【正文】 （２）孔乙己是一個可憐而又可恨的人 柳河一中耿延玲 。２、從下面提供的話題中任選其一，對孔乙己進行具體的評價。 這篇小說，通過對孔乙己后半生幾個生活片斷的描述，成功地塑造了封建末期倍受科舉制度摧殘的下層知識分子的形象，控訴了封建制度的罪惡，揭示了國民冷漠、麻木的精神狀態(tài)。小說以這一含蓄語句作結尾，讓讀者自己去想象孔乙己 的悲慘結局，思索造成悲劇的社會根源，言雖盡而意無窮。 （ 5）請問你是如何理解“我到現(xiàn)在終于沒有見 —— 大約孔乙己的確死了”這句話的含義的？ “大約”表估計、推測，因為沒有人說起這件事，沒有確鑿的證據。 （ 4）“排出 九文大錢”，這個“排”字，生動地表現(xiàn)了窮困的孔乙己數錢時緩慢的動作姿態(tài)和顯示他在酒店的特殊身份的心情，同時，也表現(xiàn)了他從不拖欠酒錢的好品格。這里的一個“慌”一個“罩”，傳神地寫出了孔乙己生怕孩子再向他要所剩無幾的茴香豆時的慌張情態(tài)和動作，形象逼真地表現(xiàn)了這個善良、貧寒、迂腐的老年讀書人的性格。 （ 1）“孔乙己便漲紅了臉，額上的青筋條條 綻出，爭辯道，??”這段話生動傳神地描繪出想做清白的人又做不成，遭受眾人一次比一次尖刻的取笑，處境十分難堪的孔乙己，深感氣惱和羞恥，想再作一次爭辯又有些慌亂心虛時的神態(tài)。以笑襯悲，更令人悲哀，表示孔乙己的悲劇不是個人的悲劇，而是社會的悲劇，作品反封建的意義就更加深刻了。 一面是悲慘的遭遇和傷痛，另一面不是同情和眼淚，而是無聊的逗笑和取樂，這哄笑是麻木的笑，這使孔乙己的悲劇更籠上一層令人窒息的悲涼的意味。 第五次是孔乙己第二次出場，孔乙己被打折了腿，已經不成樣子了，然而掌柜仍然同平常一樣取笑孔乙己。 第四次是孔乙己分茴香豆給孩子們吃，在年幼無知的孩子的面前才能得意忘形的樂一樂，于是這一群孩子都在笑聲里走散 了。 第三次是酒客們取笑孔乙己“連半個秀才也撈不到”，孔乙己頹唐不安的模樣和之乎者也的聽不懂的話又引起眾人的哄笑。冷酷的氛圍中突出“笑”，這種“笑” 帶著冷酷的意味。這陣陣哄笑聲跟孔乙己的不幸遭遇形成了強烈的對照，它深刻的揭露了封建社會的黑暗和冷酷，同時，也批判了群眾的麻木、昏沉。問二：小說中幾次寫到笑？各有什么不同的含義？ 討論明確：小說在笑聲中引出孔乙己，最后他又在笑聲中走向死亡。 (板書文題、作者 )二：體會“以笑寫悲”的巧妙構思 問一：）《孔乙己》是一幕悲劇，然而全文沒有一個“悲”字出現(xiàn)，貫穿全文的一個字是什么？作者這樣安排線索用意何在？ 小結：小說以“我”為見證人，以“笑”為線索 ，孔乙己在笑聲中出場，在笑聲中活動，在笑聲中走向死亡。據魯迅先生的朋友孫伏園回憶，魯迅先生自己也說過，在他創(chuàng)作的短篇小說中，他最喜歡《孔乙己》。 3 社會原因：貧富懸殊、階級對立、人際關系的冷漠勢利 4 根本原因：封建科舉制度的毒害。熱衷科舉、好喝懶做、麻木不仁、至死不悟。 孔乙己地位低下但追求功名，窮困潦倒但好喝懶做，迂腐不堪死要面子而自欺欺人，遭人嘲笑但又孤芳自賞、自命清高，凄苦慘絕但麻木不仁至死不悟，同時又有質樸善良的一面。 孔乙已是個使人快活但又 _______的人。 