【正文】 同學(xué)們是怎么做的？指名讀第一次掌聲。英子接下來(lái)怎么做的？“猶豫”是什么意思？小英猶豫什么？小英想上去嗎？小英能不上去嗎？【她是多么的矛盾啊，左右為難】因此，從“慢吞吞”、“眼圈兒紅了”你們體會(huì)到小英的內(nèi)心是那么的——（生答：痛苦、無(wú)奈）。面對(duì)英子的種種表現(xiàn)，同學(xué)們做了什么？用曲線(xiàn)畫(huà)出來(lái)。齊讀。默默地 早早地 最后小英為什么這么憂(yōu)郁、自卑？因?yàn)椤ㄖ该x）介紹“小兒麻痹癥”。教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入新課這是奧運(yùn)會(huì)期間大家非常熟悉的一個(gè)公益短片，在這部短片中出現(xiàn)最多的畫(huà)面是什么？（掌聲）它想向我們傳遞什么？是的，正如你們所說(shuō)，掌聲把歡迎、鼓勵(lì)、贊許、支持傳遞到我們每個(gè)人心中。這樣一篇感人致深的愛(ài)的課文。在萬(wàn)般無(wú)奈下，在無(wú)比痛苦下，在全班同學(xué)的注視下，小英終于……小英一邊慢慢地走著，一邊地想：。當(dāng)小英默默地坐在教室一角時(shí)，她心里會(huì)想些什么？指名說(shuō)一說(shuō)。課時(shí)安排： 兩課時(shí) 第一課時(shí) 教學(xué)過(guò)程一、預(yù)習(xí)探究 提出預(yù)習(xí)要求：自由讀文熟悉本課生字生詞。？這次掌聲代表了什么？（贊揚(yáng)，也有鼓勵(lì)），你體會(huì)到什么？（分小組交流，再匯報(bào)）/ 3。二、初讀課文，感知內(nèi)容。第一篇：《掌聲》教案1《掌聲》教學(xué)設(shè)計(jì)1 教學(xué)目標(biāo)，關(guān)愛(ài)別人，特別是給身處困境的人鼓勵(lì)與幫助。（1）出示小黑板A指名認(rèn)讀B齊認(rèn)，C擦去拼音認(rèn)（2）請(qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō)這些生字在課文中所帶出的一些詞語(yǔ)（3）出示小黑板：學(xué)生齊讀詞語(yǔ)： 落下了 殘疾 情況 驟然 講述 情緒 調(diào)來(lái) 講解兩個(gè)多音字：落 調(diào)？ / 3（1）初讀課文第一自然段，思考：小英給你留下了什么印象？你是從哪看出來(lái)的？（文靜、膽小、自卑??）如果用書(shū)上的一個(gè)詞來(lái)概括，你會(huì)想到哪個(gè)詞？（2）隨機(jī)板書(shū)憂(yōu)郁，并請(qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō)它的意思。（尊重、理解、鼓勵(lì)可以改變一個(gè)人，當(dāng)別人身處困境時(shí)要給他們鼓勵(lì)和幫助，幫助別人，自己也會(huì)體會(huì)到快樂(lè)??） ：（老師這有一段小英長(zhǎng)大后給作者的來(lái)信，其中一段是這樣寫(xiě)的）（1）齊讀（2）聯(lián)系全文：從小英的變化中，說(shuō)說(shuō)你會(huì)想到什么？或是有什么感受？ ①站在小英的角度，作為小英應(yīng)該正視自己的缺陷，反正快樂(lè)是一天，不快樂(lè)也是一天，這何不快樂(lè)一點(diǎn)）②我們對(duì)殘疾人充滿(mǎn)關(guān)愛(ài)，不能歧視，要多給他們鼓勵(lì)與幫助）過(guò)渡：一個(gè)自卑憂(yōu)郁的小女孩，在同學(xué)們的掌聲鼓勵(lì)下，克服了心理上的障礙，并微笑面對(duì)以后的生活，這掌聲所代表的是什么？（是一種愛(ài)）體現(xiàn)的是人與人之間的一種尊重、關(guān)愛(ài)，在生活中，愛(ài)還可能是什么？（學(xué)生自由說(shuō)，說(shuō)完之后，老師出示小詩(shī)讓學(xué)生朗誦）愛(ài)是一陣熱烈的掌聲 愛(ài)是一句友善的講話(huà) 愛(ài)是炎炎夏日一縷清涼的風(fēng) 愛(ài)是寒冷嚴(yán)冬的一杯熱茶 愛(ài)是瓢潑大雨中的一把小花傘 愛(ài)是黑暗中的一支蠟燭師：是呀，這個(gè)世界是由曖維系成的，只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)世界將會(huì)變得更美好。讀課文說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事。小英憂(yōu)郁、自卑、沉默的樣子，你能讀出來(lái)嗎？指名讀，把小英的心情讀出來(lái)。從哪兒看出掌聲出乎小英的意料之外？理解“驟然間”（掌聲響得突然，掌聲響得讓小英出乎意料）假如你就是小英的同學(xué),你想通過(guò)掌聲告訴小英什么? 