【正文】 。五、布置作業(yè)小說的結(jié)尾說：“我到現(xiàn)在終于沒有見—大約孔乙己的確死了。坐著用這手慢慢地走去了。四、品味小說的語言特色引導(dǎo)學生揣摩以下加點詞的意味：、便排出九文大錢。小說對各種人物的笑，描寫越是生動，越是具體，我們就越是感到悲涼?！靶β暋必灤┤?，這陣陣笑聲跟孔乙己的不幸遭遇形成了強烈的對照，它深刻地揭露了封建社會的黑暗與冷酷，同時也批判了群眾的麻木。這樣，就更加深了小說反封建的意義。這種麻木的笑使孔乙己的悲劇更添悲涼之感。從而體會到這笑中的人情冷暖和世態(tài)炎涼，體會到封建文化教育的罪惡。最后又在別人的笑聲里離去。（思考：小說用第一人稱的手法寫有何作用？）討論分析：使故事顯得真切，使情節(jié)集中，內(nèi)容簡要，更增加了悲涼的意味，表現(xiàn)作者對孔乙己的同情。結(jié)局（12~13）：孔乙己的悲慘結(jié)局。發(fā)展（4~9段）：孔乙己的經(jīng)歷和性格。（開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局）按照小說情節(jié)的開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局劃分課文結(jié)構(gòu)。第三課時課時教學重點：理清小說結(jié)構(gòu)線索，品味小說的語言特色。四、理解小說主題五、組織學生集體討論，充分調(diào)動學生的思維，讓學生結(jié)合自己對本文的認識進行思考分析。自身原因。（2）封建等級制度和封建思想侵蝕下，民眾的麻木不仁。四、學生討論歸納造成孔乙己悲慘遭遇的原因?qū)W生討論后明確：、社會原因。提示：丁舉人對同是讀書人的孔乙己毫無憐憫和同情，在孔乙己寫了“服辯”之后仍將他“打了半夜”，“再打折了腿”，不僅揭露了丁舉人的兇殘冷酷，也尖銳地揭露了封建科舉制度的本質(zhì)和罪惡：培養(yǎng)殘酷的統(tǒng)治者。這些，都充分說明在封建科舉制度的毒害下，人們對科舉不幸失敗者的冷酷?？滓壹翰荒芘c長衫酒客為伍，短衣幫酒客雖然也處在社會底層，但他們?nèi)运烈庾I笑孔乙己。通過對咸亨酒店格局的描寫，自然而巧妙地交代了故事發(fā)生的社會背景，形象而又深刻地揭露了階級對立、貧富懸殊的社會現(xiàn)實。由“我”職務(wù)的變動可以看出當時人際間的世態(tài)炎涼。由時間推算，我們可知當時封建科舉制度還未廢除。酒客、掌柜、伙計等人是怎樣對待孔乙己的？孔乙己的讀書經(jīng)歷說明了什么？丁舉人是通過科舉爬到上層的讀書人，他是怎樣對待孔乙己的？丁舉人和孔乙己都是封建社會里的知識分子，本是科舉道路上的同路人，不同的是一個“爬”了上去，一個“掉”了下來。教學內(nèi)容及步驟：一、簡單回顧上課時內(nèi)容，導(dǎo)入新課。明確：科舉失敗又以讀書人自居，生活貧困愛面子又常受人嘲笑，迂腐可笑卻又不失善良本性，是一個既可悲又可笑的沒落的讀書人?？滓壹航獭拔摇弊R字，分茴香豆給孩子們一人一顆，表現(xiàn)了他善良的心地。這些性格化的語言極能表現(xiàn)人物鮮明的個性。課文多次描寫他滿口“之乎者也”，反映他受封建教育毒害之深。作者通過一件破長衫的描寫，把孔乙己的社會地位、思想性格和所受的教育揭示得分深刻。又臟又破，長期不洗不補，既說明孔乙己很窮，只此一件長衫，又說明他很懶，連洗衣服都不肯動手。通過服飾的細節(jié)描寫揭示了孔乙己懶惰而又死愛面子的特征?；町嫵鲆粋€窮困不得志，又經(jīng)常挨打的老書生的形象。通過肖像描寫揭示孔乙己的不幸遭遇。“孔乙己是站著喝酒而穿長衫的唯一的人。請從課文中找出相關(guān)的語句并加以分析?！泵鞔_：“大約”表示是“我”的猜測，但孔乙己當時已無力維生，加上二十多年也沒有見到，在那樣冷酷無情的社會里，孔乙己肯定是活不下去的，所以用“的確”表示“我”猜測的結(jié)論。說明孔乙己地位低下，境遇凄涼。反映孔乙己對人們的作用的一句話：“孔乙己是這樣的使人快活，可是沒有他，別人也便這么過?！翱滓壹菏钦局染贫╅L衫的唯一的人。n）間（ji224。n）闊綽（chu242。）附和（h232。）亨（hēng）舀（yǎo）硯（y224。③孔乙己的結(jié)局。①孔乙己的特殊身份。四、學生自由朗讀，整體感知課文要求：、找出生字詞。