孔乙已是熱心教小伙計認字，給孩子分茴香豆但又 _______的人。 孔乙己是竭力爭辯維護清白但又 _______的人。 孔乙已是窮得將要討飯但又 _______的人。 1:填寫下列句子，探究孔乙己性格中的矛盾表現(xiàn)。 話題 4：側面寫孔乙己又寫了哪些內容？ —— 插敘“讀過書”的經歷（第 5 段），筆觸由現(xiàn)實伸向歷史； 間接寫被丁舉人打折腿的遭遇（第 10 段），筆觸由酒店伸向店外。若干片段，相互獨立，不能構成因果相關的情節(jié)鏈。（第 8 段） 孔乙己用手走到酒店喝酒。（第 6 段） 孔乙己教小伙計寫字。 —— 酒店里的人取笑孔乙己偷東西。（鋪墊） 第二部分（ 4－ 13）寫孔乙己的悲慘遭遇第一層（ 4－ 9）交代孔乙己的經歷和性格（開端、發(fā)展） 第二層（ 10－ 11）孔乙己最后 一次到酒店喝酒（高潮） 第三層（ 12－ 13）孔乙己的悲慘結局。 （開端、發(fā)展、高潮、結局） 按照小說情節(jié)的開端、發(fā)展、高潮、結 局劃分課文結構。 營生：謀生，籌劃如何生活。不屑，認為不值得。 間或：偶然，有時候。 君子固窮：語出《論語》，意思是君子能夠安于窮困。 污人清白：毀壞人家的名譽。) (2)釋義： 格局：布臵的格式。n) 綻出 (zh224。 (1)注音： 闊綽 (chu238。同時，也對封建社會的世態(tài)炎涼，以及當時一些人的冷漠麻木的精神狀態(tài)做了深刻地揭示?？婆e制度雖于 1905年廢除，但是培植孔乙己這種人的社會基礎依然存在，孔孟之道仍然是社會教育的核心內容，這樣就有可能產生新的“孔乙己”。本文選自 小說集《吶喊》。他是我國著名的文學家、思想家、革命家。他為什么對《孔乙己》如此鐘愛，而孔乙己又是怎樣一個藝術形象呢 ?今天，我們就一起走進小說—— 《孔乙己》，去體味它復雜的情感內蘊。 教具準備 多媒體 CAI課件、投影儀、孔乙己畫像“咸亨酒店”的圖片資料 課時安排：三課時 教學步驟 ] 第一課時 一、導語設計 大凡讀過魯迅小說的 人，幾乎沒有人不知道《孔乙己》的；大凡讀過《孔乙己》的人，無不在心中留下孔乙己這個遭到社會涼薄的苦人兒的形象。 2．質疑探究法 小說從多個角度鮮明生動地刻畫人物形象。 教學方法 1．誦讀法 反復誦讀，仔細揣摩魯迅小說含蓄、富有表現(xiàn)力的語言。 2．分析孔乙己這一人物形象，學習小說多角度鮮明、生動刻畫人物的寫法。 德育目標 了解作者對腐朽罪惡的封建科舉制度和病態(tài)冷酷的社會的揭露和批判。 2．品味小說辛辣深刻的語言，理解社會環(huán)境描寫對塑造人物形象的作用。 3．體會小說精巧含蓄的布局。（結尾） 第五篇：《孔乙己》教案 教學目標 知識目標 1．理解、積累“闊綽、頹唐、間或、不屑、臵辯”等詞語。 2 層（ 1011）孔乙己的不幸遭遇。 板書設計 孔乙己 魯迅 熱衷功名 —— 科舉失敗 死要面子 —— 自欺欺人 孔乙己好喝懶做 —— 至死不悟 麻木不仁 —— 至死不悟 揭示封建科舉制度的罪惡 批判麻木冷漠的國 另：板書設計： 第一部分（ 1— 3）介紹孔乙己活動的社會環(huán)境 — 清末魯鎮(zhèn)咸亨酒店格局。