【正文】 熟練背誦課文第一至第三自然段。七、指導(dǎo)課后練習(xí)。本課生字較多，可歸類學(xué)習(xí)。指導(dǎo)背誦第二、三自然段。先總說，再一步步就頭部、背部、腹部分別具體說。按三層意思去背誦。五、指導(dǎo)背誦課文第一至第三自然段。在這節(jié)課上還學(xué)會怎樣理解詞語。通過學(xué)習(xí)翠鳥這篇課文我們知道了什么？翠鳥不僅外形美，而且有本領(lǐng)。（5）從圖和文可以看出翠鳥外形、動作怎么樣？（美、快）學(xué)習(xí)第四自然段，重點(diǎn)理解“我們”為什么希望翠鳥在葦稈上多停一會兒？（1）“我們”為什么想捉一只翠鳥？又為什么要打消了這個念頭？（2）為什么作者希望翠鳥在葦稈上多停一會兒？（結(jié)合前后內(nèi)容，指導(dǎo)理解。（4）讀第二、三自然段。（2）翠鳥捉魚的本領(lǐng)和它的外形有什么關(guān)系？翠鳥它一動不動是因為它有一雙小爪子緊緊地抓住葦稈；翠鳥能發(fā)現(xiàn)小魚是因為它有一雙透亮靈活的眼睛；翠鳥能叼走小魚是因為它有一張又尖又長的嘴。（1）讀讀課文，想想翠鳥怎樣捉魚。（4）指導(dǎo)朗讀。理解“疾飛”的意思：先查字典，然后聯(lián)系上下文來理解，這也是理解詞語的方法。（1）讀第二自然段，想想這一段有幾句話。（5）提示第一自然段寫了什么，從幾個方面寫的？（喜愛、習(xí)性、顏色、形狀）（6）指導(dǎo)朗讀。（4）從上到下說一說翠鳥各部分的顏色。讀第一自然段，思考：有幾句話？（1）爪子、眼睛和嘴；（2）翠鳥的顏色：（頭上、背上、腹部）（3）齊讀描寫翠鳥身體的句子。二、理解課文內(nèi)容，了解翠鳥的外形和活動特點(diǎn)。第二課時一、導(dǎo)入新課。三、作業(yè)。自讀課文，劃分自然段。讓學(xué)生找出不理解的字詞句，教師重點(diǎn)指導(dǎo)查字典，學(xué)習(xí)生字。教學(xué)過程：第一課時一、指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)課文，查字典理解詞語。教學(xué)時以翠鳥的外形和活動特點(diǎn)為線來理解課文內(nèi)容。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：抓住描寫翠鳥外形和活動特點(diǎn)的詞句，引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者的觀察順序和觀察方法。背誦課文第一至三自然段。讀懂反映翠鳥外形和活動特點(diǎn)的句子。初步知道翠鳥的這些特點(diǎn)是為了適應(yīng)生存環(huán)境而漸漸形成的?！骶毠P①孔乙己離開咸亨酒店以后（原文續(xù)寫）提示：孔乙己會起來反抗，與丁舉人為代表的封建統(tǒng)治者斗爭嗎？提示：在那黑暗冷酷的社會里，會有人向孔乙己獻(xiàn)愛心，幫助孔乙己過上好日子嗎？ ——人物性格、主題思想要與原作一致。：①孔乙己是站著喝酒而穿長衫的唯一的人。（深刻地批判了一般群眾麻木不仁的精神狀態(tài)，揭露了封建社會的黑暗和冷酷。（作用略）②丁舉人與孔乙己不同命運(yùn)的對比。問：如果在“坐著用這手慢慢走去了”之后，再用一段文字，寫掌柜和喝酒的人的對話，側(cè)面描寫孔乙己的死，這樣寫與課文的寫法在表達(dá)效果上有什么不同？如果這樣寫，就意味著人們還關(guān)心孔乙己的生死，而且勢必寫得太實(shí)，不給人想象的空間；課文的寫法更能顯得人們的冷漠。問：從“孔乙己一到店”（4）到“于是這一群孩子都在笑聲里走散了”（8），寫的是孔乙己無數(shù)次到酒店喝酒的情形，還是一次喝酒的情形？為什么這樣寫？寫的是孔乙己無數(shù)次到酒店喝酒的情形，用的是泛敘。問：為什么用“我”回憶二十年前往事的口吻來寫，而不用當(dāng)時的口吻來寫？ 用“我”回憶20多年前往事的口吻來寫，可以用20多年后的眼光看待當(dāng)初的社會生活，可以用成人的語言來描敘故事。四、研究寫作特點(diǎn)： 問：這篇小說用第一人稱“我”——十二歲的小伙計的口吻來寫，有什么好處？ 好處很多。偷到丁舉人家是實(shí)在沒有辦法的情況下冒著危險去的，結(jié)果被打折了腿，終于悲慘地死去。篇末兩次反復(fù)，更是把掌柜的市儈嘴臉刻畫得入木三分。孔乙己長久沒有來，掌柜只是在中秋結(jié)帳時才想起孔乙己來，想起孔乙己只是因為他還欠十九個錢。