【正文】 學(xué)生思考討論回答。說明掌柜虛偽、勢(shì)利、冷酷，媚富欺貧，唯利是圖。八、。)補(bǔ)充說明：“踱”寫出了長(zhǎng)衫主顧趾高氣揚(yáng)、悠閑自得的神情。)〔提問〕：咸亨酒店喝酒的人有哪幾種類型，各有什么特點(diǎn)?(從衣服、地點(diǎn)、方式三方面啟發(fā)答問) 〔提問〕：“短”和“長(zhǎng)”，“外”和“里”，“站”和“坐”等對(duì)立詞語反映了什么?明確：反映了等級(jí)森嚴(yán)，貧富懸殊，階級(jí)對(duì)立。七、學(xué)生朗讀第一節(jié)。再引導(dǎo)學(xué)生以“打折腿”為界限，將第二部分分為兩層：第一層(4—9節(jié))側(cè)重寫封建文化、科舉制度對(duì)孔乙己的毒害。明確：第一部分(第1—3節(jié))寫孔乙己活動(dòng)的典型環(huán)境——魯鎮(zhèn)咸亨酒店。(通過“我”——咸亨酒店小伙計(jì)的口述，記敘了清末下層知識(shí)分子孔乙己一生的不幸遭遇和悲慘結(jié)局。五、學(xué)生朗讀全文，或聽錄音，獲得整體印象。 分辯——辯白。 頹唐(tu237。n)出四、查詞典解釋：不屑(xi232。n)舀(yǎo)打折(sh233。n)附和(h232。三、要求學(xué)生跳讀，迅速將注釋中的生字注音搬到文中相應(yīng)的字上并讀準(zhǔn)。19在十月革命啟示下，李大釗等領(lǐng)導(dǎo)和策動(dòng)了新文化運(yùn)動(dòng)，向封建文化教育進(jìn)行猛烈抨擊?？滓壹荷钤谇宄┠?，距辛亥革命10多年，魯迅創(chuàng)作這篇小說是在孔乙己生活年代的20多年之后，五四運(yùn)動(dòng)前夜。初步了解《孔乙己》的基本內(nèi)容、性質(zhì)和特點(diǎn)，明確學(xué)習(xí)重點(diǎn)，以便帶著問題學(xué)。(三)了解小說精巧的布局【教學(xué)步驟】第一課時(shí)一、引導(dǎo)閱讀單元提示和預(yù)習(xí)提示，明確閱讀和欣賞小說的基本途徑和著力點(diǎn)。板書設(shè)計(jì)：孔乙己魯迅丁舉人、何家吊打取笑沒有進(jìn)學(xué)取笑酒客孔乙己窮得快要討飯掌柜的被打折了腿哄笑“我”、孩子們孔乙己教案5【教學(xué)目的】(一)了解封建科舉制度的腐朽和病態(tài)社會(huì)的冷酷。大約孔乙己的確死了。他從破口袋里摸出四文大錢。這樣，就更加深了小說反封建的意義。這種麻木的笑使孔乙己的悲劇更添悲涼之感。討論分析：使故事顯得真實(shí)親切，使情節(jié)集中，增加故事的悲涼，表現(xiàn)作者對(duì)孔乙己的同情。結(jié)局(12~13)：孔乙己的悲慘結(jié)局。發(fā)展(4~9段)：孔乙己的經(jīng)歷和性格。(開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局)按照小說情節(jié)的開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局劃分課文結(jié)構(gòu)。第三課時(shí)課時(shí)教學(xué)重點(diǎn)：理清小說結(jié)構(gòu)線索，品味小說的語言特色。五、理解小說主題組織學(xué)生集體討論，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，讓學(xué)生結(jié)合自己對(duì)本文的認(rèn)識(shí)進(jìn)行思考分析。自身原因。(2)封建等級(jí)制度和封建思想侵蝕下，民眾的麻木不仁。四、學(xué)生討論歸納造成孔乙己悲慘遭遇的原因?qū)W生討論后明確：社會(huì)原因?？