加之參考人數(shù)多，入選者少，官場黑暗，許多讀書人老死科場，利欲熏心，精神畸形，成了科舉的奴隸，成了科舉制度的受害者?？婆e考試實際上是由下而上的層層考試。第一甲賜進士及第，第二甲賜進士出身，第三甲賜同進士出身。殿試由皇帝主持，貢士有資格參加，考中的稱進士。會試在鄉(xiāng)試后第二年春天在京城禮部舉行。鄉(xiāng)試通常每三年在各省城舉行一次，考試時間在秋季。這是得功名的起點。明清兩代的科舉制基本相同。三、簡介封建科舉制度封建科舉制度是隋以后封建王朝用考試選拔官吏的制度。魯迅選取了社會的一角——魯鎮(zhèn)的咸亨酒店，藝術(shù)地展現(xiàn)了20多年前社會上的這種貧苦知識分子的生活，就在于啟發(fā)讀者對照孔乙己的生活道路和當時的教育現(xiàn)狀，思考當時的社會教育和學校教育，批判封建教育制度和科舉制度。科舉制度雖于1905年廢除，但是培植孔乙己這種人的社會基礎(chǔ)依然存在，孔孟之道仍然是社會教育的核心內(nèi)容，這樣就有可能產(chǎn)生新的“孔乙己”。那么，魯迅寫孔乙己悲慘的一生，是命運的悲劇，性格的悲劇，還是社會問題的悲劇呢？下面我們就從課文中尋找答案?？滓壹旱降资窃鯓右粋€藝術(shù)形象呢？魯迅先生又是以怎樣的鬼斧神工之筆來塑造這個苦人兒的形象的呢？你們認真讀課文以后，就能得到回答。教學內(nèi)容及步驟：一、導(dǎo)入新課、簡介魯迅，回憶之前學過的魯迅的。理解小說主題理清小說結(jié)構(gòu)線索，品味小說的語言特色教學課時：3課時。培養(yǎng)欣賞文學作品的能力。學習小說通過人物的外貌、語言、動作表現(xiàn)人物性格的寫作方法。（高潮）3層（1213）悲慘結(jié)局。層（49）寫孔乙己的經(jīng)歷、言行、性格、社會地位。請你設(shè)想一下，孔乙己用手爬著走出咸亨酒店后的情況，以?走出咸亨酒店的孔乙己?為題續(xù)寫小說?！斗哆M中舉》是以科舉使人狂迷來諷刺其罪惡的，而《孔乙己》是以封建科舉吃人來揭露其罪惡的，揭示封建末世的病態(tài)，意義更深刻。投影：教師點撥：兩篇文章都揭露了封建科舉制度的罪惡，孔乙己和范進都是科舉制度的受害者和犧牲品，孔乙己坐著用手爬進?墳?zāi)?。分析后歸納：這篇小說，通過對孔乙己后半生幾個悲慘生活片斷的描述，成功地塑造了封建末世備受科舉制度摧殘的下層知識分子的形象，控訴了封建制度的罪惡，揭示了國民冷漠、麻木的狀態(tài)。另外，小伙計涉世未深，還不像掌柜的那樣冷酷，表現(xiàn)出對孔乙己的同情。(3)本文要在短短的篇幅中交代孔乙己的一生，是件不容易的事情，而以一個小伙計?我?的角度審視觀察周圍世界，既方便敘述，減少敘述文字，又顯得客觀、真實、可信。表示孔乙己的悲劇不是個人悲劇而是社會悲劇，作品反封建的意義更加深刻了。他們意識不到自己與孔乙己同處于社會底層，麻木不仁，自私冷酷，對孔乙己這樣一個不幸者不但沒有同情與幫助，相反只知哄笑取樂，在勞累而苦悶的生涯中尋求片刻的快樂。(3)作者沒有采用小說常用的第三人稱的寫法，而是以?小伙計?的口吻來敘述。2．學生通讀課文第4～12語段，也即小說的主體部分。這樣寫的用意是什么?學生思考，教師適時用多媒體課件插播江南城鎮(zhèn)圖片，?咸亨酒店?圖片資料，并點撥：小說開頭對咸亨酒店的介紹，交代了孔乙己生活的社會環(huán)境，渲染?短衣幫?與?穿長衫的?兩大涇渭分明的社會群體，表現(xiàn)了社會嚴重的階級對立，人和人之間冷酷的關(guān)系，這樣一個勢利、冷酷、虛偽的社會環(huán)境，為我們渲染了一種冷漠、悲涼的社會氣氛，為情節(jié)的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)，預(yù)示著人物悲劇的必然性。②?他從破衣袋里摸出四文大錢，放在我手里?說明窮困潦倒到極點，?摸?字表明了他悲慘的境地。(4)動作描寫：①?便排出九文大錢?既表現(xiàn)他拮據(jù)而窮酸的本相，又對酒店賣弄分文不少，自己是規(guī)矩人。臉亡籠上了一層灰色，嘴里說些話；這回可是全是之乎者也之類，一些不懂了。說明孔乙己自命清高。③孔乙己便漲紅了臉，額上的青筋條條綻出，爭辯道，?竊書不能算偷……竊書!……讀書人的事，能算偷么??說明他自命清高、迂腐不堪、自欺欺人，死要面子的性格。迂腐可笑的性格。(3)語言神態(tài)描寫：①他對人說話，總是