我想對(duì)小英說(shuō)：“____________________________。在教學(xué)中，我注重對(duì)學(xué)生關(guān)愛(ài)他人美好情感的熏陶、正確的情感態(tài)度和價(jià)值觀的引導(dǎo)，通過(guò)師生共學(xué)、自主探究、發(fā)散想象、主動(dòng)積累等學(xué)習(xí)方法；體會(huì)人物心理，懂得且愿意主動(dòng)關(guān)心、鼓勵(lì)他人，并珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。今天我們也要來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)關(guān)于掌聲的故事，請(qǐng)大家齊讀課題。（課件）【你能從課文中找到答案，你真會(huì)讀書(shū)】看看這些圖片，她們的手腳都已經(jīng)嚴(yán)重變形了，行動(dòng)很不方便，甚至有的生活都不能自理。學(xué)習(xí)第5自然段。生默讀課文，邊讀邊劃。女生齊讀。就在小英剛剛站定的那一刻，教室里驟然間響起了掌聲。指名讀第二次掌聲。四、總結(jié)升華，品味文章主題。要主動(dòng)的關(guān)心、鼓勵(lì)別人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。那么我們哪位同學(xué)愿意向這些老師介紹一下自己呢？（請(qǐng)生上臺(tái)）她講得真好，我們?yōu)樗墓恼啤＃ǘ嗝襟w出示句子）從“默默地”、“早早地”、“最后一個(gè)”你體會(huì)到了什么？（英子孤獨(dú)）板書(shū)：孤獨(dú)。C、變化的原因是什么讓英子產(chǎn)生如此巨大的變化呢？讓我們一起回到那天的課堂上吧。板書(shū)：掌聲（多媒體出示）如果掌聲前的英子是—————————————小結(jié)：大家給予英子的那里僅僅是掌聲，那掌聲里包含的是同學(xué)們對(duì)她的——————————板書(shū)：在“掌聲”上畫(huà)心英子已經(jīng)深深地感受到了這種愛(ài)，所以她在信中這樣說(shuō)：（再次出示信的內(nèi)容）小結(jié)：是的，人人都需要掌聲，特別是（多媒體出示）四|、拓展。是啊，掌聲讓我們高興，讓我們自豪，讓我們驕傲，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇新的課文《掌聲》。）師：指名讀生字、學(xué)生領(lǐng)讀、齊讀生字詞師：同學(xué)們，生字、生詞我們都學(xué)會(huì)了，那么課文一定也讀得很好，現(xiàn)在老師來(lái)找人讀課文，讀的同學(xué)將課文讀通、讀順，聽(tīng)的同學(xué)想想課文講了一件什么事情？ 學(xué)生：指名分段朗讀，并且進(jìn)行詳細(xì)的評(píng)價(jià)。師：他找的對(duì)不對(duì)啊？誰(shuí)找的和他一樣，請(qǐng)舉手。師：她是害羞了嗎？ 學(xué)生2:她害怕師：她自卑的心理，對(duì)于眼光特別的敏感，所以同學(xué)一看她，她就把頭立刻低了下去，不想讓同學(xué)們看她。師：嗯，他被同學(xué)的掌聲感動(dòng)了，這淚水是被尊重的淚水，是幸福的淚水。學(xué)生4：我想告訴英子，你真是太棒了，你一點(diǎn)也不差。師：通過(guò)這兩位同學(xué)的朗讀，你看到了怎樣的英子？又是通過(guò)那些詞語(yǔ)或是句子知道的呢？ 學(xué)生1：文靜 學(xué)生2：文雅學(xué)生3：不自信，因?yàn)樗眠^(guò)小兒麻痹癥腿腳落下了殘疾，不愿意讓別人看見(jiàn)她走路的姿勢(shì)。師：同學(xué)們，你們想把掌聲獻(xiàn)給誰(shuí)，為什么？或者說(shuō)說(shuō)你在什么情況下接受過(guò)掌聲，當(dāng)時(shí)有什么感受？學(xué)生1：每次課上，李老師都給我很多次的機(jī)會(huì)，同學(xué)會(huì)給我一次又一次的掌聲，我當(dāng)時(shí)覺(jué)得特別的高興，自豪。我能把丑惡變美麗師：同學(xué)們，這兩首小詩(shī)好不好？ 學(xué)生：好師：同學(xué)們課下也可以仿照這兩首詩(shī)寫(xiě)幾首有關(guān)掌聲的詩(shī)，同學(xué)之間互相交流一下，好不好？ 學(xué)生：好師：老師還有個(gè)作業(yè)，如果讓你給英子回封信，你會(huì)在心中說(shuō)什么？老師這里有一封不完整的信，請(qǐng)同學(xué)們課下將它補(bǔ)全。你的同學(xué)：某某2012年11月27日師：這節(jié)課，同學(xué)們學(xué)得特別棒，因?yàn)閯偛爬蠋熣f(shuō)你想把掌聲獻(xiàn)給誰(shuí)，同學(xué)們沒(méi)有一個(gè)要將掌聲先給自己的，所以老師給你們鼓掌