【正文】 第三層意思講翠鳥小巧玲瓏。按“等待、發(fā)現(xiàn)、叼走”的順序說一說翠鳥捉魚的過程。從上節(jié)課中我們知道不理解的詞語可以怎么辦？（查字典）除了查字典以外還可以怎么辦呢？這節(jié)課我們將用另外的方法來理解不懂的詞語。朗讀課文。例如開頭一句“魯鎮(zhèn)的酒店的格局，是和別處不同的”，就不是閱歷不廣的十二歲的少年所能說出來的。問：課文幾次寫到笑，各有什么不同含義？小伙計(jì)的笑是解脫的笑，掌柜的笑是沒有人性的自私而卑劣的笑，短衣幫的笑是麻木不仁的笑，小孩的笑是天真無邪的笑。而孔乙己對(duì)于別人的取笑，“這回卻不十分分辯，單說了一句‘不要取笑！’”由于精神和肉體遭受嚴(yán)重的摧殘，已無法再“之乎者也”地?cái)[架子，只是敷衍一句，以下更是低聲懇求，“跌斷，跌，跌……”（省略號(hào)的作用：表示心情的矛盾）分明是封建統(tǒng)治者殘害了他，他卻還要口口聲聲辯解說是“跌斷”，這揭示了孔乙己痛苦、懊喪、酷愛面子的復(fù)雜的內(nèi)心世界。）多數(shù)爬不上去的，成為悲慘的犧牲品。②給小孩子吃豆（分豆）問：小孩還要吃豆，孔乙己怎么辦？哪一個(gè)動(dòng)詞用得最形象？一個(gè)“罩”字，寫出了孔乙己生怕孩子還要吃他的豆時(shí)的慌張，反映他善良、誠(chéng)懇以及迂腐的性格。①嘲笑“偷東西”，額頭上的傷疤，肉體上的傷疤，孔乙己“爭(zhēng)辯”；②嘲笑“沒進(jìn)學(xué)”，心靈上的傷疤，孔乙己“頹唐”不安。“新傷疤”是由于“偷東西”被“吊著打”留下來的。問：“唯一”說明孔乙己區(qū)別于酒店中的哪兩種人？ 長(zhǎng)衫主顧和短衣幫問：“長(zhǎng)衫主顧”和“短衣幫”在喝酒的方式上有哪些不同？“短衣幫”靠柜臺(tái)站著喝，“長(zhǎng)衫主顧”“踱”進(jìn)房子里“慢慢地坐喝”。唐朝對(duì)世界的影響。這首詩(shī)描寫了崔致遠(yuǎn)12歲來到唐朝求學(xué)，6年后考中進(jìn)士的情景。（三）以“我”——酒店小伙計(jì)的見聞為線索組接生活畫面，使人物性格脈絡(luò)清楚，故事情節(jié)的展開線索分明，結(jié)構(gòu)安排嚴(yán)謹(jǐn)完整，增強(qiáng)了親切感和真實(shí)感。分析二”回答明確：側(cè)寫孔乙己因偷竊被打成殘廢，用“竟”和反詰句突出丁舉人作為地方上封建一霸的兇橫殘暴和狠毒。不看對(duì)象，“多乎哉，不多也”的詞句脫口而出，說明迂腐可笑，麻木不仁。孔乙己經(jīng)濟(jì)狀況、社會(huì)地位與思想意識(shí)的嚴(yán)重矛盾，充分說明了他深受封建思想毒害。（補(bǔ)充板書：鮮明的階級(jí)對(duì)立。）了綻（zh224。（三）了解小說精巧的布局，【教學(xué)步驟】第一課時(shí)一、引導(dǎo)閱讀單元提示和預(yù)習(xí)提示，明確閱讀和欣賞小說的基本途徑和著力點(diǎn)；為什么魯迅說《孔乙己》是他自己最喜歡的一篇短篇小說；初步了解《孔乙己》的基本內(nèi)容、性質(zhì)和特點(diǎn)，明確學(xué)習(xí)重點(diǎn)，以便帶著問題學(xué)。分辯——辯白；努力加以解釋說明?！