【正文】 出示小詩：愛是一陣熱烈的掌聲愛是一句友善的問候愛是炎炎夏日一縷清涼的風(fēng)愛是寒冷嚴(yán)冬一杯溫?zé)岬牟钀凼瞧皾姶笥曛幸话研』▊銗凼恰?．你的生活中，愛還是什么呢？請大家拿出筆來，試著續(xù)寫幾句小詩，好嗎？3．交流。讓我們珍惜別人的掌聲，同時(shí)，也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人。三、總結(jié)升華，理解作者感想。讀課文就應(yīng)該這樣，把自己放進(jìn)課文中讀。大家的掌聲給了我極大的鼓勵(lì)，使我鼓起勇氣微笑著面對生活。齊讀。）這掌聲讓英子流下了淚水。（3）師：在萬般無奈下，在無比痛苦下，在全班同學(xué)的注視下，英子終于——（引讀）。“猶豫”是什么意思？（拿不定主意）英子猶豫什么？（上去還是不上去）英子想上去嗎？（不想）為什么？英子能不上去嗎？（不能）為什么？ 因此，從“慢吞吞”、“眼圈兒紅紅的”我們體會(huì)到英子的內(nèi)心是多么的——（生答：痛苦、無奈）。在全班同學(xué)的注視下，她終于一搖一晃地走上了講臺(tái)。大家來鼓掌，這掌聲是送給誰的？誰來讀一讀這句話，讓大家感受到掌聲的力量？3．同學(xué)們?yōu)槭裁匆o英子這樣的掌聲呢？在掌聲響起來之前發(fā)生了什么事？（出示：兩段話）輪到英子的時(shí)候，全班同學(xué)的目光一齊投向了那個(gè)角落，英子立刻把頭低了下去。二、感悟重點(diǎn)，領(lǐng)會(huì)兩次掌聲內(nèi)涵1．學(xué)生自由讀3自然段，邊讀邊想：同學(xué)們給了英子幾次掌聲？用不同的符號(hào)劃出表示掌聲的詞語。誰能告訴我，曾經(jīng)的英子是一個(gè)怎樣的女孩？（根據(jù)回答板書：憂郁自卑）2．后來英子就像變了一個(gè)人似的，變得怎么樣了？（根據(jù)回答板書：活潑自信）3．英子前后發(fā)生了這么大的變化，你們通過朗讀把這種變化表現(xiàn)出來嗎？（男女生分讀4兩自然段。教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)舊知，重溫英子前后變化。第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：，體會(huì)人物的內(nèi)心情感。生習(xí)字，師巡視指導(dǎo)。每組各讀一段。③同學(xué)們的掌聲使小英鼓起了生活的勇氣，不再憂郁了。指名分節(jié)朗讀課文，概括每個(gè)自然段的意思討論分段，概括段意：①寫小英因患有殘疾而憂郁、自卑。驟然：突然。困境：捆那的處境。生自讀課后生字詞?！窘虒W(xué)時(shí)間】2課時(shí)第一課時(shí)【目的要求】初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞。通過本課的學(xué)習(xí)，懂得人與人之間需要尊重鼓勵(lì)，要主動(dòng)去關(guān)愛別人，特別是對身處困境的人；同時(shí)也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)，正確地看待自己。學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，認(rèn)識(shí)9個(gè)二類字?！窘虒W(xué)要求】正確、流利、有感情地朗讀課文。課文以小英的感情變化為主線貫穿全文，多次寫到小英的神態(tài)與動(dòng)作。告訴我們：人人都需要掌聲，尤其是當(dāng)身處困境的時(shí)候；要珍惜掌聲，同時(shí)我們也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人。另外，我還注重對學(xué)生質(zhì)疑能力、思維能力、歸納能力的培養(yǎng)，這些都有利于全面提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。教師由字到詞，由詞到句，在具體的語言環(huán)境中領(lǐng)悟讀音，用法，落實(shí)了朗讀指導(dǎo)。如：讀課文時(shí)要把字音讀準(zhǔn)、句子讀通，難讀的地方多讀幾遍，遇到不認(rèn)識(shí)的字詞查字典、問問老師、問問同學(xué)。對“掌”、“聲”字的書寫指導(dǎo)細(xì)致到位。重視教師示范，加強(qiáng)方法指導(dǎo)。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的需要，我靈活地采用了多種閱讀方法：有教師范讀，有學(xué)生展示讀，挑戰(zhàn)讀，有整體閱讀，有部分閱讀，有粗略讀，也有精細(xì)研讀，還有重點(diǎn)詞句的反復(fù)讀。