滓壹鹤x了一輩子書，卻連“半個(gè)秀才也沒撈到”，既不能進(jìn)學(xué)，又沒有學(xué)會(huì)營(yíng)生，反而養(yǎng)成了好喝懶做的惡習(xí)，說明了封建教育對(duì)讀書人的毒害。唯利是圖的掌柜以取笑孔乙己為樂，就連一個(gè)12歲的小伙計(jì)都鄙視孔乙己。由“我”職務(wù)的變動(dòng)可以看出當(dāng)時(shí)人際間的世態(tài)炎涼。由時(shí)間推算，我們可知當(dāng)時(shí)封建科舉制度還未廢除。教學(xué)內(nèi)容及步驟：一、簡(jiǎn)單回顧上課時(shí)內(nèi)容，導(dǎo)入新課。明確：科舉失敗又以讀書人自居，生活貧困愛面子又常受人嘲笑，迂腐可笑卻又不失善良本性，是一個(gè)既可悲又可笑的沒落的讀書人?！骺滓壹罕牬笱劬φf：“你怎么這樣憑空污人清白……”△孔乙己便漲紅了臉，額上的青筋條條綻出，爭(zhēng)辯道：“竊書不能算偷……竊書!……讀書人的事，能算偷么?”△他便給他們茴香豆吃，一人一顆?！骺滓壹捍┑碾m然是長(zhǎng)衫，可是又臟又破，似乎十多年沒有補(bǔ)，也沒有洗。五、分析孔乙己的性格特征燈片顯示以下語句，學(xué)生分析討論。反映孔乙己結(jié)局的一句話：“我到現(xiàn)在終于沒有見——大約孔乙己的確死了。”明確：孔乙己的存在只是為無聊的人們提供一個(gè)取笑的對(duì)象?！暗摹秉c(diǎn)出了孔乙己的特殊性，他與上層人、下層人都有距離。”明確：“站著喝酒”表明孔乙己生活貧困，經(jīng)濟(jì)地位和社會(huì)地位都和短衣幫一樣。四、品味小說中幾句意味深長(zhǎng)的話反映孔乙己特殊身份的句子。②孔乙己對(duì)人們的作用。試從課文中找出反映以下內(nèi)容的活。魯迅先生針對(duì)現(xiàn)狀，寫了二十多年前的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，啟發(fā)人們將其與當(dāng)時(shí)現(xiàn)狀進(jìn)行對(duì)照，懂得批判與取舍。在當(dāng)時(shí)的文化教育領(lǐng)域，雖然在19就廢止了封建科舉制度，但封建復(fù)古逆流仍然很猖獗。孔乙己到底是怎樣一個(gè)藝術(shù)形象呢?魯迅先生又是怎樣塑造這個(gè)形象的?下面讓我們一起來學(xué)習(xí)這篇小說。第一課時(shí)教學(xué)重點(diǎn)：了解孔乙己的性格特征。培養(yǎng)欣賞文學(xué)作品的能力。學(xué)習(xí)小說通過人物的外貌、語言、動(dòng)作表現(xiàn)人物性格的寫作方法。八、補(bǔ)充作業(yè)，情感延伸以《孔乙己走出酒店之后》為題，展開合理想象，續(xù)寫本文。作者借小伙計(jì)之口交代了孔乙己的結(jié)局?你如何理解這句話?(大約指的是，的確指的是)學(xué)完課文，結(jié)合文章內(nèi)容，你覺得深究孔乙己到底死沒死，對(duì)魯迅來說重要嗎?因?yàn)椴还芩怏w是否還存不存在，他的什么已經(jīng)死亡了?對(duì)于孔乙己精神的死亡，你覺得起決定性因素的原因是什么?談?wù)勀愕目捶ǎ灾欣砑纯?。四、讀懂課文，分析人物齊讀課文第一二自然段，說說你從中獲得了哪些有用信息?魯迅為什么不一開始就讓孔乙己出場(chǎng)，連一個(gè)被掌柜責(zé)罰的小伙計(jì)都敢笑他，說明了什么?合作探究：孔乙己除了地位低下以外，還具備了哪些性格特點(diǎn)?請(qǐng)你找出你認(rèn)為最生動(dòng)傳神描寫句子加以品讀。在笑聲里，魯迅寫了關(guān)于孔乙己的哪些事兒，請(qǐng)你幫我歸納一下。(4)明明身無分文，喝酒卻從不賒賬。(2)給孩子分豆，卻又說不多也。小說的環(huán)境主要包括______和________ 。