蔡釂枴常盒』镉?jì)所管職務(wù)和所處環(huán)境使人有什么感覺？明確：?jiǎn)握{(diào)無聊“叫人活潑不得”反襯出“只有孔乙己到店才可以笑幾聲”，為孔乙己出場(chǎng)作了鋪墊?！蔡釂枴常嚎滓壹赫f話為什么“滿口之乎者也”，教人半懂不懂？他的綽號(hào)的由來說明了什么？明確：“滿口之乎者也”為的是顯示他“很有學(xué)問”，說明他長(zhǎng)期受封建文化教育的熏陶中毒之深，迂腐之至。取笑孔乙己的人大多是短衣幫的勞苦大眾，按理說應(yīng)對(duì)孔乙己同情，他們的取笑是病態(tài)社會(huì)的病態(tài)心理的反映。第一次出場(chǎng)最后一次出場(chǎng) 身材高大盤著兩腿青白臉色臉上黑而且瘦肖像 穿一件長(zhǎng)衫穿一件破夾襖 第一次出場(chǎng)最后一次出場(chǎng)聲音“你怎么這樣憑空污人清白??” 低聲說道 漲紅了臉，青筋條條綻出，爭(zhēng)辯道不十分分辯 神態(tài)睜大眼睛說眼色很像懇求 動(dòng)作排出九文大錢摸出四文大錢以上對(duì)比，說明了封建制度不但戕害了他的思想，而且摧殘了他的肉體。（二）過程與方法目標(biāo)通過多媒體課件放映當(dāng)今世界很多國(guó)家的唐人街以及2001年APEC領(lǐng)導(dǎo)人在上海科技館門前的合影，引導(dǎo)學(xué)生分析我國(guó)實(shí)行對(duì)外開放政策的必要性，還引導(dǎo)學(xué)生分析課本22頁的小詩(shī)，以此導(dǎo)入新課的教學(xué)。二、唐朝與日本的交往遣唐使就是日本皇室派往唐朝的使節(jié)，他們往返于中日之間，是中日經(jīng)濟(jì)文化交流的重要媒介。課后作業(yè)：請(qǐng)同學(xué)們寫一篇有關(guān)鑒真或者玄奘的人物小傳記?？滓壹杭炔粚儆诟蝗?，又有別于窮苦百姓。事實(shí)上并不清白卻想要清白的名聲，死要面子，竭力掩飾自己的劣跡。問：“孔乙己沒有法，便免不了偶然做些偷竊的事，但他在我們店里，品行卻比別人好，就是從不拖欠。以上幾個(gè)生活片斷，是故事情節(jié)的開端和發(fā)展。問：孔乙己最后一次出場(chǎng)與文中最后一次出場(chǎng)在肖像、動(dòng)作、語言方面有什么變化？ 肖像。根據(jù)孔乙己最后一次離開酒店的悲苦情況看，在那冷酷無情的社會(huì)里，孔乙己必死無疑。問：“店內(nèi)外充滿了快活的空氣”“孔乙己還欠十九個(gè)錢呢”，這兩句話在課文中反復(fù)出現(xiàn)，各有什么效果？第4段、第6段兩段結(jié)句都是“店內(nèi)外充滿了快活的空氣”，有力地渲染了哄笑的氣氛，清晰地表現(xiàn)出人們麻木的嘴臉，強(qiáng)烈地透露出悲涼的意味，同時(shí)形成一種回環(huán)往復(fù)的節(jié)奏，文勢(shì)跌宕有致。（作用略）②丁舉人與孔乙己不同命運(yùn)的對(duì)比。教學(xué)時(shí)以翠鳥的外形和活動(dòng)特點(diǎn)為線來理解課文內(nèi)容。（4）從上到下說一說翠鳥各部分的顏色。（5）從圖和文可以看出翠鳥外形、動(dòng)作怎么樣？