問：“店內(nèi)外充滿了快活的空氣”“孔乙己還欠十九個錢呢”，這兩句話在課文中反復(fù)出現(xiàn)，各有什么效果？第4段、第6段兩段結(jié)句都是“店內(nèi)外充滿了快活的空氣”，有力地渲染了哄笑的氣氛，清晰地表現(xiàn)出人們麻木的嘴臉，強(qiáng)烈地透露出悲涼的意味，同時形成一種回環(huán)往復(fù)的節(jié)奏，文勢跌宕有致。問：以哄笑來寫孔乙己的悲劇，有什么特殊的藝術(shù)效果？這種哄笑是麻木的笑，這使孔乙己的悲劇更籠上一層令人窒息的悲涼意味。問：為什么那些人對一個不幸者沒有同情，沒有幫助，相反只知道哄笑取樂？ 封建統(tǒng)治者自古以來就把封建社會的秩序宣揚(yáng)成天經(jīng)地義，封建統(tǒng)治階級的愚民政策使民眾麻木不仁，剝削階級損人利己的本質(zhì)使人們都變得自私冷漠，這樣，在短衣幫的心目中也以為既然“學(xué)而優(yōu)則仕”，那么，連半個秀才也撈不到的孔乙己當(dāng)然是劣貨，只值得奚落和取笑。④以丁舉人為代表的封建統(tǒng)治階級橫行霸道，極端殘忍地摧殘孔乙己，最后把孔乙己推向了死路。②封建文化的糟粕毒害了孔乙己的靈魂，而且使他不只不能成材，相反成為不能謀生的可憐蟲。問：造成孔乙己悲劇的社會根源是什么？造成孔乙己悲劇的社會原因，總的來說是封建制度的腐朽和黑暗。這是故事的結(jié)局：大約孔乙己的確死了?！暗拇_死了”，這是孔乙己悲劇命運(yùn)的必然結(jié)局。根據(jù)孔乙己最后一次離開酒店的悲苦情況看，在那冷酷無情的社會里，孔乙己必死無疑。句中的“大約”表估計，表推測，因為沒有人說起過這件事，沒有確鑿的根據(jù)，只是估計。封建科舉制度無情地摧殘了他的肉體和靈魂，然而，他麻木不仁，至死不悟，始終不明白他窮困落魄終生的原因，這正是他性格中最可悲的東西。在孔乙己處于生活末路的時候，掌柜和酒客們?nèi)砸匀⌒闃?。封建教育就是這樣毒害了無數(shù)個讀書人?？滓壹旱腻X越來越少了，要想買一碗酒喝都困難了。動作。穿“破夾襖”，——長衫呢？難道我們不能設(shè)想：這件在孔乙己眼中視為讀書人身份標(biāo)志的長衫，是被丁舉人以所謂“辱沒斯文”的名義，從他身上剝下的嗎？孔乙己失去了長衫，再也不能以讀書人身份自居了。問：孔乙己最后一次出場與文中最后一次出場在肖像、動作、語言方面有什么變化？ 肖像。三、布置作業(yè)（三）一、復(fù)習(xí)提問： 小說寫了孔乙己的哪幾個生活片斷？哪一件事將孔乙己的悲劇推向了高潮？二、繼續(xù)分析故事情節(jié)：孔乙己“許是死了”，然而孔乙己又在凄涼的秋風(fēng)中最后一次在酒店中出現(xiàn)了。（只能受人嘲弄鞭打，最后孤寂地死去。少數(shù)爬上去的，成為殘酷的壓迫者，（就能仗勢欺人，為所欲為，把只偷了他家一點(diǎn)東西又寫了服辯的孔乙己打折了腿。問：正是讀書人出身的丁舉人，置孔乙己于絕境，作者設(shè)計這樣的情節(jié)有什么用意？ 設(shè)計這樣的情節(jié)，尖銳地揭露了科舉制度的本質(zhì)和罪惡。他家的東西，偷得的么？”句子中加點(diǎn)詞語透露出丁舉人是怎樣一個人？是一個有權(quán)有勢、兇狠霸道的人。問：“忽然”與“也才覺得”有什么含義？孔乙己是個可有可無的多余人，沒有人關(guān)心他的去向、生死，他的全部身價還不如十九個錢。從結(jié)構(gòu)上看，它承上啟下：前一句承上，和“只有孔乙己到店，才可以笑幾聲”、“店內(nèi)外充滿了快活的空氣”相呼應(yīng)；后一分句暗示了孔乙己無人關(guān)心，很自然地引起下文，把情節(jié)推向高潮。以上幾個生活片斷，是故事情節(jié)的開端和發(fā)展?？梢娺@個社會對不幸者是多么冷 酷；但也只有在年幼無知的兒童面前，他才能得意忘形地樂一樂。向孩子們說話的兩件事，進(jìn)一步說明孔乙己受封建教育毒害很深，進(jìn)一步揭示他迂腐的性格。但見小伙計毫不熱心，“便又嘆一口氣，顯出極惋惜的樣子”，這又表明他的迂腐，竟把毫無實(shí)際用處的東西看作寶貝。孔乙己受盡了成人（短衣幫）的取笑，感到孤苦寂寞，只好向孩子們說話。封建文化的毒害使他失去了獨(dú)立生活的能力，性格、心理被扭曲?？滓壹涸诳婆e道路上向上爬的過程中，屢考屢敗，消磨了一生最旺盛的精力。這段插敘，概括地介紹了孔乙己的身世，揭示了孔乙己窮困沒落的過程及性格形成的根源。問：“孔乙己沒有法，便免不了偶然做些偷竊的事，但他在我們店里，品行卻比別人好，就是從不拖欠?！叭f般皆下品，惟有讀書高”，孔