范進的形象是丑，孔乙己的性格是悲，兩篇文章不同的批評角度，主人公不同的遭遇和結局，周圍人對主人公不同的態(tài)度，顯示了作者對封建科舉不同的批判力度，也使得社會對兩種讀書人的 態(tài)度截然不同，揭示了世態(tài)的炎涼、人心的勢利。范進光著一只腳走進?天堂 ?，可以說，他們雖結局不同，但卻是?殊路同歸 ?。 三、擴展引申，比照閱讀 請學生閱讀《范進中舉》一文的節(jié)選，與課文進行對照、比較，分析兩文人物 性格和主題思想上的差異。 3．討論歸納小說的主題思想。連一個 12 歲的小伙計都鄙視孔乙己，更能說明這個社會對不幸者的冷漠，有利于表達一種悲喜交融的氣氛。 (2)孔乙己到酒店不僅是為了尋口酒喝，以此麻醉靈魂深處的隱痛，他可能另有所求： ①他只有站在?短衣幫 ?這個社 會群體中才能顯示他讀書人的身份，他要在這里尋求人們對他的?讀書人 ?社會地位的肯定和認可，以撫慰他那因沒考中秀才而產生的悲哀； ②?不拖欠酒錢 ?是為了表現(xiàn)他想在酒店這個小社會里尋求人們對他品行的認可； ③?教小伙計認字 ?是要求得到人們對他學識的認可； ④孔乙己在別的酒店那里承受的是冷酷無情的嘲笑，只有在孩子們中間才能尋求到一點溫暖； ⑤他每次用辯解來掩飾自己的劣跡，同時也是為了想尋求一個讀書人的自尊。 用眾人的哄笑貫穿孔乙己的故事，烘托和加強了小說的悲劇效果，使孔乙己的悲劇更籠上一層令人窒息的悲涼的意味，以樂境寫哀，更令人悲哀。這樣安排角色的作用是什么 ? 教師提示： (1)文中四處寫眾人的哄笑。合作探究： (1)文中有幾處寫到眾人的哄笑 ?他們?yōu)槭裁炊??作者用眾人的笑來貫穿孔乙 己的故事，有什么用意 ? (2)孔乙己到咸亨酒店僅僅是為了尋口酒喝，以此來麻醉失落的靈魂嗎 ?請大膽談出自己的看法。咸亨酒店 可以說是當時中國黑暗的半封建半殖民地社會的縮影。 二、研讀探討，深透理解文意 1．學生閱讀課文的前三語段，也即?序幕 ?部分，思考：小說一開始沒有直接寫孔乙己，而是介紹咸亨酒店的格局和顧客的情況。并對短衣幫的恥笑表現(xiàn)出若無其事，這一?排 ?的動作，恰如其分地顯示了他的心理。說明孔乙己深受封建科舉制度毒害，至死不悟。 ⑤?孔乙己立刻顯出頹唐不安模樣。 ④孔乙己看著問他的人，顯出不屑置辯的神氣。 ②孔乙己睜大眼睛說，?你怎么這樣憑空污人清白?? ?說明他死要面子，怕人嘲笑。說明他以讀書人自居，賣弄學問。 斷腿前后肖像的對照，更顯出他遭遇的悲慘。 ②第二次出場：?他臉上黑而且瘦，已經不成樣子，穿著一件破夾襖 ?說明他衣食無著，窮途末路。?一部亂蓬蓬的花白胡子 ?既表明他年齡較大而又精神委頓頹唐。 (2)肖像描寫： ①第一次出場：寫他?身材很高大 ?，說明他尚有勞動能力；?青白臉色 ?說明他窮困潦倒。 四、揣摩關鍵語句，理解人物刻畫方法 1．學生通讀全文，思考： 小說是從哪些方面對孔乙己進行個性刻畫的 ? 學生小組研討，教師點撥，歸 結： (1)概括介紹： ?孔乙己是站著喝酒而穿長衫的唯一的人。 (3)師生共同歸納孔乙己的性格。 孔乙己?使人快活 ?表明他地位卑下，已淪為笑料。 孔乙己?熱心 教伙計‘茴’字寫法 ?表明他的空虛、無聊、迂腐。 孔乙己?以讀書為傲 ?說明他受封建教育毒害，?唯有讀書高 ?的觀念根深蒂固。 