二、學(xué)前檢測(cè)小說的三要素是________ 、________和_________ 。教學(xué)重點(diǎn)：分析人物，品讀句子教學(xué)難點(diǎn)：提煉主題，探究死因，體會(huì)情感教學(xué)課時(shí)：二課時(shí)教學(xué)流程：一、導(dǎo)入激趣從《范進(jìn)中舉》進(jìn)入學(xué)習(xí)，范進(jìn)是活悲劇，但他起碼還考中了舉人，命運(yùn)發(fā)生了根本變化，在舊社會(huì)等級(jí)森嚴(yán)的考試制度下，比他更可悲的人(半個(gè)秀才都撈不到)的大有人在。勾畫描寫句，分析人物，品讀句子表現(xiàn)效果。（四）以笑貫穿全文，使孔乙己在笑聲中出場(chǎng)，最后在笑聲中離開生活舞臺(tái)，既是對(duì)孔乙己的性格的批判，也是對(duì)社會(huì)的冷酷、群眾的麻木的批判，更是對(duì)罪惡的封建制度的無情鞭撻。（二）以插敘說明孔乙己的經(jīng)歷，使人物形象完整，情節(jié)緊湊。六、啟發(fā)學(xué)生討論，概括中心思想明確：《孔乙己》這篇小說，塑造了一個(gè)受封建科舉制度摧殘致于毀滅的舊知識(shí)分子的典型，揭示并控訴了封建制度人吃人的罪惡本質(zhì)。又由于在社會(huì)上毫無地位，根本無人重視，即使死了也是默默的無人關(guān)心的?！边@句話應(yīng)該怎樣理解？明確：因事隔20多年，無人確切講過孔乙己死的消息，只能推測(cè)。五、教師朗讀113節(jié)〔提問〕：寫“長(zhǎng)久沒有看到孔乙己”，用了四個(gè)“到”，說明什么？明確：具體寫出了孔乙己已漸漸被人遺忘，點(diǎn)出了“沒有他，別人也便這么過”。以上對(duì)比，說明了封建制度不但戕害了他的思想，而且摧殘了他的肉體。四、學(xué)生朗讀第11節(jié)〔提問〕：孔乙己最后一次出場(chǎng)和第一次出場(chǎng)有什么不同？請(qǐng)從肖像、聲音、神態(tài)、動(dòng)作幾方面加以比較。小說寫一個(gè)讀書人毒打另一個(gè)讀書人，再次點(diǎn)出孔乙己悲劇的社會(huì)根源是封建科舉制度。三、結(jié)合“理解這句平平淡淡的話寄寓著作者濃烈的感情：對(duì)孔乙己既哀其不幸，又批判其麻木不仁和茍且偷生，以畫龍點(diǎn)睛之筆，深刻揭露和控訴了封建科舉制度和封建統(tǒng)治階級(jí)的罪惡。第三課時(shí)一、導(dǎo)入新課，集體朗誦第9節(jié)〔提問〕：第九節(jié)的深刻含義是什么？在結(jié)構(gòu)上有什么作用？明確：這段是承上啟下的過渡段。布置作業(yè)：（1）整理寫出孔乙己的性格分析提要。麻木，不覺悟，喪失同情心，這一切都是封建制度造成的。取笑孔乙己的人大多是短衣幫的勞苦大眾，按理說應(yīng)對(duì)孔乙己同情，他們的取笑是病態(tài)社會(huì)的病態(tài)心理的反映。其次是別人對(duì)孔乙己的取笑，要做階級(jí)分析?！蔡釂枴常涸鯓永斫膺@篇小說中的“笑”？為什么那些人對(duì)不幸者沒有同情，沒有幫助，卻一味哄笑取樂？用哄笑聲寫孔乙己的悲劇有什么特殊的藝術(shù)效果？引導(dǎo)學(xué)生討論后明確：首先是孔乙己“可笑”。分豆給孩子吃說明他的善良誠(chéng)懇?？滓壹旱谋瘎≌从诖??！安恍贾棉q”，含蔑視意，認(rèn)為不值得一辯。一個(gè)“綻”字活畫出他的窘迫尷尬、又羞又惱的神態(tài)。四、學(xué)生朗讀第6節(jié)〔提問〕：當(dāng)人們見他臉上的傷痕故意高聲嚷，取笑他偷東西時(shí)，他怎樣對(duì)待？為什么別人問他“當(dāng)真認(rèn)識(shí)字么”，他“顯示不屑置辯的神氣”，而當(dāng)旁人問他“怎的連半個(gè)秀才也撈不到”時(shí)，他“立刻顯出頹唐不安模樣”？