緊扣文本，訓(xùn)練朗讀。因此，我在教學(xué)中注意了以下幾個(gè)方面：注重學(xué)生的主體地位。閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為。在教學(xué)活動(dòng)中，我積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，讓每個(gè)學(xué)生都有聽、說、讀、寫的機(jī)會(huì)?！驹O(shè)計(jì)意圖：教師設(shè)計(jì)的作業(yè)是開放的，學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力、興趣愛好來完成，有利于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。最后，又回到了“愛”的主題上，與開課環(huán)節(jié)相呼應(yīng)。讓我們再一次用熱烈的掌聲歡迎老師們。（從老師們熱烈的掌聲看得出，同學(xué)們表現(xiàn)得非常的棒）同學(xué)們，人人都需要掌聲，我們要珍惜別人的掌聲?！课?、總結(jié)全課學(xué)生根據(jù)教師的板書說說課文寫了一件什么事？用開課時(shí)學(xué)生提出的問題檢查學(xué)生是否解決。教師引導(dǎo)學(xué)生通過讀來體會(huì)英子得到掌聲前后的心理變化。師：正是大家的愛，醫(yī)治了英子內(nèi)心的疾病，使她由憂郁變得開朗，由自卑變得自信，微笑著面對生活。）師：所有的鼓勵(lì)和表揚(yáng)都匯聚在這掌聲里，所以這掌聲熱烈而持久。就在她剛剛站定的那一刻。師：“一搖一晃”分別是在什么時(shí)候出現(xiàn)的？當(dāng)時(shí)英子是怎樣的心情？（第一次是英子在很緊張的心情下，一搖一晃地走上講臺(tái)；第二次是英子在同學(xué)們的掌聲鼓勵(lì)、表揚(yáng)下，心情特別高興之下，一搖一晃地走下講臺(tái)。B、個(gè)別讀C、挑戰(zhàn)讀（3）全班齊讀這段話。）英子得到了同學(xué)們的掌聲，心情又會(huì)是怎樣的呢？（特別高興）請大家把這種特別高興的心情帶進(jìn)句子里讀一讀。師：請大家模仿老師把這種高興、激動(dòng)的心情帶進(jìn)句子里讀一讀。）英子得到了同學(xué)們的掌聲，心情會(huì)是怎樣的呢？（既高興，又激動(dòng)）教師范讀句子。邊讀邊思考：同學(xué)們送給英子幾次掌聲？（兩次）（2）找出描寫同學(xué)們送給英子的第一次掌聲的句子，讀一讀。師：就是因?yàn)橛型瑢W(xué)們的掌聲，才讓她由憂郁變得開朗，由自卑變得自信起來。同學(xué)們，是什么力量使英子有了這么大的變化呢？（掌聲）（1）教師根據(jù)學(xué)生的回答，補(bǔ)充完整課題。她有這么大的變化，英子的心情是怎樣的呢？（高興）她爸爸媽媽看到女兒也有了這么大的變化，心情又是怎樣的呢？（高興）看到英子有這么大的變化，你們又是怎么的心情呢？（高興）現(xiàn)在，就請同學(xué)們把大家高興的心情送進(jìn)句子里讀一讀。（指導(dǎo)學(xué)生寫在書中）師：英子還請同學(xué)們教她跳舞，她對自己充滿了信心。（教師課件相機(jī)出示）（2）讀后說說：現(xiàn)在的英子變得怎樣了？師：她和同學(xué)們一起游戲說笑，可見，從英子的性格上來看，變得開朗起來了。到底變得怎么樣了呢？快快讀書，看誰先找到。她總是覺得自己不如別人，從這看出，英子的心理是非常自卑的。（3）全班讀。C、從這個(gè)句子，你們發(fā)現(xiàn)沒有，以前的英子是個(gè)怎樣的人？（憂郁）教師板書：憂郁（指導(dǎo)學(xué)生寫在書中）課文中，哪個(gè)地方重點(diǎn)寫了英子很憂郁呢？大家找出來，讀一讀。教師教給學(xué)生識(shí)記兩個(gè)讀音的方法。（課件出示相應(yīng)的句子。師：課文中還有一個(gè)多音字，“似”（課件出示）。（丟三落四）B、引導(dǎo)學(xué)生在具體語言環(huán)境中學(xué)習(xí)這三個(gè)詞語。（落葉）。o（落下殘疾）。同學(xué)們，我們離開拼音，誰敢讀一讀？（先有拼音，后沒有拼音。（1）學(xué)習(xí)多音字“落”。同學(xué)們，你們見過殘疾人嗎？這個(gè)詞在課文中的哪個(gè)句子中？請同學(xué)們畫下來，讀一讀?！克摹⒏形?、理解課文讀句子。【設(shè)計(jì)意圖：教師注重對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的