孔乙己?好喝懶做 ?是因為他受封建教育熏陶，好逸惡勞。 孔乙己?偷竊 ?是因為封建科舉制度和封建教育使他不會營生又好逸惡勞，貧困無法自存不得已而為之?？滓壹?穿長衫 ?是因為他追求功名，不愿與?短衣幫 ?為伍。 穿長衫好喝懶做把?半個秀才也沒撈到 ?當作靈魂傷疤偶有偷竊從不拖欠酒錢屢遭冷遇想和人交流無人關心、可有可無 (2)深入探因 學生合作探究孔乙己矛盾表現(xiàn)的思想原因和社會原因，深刻理解孔乙己形象。 孔乙已是個被人們譏諷但又 _______的人。 孔乙已是窮困潦倒偶爾偷竊但又 _______的人。 孔乙已是以讀書人自居但又 _______的人。 孔乙己是站著喝酒但又 _______的人。 4．四人學習小組合作探究，分析孔乙己形象。 3．請學生理清小說情節(jié)結構，并概括孔乙己的六個生活片斷。因為從孔乙己的社會處境和不幸遭遇來看，他的死亡是必然的，不用懷疑的。 (3)反映孔乙己結局的語 句：?我到現(xiàn)在終于沒有見 —— 大約孔乙己的確死了。 ?孔乙己的存在只是為無聊的人們提供一個取笑的對象。 (1)孔乙己的特殊身份 (2)孔乙己的地位 (3)孔乙己的結局 (1)概括孔乙己特殊身份的語句：?孔乙已是站著喝酒而穿長衫的唯一的人 ? 句中①?站著喝酒 ?表明孔乙己生活貧困，經濟地位和社會地位都和短衣幫一樣；②?穿長衫 ?表明他不愿與?短衣幫 ?為伍，硬擺讀書人的架子；③?唯一的 ?點出了孔乙己的特殊性，他與上層人、下層人都有距離。營生：謀生，籌劃如何生活。不屑，認為不值得。 間或：偶然，有時候。 君子固窮：語出《論語》，意思是君子能夠安于窮困。污人清白：毀壞人家的名譽。) (2)釋義： 格局：布置的格式。n)綻出 (zh224。 二、字詞釋疑： (1)注音： 闊綽 (chu238。要拯救青年一代，不能讓他們再走孔乙己的老路。 第四篇：孔乙己教案 5.《孔乙己》 一、背景介紹： 《孔乙己》寫于 1918 年冬天，當時以《青年》為陣地，雖已揭開了新文化運動的序幕，但是封建復古的逆流仍很猖獗。 五、布置作業(yè) 小說的結尾說：“我到現(xiàn)在終于沒有見 — 大約孔乙己的確死了。 坐著用這手慢慢地走去了。 四、品味小說的語言特色 引導學生揣摩以下加點詞的意味： 、 便排出九文大錢。小說對各種人物的笑，描寫越是生動，越是具體，我們就越是感到悲涼?！靶β暋必灤┤?，這陣陣笑聲跟孔乙己的不幸遭遇形成了強烈的對照，它深刻地揭露了封建社會的黑暗與冷酷， 同時也批判了群眾的麻木。這樣，就更加深了小說反封建的意義。這種麻木的笑使孔乙己的悲劇更添悲涼之感。從而體會到這笑中的人情冷暖和世態(tài)炎涼，體會到封建文化教育的罪惡。最后又在別人的笑聲里離去。 （思考：小說用第一人稱的手法寫有何作用？） 討論分析：使故事顯得真切，使情節(jié)集中，內容簡要，更增加了悲涼的意味，表現(xiàn)作者對孔乙己的同情。 結局（ 12~13）：孔乙己的悲慘結局。 發(fā)展（ 4~9 段）：孔乙己的經歷和性格。 （開端、發(fā)展、高潮、結局） 按照小說情節(jié)的開端、發(fā)展、高潮、結局劃分課文結構。 第三課時 課時教學重點： 理清小說結構線索，品味