明確：他先故作鎮(zhèn)靜，“排出九文大錢”，一個(gè)“排”字表現(xiàn)出對(duì)只花四文錢的短衣幫的得意而炫耀的神情?！蔡釂枴常嚎滓壹赫f話為什么“滿口之乎者也”，教人半懂不懂？他的綽號(hào)的由來說明了什么？明確：“滿口之乎者也”為的是顯示他“很有學(xué)問”，說明他長(zhǎng)期受封建文化教育的熏陶中毒之深，迂腐之至?！皝y蓬蓬的花白胡子”點(diǎn)明他已是風(fēng)燭殘年。短短一句話點(diǎn)明了孔乙己的身份、地位和性格特點(diǎn)?？滓壹骸罢局染啤?，說明社會(huì)地位低下，應(yīng)屬“短衣幫”；而“穿長(zhǎng)衫”，總想保持讀書人架式，卻窮困潦倒，不能“踱入”房里，與長(zhǎng)衫并起并坐?！蔡釂枴常骸翱滓壹菏钦局染贫╅L(zhǎng)衫的唯一的人”，他究竟屬于哪一類主顧？這說明了孔乙己的什么特點(diǎn)？（啟發(fā)爭(zhēng)論，教師歸納時(shí)用虛線把原板書“長(zhǎng)衫”和“柜外、站喝”聯(lián)結(jié)起來，補(bǔ)寫“孔乙己”三字如上表。二、學(xué)生朗讀第四節(jié)，結(jié)合“理解十一、布置作業(yè)：根據(jù)“理解——分析”的要求熟悉課文。小說開始介紹魯鎮(zhèn)咸亨酒店的格局和酒店里各種人物及其相互關(guān)系，有什么作用？〔明確〕：咸亨酒店是當(dāng)時(shí)社會(huì)的縮影，是孔乙己生活的典型環(huán)境，具有鮮明的時(shí)代特征和地方色彩?！蔡釂枴常盒』镉?jì)所管職務(wù)和所處環(huán)境使人有什么感覺？明確：?jiǎn)握{(diào)無聊“叫人活潑不得”反襯出“只有孔乙己到店才可以笑幾聲”，為孔乙己出場(chǎng)作了鋪墊?！蔡釂枴常赫乒駥?duì)長(zhǎng)衫客、短衣幫以及小伙計(jì)態(tài)度上有何不同？這說明掌柜是怎樣的人？明確：掌柜對(duì)長(zhǎng)衫客：極力逢迎，恭敬侍候?qū)Χ桃聨停翰恢v情義，恣意剝削對(duì)小伙計(jì)：兇狠無情。）補(bǔ)充說明：“踱”寫出了長(zhǎng)衫主顧趾高氣揚(yáng)、悠閑自得的神情；“要酒要菜，慢慢坐喝”寫出他們有錢有勢(shì)還有閑。）〔提問〕：咸亨酒店喝酒的人有哪幾種類型，各有什么特點(diǎn)？（從衣服、地點(diǎn)、方式三方面啟發(fā)答問）板書：〔提問〕：“短”和“長(zhǎng)”，“外”和“里”，“站”和“坐”等對(duì)立詞語反映了什么？明確：反映了等級(jí)森嚴(yán)，貧富懸殊，階級(jí)對(duì)立。九、學(xué)生朗讀第一節(jié)。第二部分（第4—13節(jié)）寫孔乙己的典型性格和悲慘遭遇，揭示其社會(huì)根源。）八、快速閱讀，思考討論，根據(jù)故事情節(jié)發(fā)展和人物活動(dòng)場(chǎng)景變換劃分段落層次。要求用一句話概括全文內(nèi)容。分辯——辯白；努力加以解釋說明。頹唐（tu237。n）出六、查詞典解釋：不屑（xi232。n）舀（yǎo）打折（sh233。n）附和（h232。五、要求學(xué)生跳讀，迅速將注釋中的生字注音搬到文中相應(yīng)的字上并讀準(zhǔn)。描寫社會(huì)環(huán)境，是為了交代時(shí)代背景；描寫自然環(huán)境（包括人物活動(dòng)的地點(diǎn)、季節(jié)、氣候、時(shí)間以及場(chǎng)景）是為了表現(xiàn)人物的身分、地位、性格，表達(dá)人物的心情，渲染氣氛等。小說的情節(jié)過程一般分為開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局四個(gè)部分。