué)方法，使本課生動(dòng)、扎實(shí)、有效而又亮點(diǎn)不斷閃現(xiàn)。在教學(xué)中我還特別注重對(duì)教材空白點(diǎn)的挖掘，如：領(lǐng)會(huì)課文中兩次掌聲的不同含義，引導(dǎo)學(xué)生先把課文中敘述的語言轉(zhuǎn)變成自己的話，設(shè)計(jì)問題情景，用：“如果你在這些同學(xué)之間，你的掌聲表達(dá)了什么樣的心情”？“如果你是英子，此時(shí)此刻你會(huì)怎么想、怎么說”？通過現(xiàn)場(chǎng)模擬當(dāng)時(shí)的情境，幫助學(xué)生體會(huì)人物心理變化，并且在學(xué)完第五自然段后，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)給英子回信的情境，這樣不僅拓展了學(xué)生的思維空間，而且有效地培養(yǎng)了學(xué)生的造詞、造句能力，準(zhǔn)確地把握了人物的心理，為今后的作文教學(xué)打下了良好的基礎(chǔ)，使文道統(tǒng)一落到了實(shí)處。為了讓學(xué)生學(xué)有所得，學(xué)有所用，我精心設(shè)計(jì)了每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，注重教師與學(xué)生的互動(dòng)，從讀到悟，我總能和學(xué)生一起認(rèn)、一起讀、一起討論、一起探究，感悟課文所表達(dá)的思想感情，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體意思，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考、探究發(fā)現(xiàn)，并且在評(píng)價(jià)的過程中，多用賞識(shí)的語言夸獎(jiǎng)學(xué)生，如：“你說得真好”，“你很懂得關(guān)心別人”，“你真是善解人意的好孩子”！??盡管有的學(xué)生說的不到位，也要引導(dǎo)表揚(yáng)，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，做到因人而宜，有體現(xiàn)、兼顧基本要求，通過師生之間，生生之間互動(dòng)交流學(xué)習(xí)，讓這一份暖暖的愛意滋潤每個(gè)學(xué)生的心田，并引導(dǎo)學(xué)生把這愛意遷移到實(shí)際生活中去。三、教法、學(xué)法：情景法、自主探究法、對(duì)比閱讀法、分組討論法、知識(shí)遷移法、拓展思維法等。重點(diǎn)把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲前后的變化，體會(huì)英子的心理變化過程。準(zhǔn)確把握人物的心理活動(dòng)。二、教學(xué)目標(biāo)依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)提出的三年級(jí)階段學(xué)習(xí)目標(biāo)，我努力在本課的教學(xué)中讓學(xué)生掌握基本知識(shí)，使學(xué)生學(xué)習(xí)語文的基本方法、基本技能得到訓(xùn)練和提高。課文寫的是一位原本內(nèi)心自卑的小女孩英子在同學(xué)們的鼓勵(lì)與愛的掌聲中變成了一個(gè)活潑開朗的孩子，本節(jié)課是第二課時(shí)，為了達(dá)到本課時(shí)的教學(xué)目的，我設(shè)計(jì)了一堂情意交融，開放、扎實(shí)而有效的學(xué)法指導(dǎo)課。課尾輔以動(dòng)情的歌曲，升華了文章的“重點(diǎn)”，讓課堂充滿人文情懷，將暖暖的愛意滲透到學(xué)生生活當(dāng)中去。讓我們的掌聲響起來，只要人人都獻(xiàn)出一份愛,世界將變成美好的人間。同學(xué)們你們聽完這優(yōu)美動(dòng)情的歌曲，你想說些什么呢？師升