小說塑造人物的方法是豐富多樣的，有概括介紹，也有形象描繪，有外貌和內(nèi)心描寫，也有行動(dòng)和對(duì)話描寫；有正面描寫，也有側(cè)面描寫。四．關(guān)于小說小說是以塑造人物形象為中心，通過完整的故事情節(jié)和具體的環(huán)境描寫反映現(xiàn)實(shí)生活的一種文學(xué)體裁。劉再?gòu)?fù)（美學(xué)家）：貧賤而悲慘的“多余人”，失去人的尊嚴(yán)與資格，被社會(huì)所恥的下層知識(shí)分子。名人眼中的孔乙己：魯迅：孔乙己是一個(gè)遭社會(huì)涼薄的苦人。要拯救青年一代，不能讓他們?cè)僮呖滓壹旱睦下?。三、寫作背景《孔乙己》寫?918年冬天，當(dāng)時(shí)以《新青年》為陣地，雖已揭開了新文化運(yùn)動(dòng)的序幕，但是封建復(fù)古的逆流仍很猖獗。魯迅先生一生著譯近一千萬字。1927年至1935年期間，創(chuàng)作了《故事新編》和大量雜文。自1918年至1926年，陸續(xù)創(chuàng)作并出版了《吶喊》、《彷徨》、《野草》、《朝花夕拾》、《華蓋集》等專集。后東渡日本學(xué)醫(yī)，又棄醫(yī)從文，立志用文學(xué)來改變落后的國(guó)民精神面貌。浙江紹興人。二、作者簡(jiǎn)介魯迅（1881年――1936年），現(xiàn)代偉大文學(xué)家、思想家和革命家。據(jù)魯迅先生的朋友孫伏園回憶，魯迅先生自己也說過，在他創(chuàng)作的短篇小說中，他最喜歡《孔乙己》。教學(xué)難點(diǎn)結(jié)合時(shí)代背景，深層領(lǐng)會(huì)小說的思想意義。（三）了解小說精巧的布局，教學(xué)重點(diǎn)1．把握小說主題。孔乙己教案2【教學(xué)目的】（一）了解封建科舉制度的腐朽和病態(tài)社會(huì)的冷酷。孔乙己生活的環(huán)境冷酷，遭遇悲慘?？滓壹旱目尚Γ菫榱伺険羰谷寺槟镜姆饨ㄎ幕统匀说姆饨ㄖ贫?。8.“不屑置辯”與“頹唐不安”是絕妙的對(duì)照?！案F酸”二字來概括，理解得較好?！磅狻钡暮x，體會(huì)清閑自在、躊躇滿志的神態(tài)。有同學(xué)聯(lián)系到《阿Q正傳》中的阿Q。教后：“咸亨”含義很有必要，表示酒店老板生意興隆，財(cái)源茂盛的愿望，能給學(xué)生以當(dāng)時(shí)社會(huì)的實(shí)感。，分析他的思想性格。用詞精確，使人物形象躍然紙上。文中的細(xì)節(jié)描寫，使人物性格突出，形象鮮明。作者運(yùn)筆確實(shí)收到鬼斧神工之效。整個(gè)悲劇是在人們的笑聲中進(jìn)行的，既是社會(huì)的悲劇，又是主人公性格的悲劇。作者平平淡淡寫來，刻畫得維妙維肖?？滓壹哼@個(gè)被壓迫被損害者，作者對(duì)其迂腐，壞習(xí)氣進(jìn)行了批判，對(duì)其善良予以肯定，對(duì)其悲慘遭遇寄予同情，哀其不幸。他身上的這種矛盾決定了他特有的語言行動(dòng)，成為可笑的人?？滓壹菏欠饨ㄉ鐣?huì)科舉制度摧殘下的一個(gè)可憐的犧牲品。二、總結(jié)?？滓壹涸谌⌒β曋械巧仙畹奈枧_(tái)，又在嘲笑聲中離開了生活的舞臺(tái)。通過“我”的估猜，寫孔乙己的默默無聞死去，分外辛酸。(板書)別人對(duì)他的嘲笑、哄笑、說笑仍然是一樣，無絲毫同情與憐憫，有的是冷漠、寡情與勢(shì)利。3孔乙己最后一次出場(chǎng)是怎樣的情景?與第一次出場(chǎng)比較，肖像、聲音、神態(tài)、動(dòng)作有何變化?(1)指名讀第11節(jié)。丁舉人有地位，有權(quán)勢(shì)，本性兇殘，手段毒辣，私設(shè)公堂，草菅人命，先“正名”，后動(dòng)刑，接著再慢慢地折磨，明明吃人，卻不擔(dān)吃人罪名，冷酷而暴虐。一個(gè)有