（美、快）學(xué)習(xí)第四自然段，重點(diǎn)理解“我們”為什么希望翠鳥在葦稈上多停一會(huì)兒？（1）“我們”為什么想捉一只翠鳥？又為什么要打消了這個(gè)念頭？（2）為什么作者希望翠鳥在葦稈上多停一會(huì)兒？（結(jié)合前后內(nèi)容，指導(dǎo)理解。七、指導(dǎo)課后練習(xí)。五、指導(dǎo)背誦課文第一至第三自然段。理解“疾飛”的意思：先查字典，然后聯(lián)系上下文來理解，這也是理解詞語的方法。自讀課文，劃分自然段?！骶毠P①孔乙己離開咸亨酒店以后（原文續(xù)寫）提示：孔乙己會(huì)起來反抗，與丁舉人為代表的封建統(tǒng)治者斗爭(zhēng)嗎？提示：在那黑暗冷酷的社會(huì)里，會(huì)有人向孔乙己獻(xiàn)愛心，幫助孔乙己過上好日子嗎？ ——人物性格、主題思想要與原作一致。偷到丁舉人家是實(shí)在沒有辦法的情況下冒著危險(xiǎn)去的，結(jié)果被打折了腿，終于悲慘地死去。問：造成孔乙己悲劇的社會(huì)根源是什么？造成孔乙己悲劇的社會(huì)原因，總的來說是封建制度的腐朽和黑暗?？滓壹旱腻X越來越少了，要想買一碗酒喝都困難了。他家的東西，偷得的么？”句子中加點(diǎn)詞語透露出丁舉人是怎樣一個(gè)人？是一個(gè)有權(quán)有勢(shì)、兇狠霸道的人。封建文化的毒害使他失去了獨(dú)立生活的能力，性格、心理被扭曲。其實(shí)，“偷”、“竊”同義。文中對(duì)孔乙己肖像的描寫，傳神地表現(xiàn)了孔乙己的社會(huì)地位、生活遭遇、社會(huì)教養(yǎng)、年齡特點(diǎn)乃至精神世界，使一個(gè)窮困潦倒、迂腐落后的封建社會(huì)下層讀書人的形象，富有立體感地展現(xiàn)在我們面前。、深刻、含蓄的語言。展示日本的服飾、茶道、文字、建筑、錢幣等圖片，再與中國(guó)相比，引導(dǎo)學(xué)生分析中日兩國(guó)交流帶來的重要影響?！窘虒W(xué)方法】 講述法、談話法、討論法、比較法等。又由于在社會(huì)上毫無地位，根本無人重視，即使死了也是默默的無人關(guān)心的。第三課時(shí)一、導(dǎo)入新課，集體朗誦第9 節(jié)〔提問〕：第九節(jié)的深刻含義是什么？在結(jié)構(gòu)上有什么作用？明確：這段是承上啟下的過渡段?！安恍贾棉q”，含蔑視意，認(rèn)為不值得一辯。二、學(xué)生朗讀第四節(jié)，結(jié)合“理解第二部分（第4—13 節(jié)）寫孔乙己的典型性格和悲慘遭遇，揭示其社會(huì)根源。三、要求學(xué)生跳讀，迅速將注釋中的生字注音搬到文中相應(yīng)的字上并讀準(zhǔn)。魯迅積極投入反帝反封建的戰(zhàn)斗，繼《狂人日記》之后，寫出了小說《孔乙己》這篇討伐封建科舉制度和封建文化教育的戰(zhàn)斗檄文，并渴示那個(gè)社會(huì)蕓蕓眾生的昏沉、麻木病態(tài)，以“引起療救的注意”。明確：第一部分（第1—3 節(jié)）寫孔乙己活動(dòng)的典型環(huán)境——魯鎮(zhèn)咸亨酒店。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)提問：復(fù)述咸亨酒店兩種顧客的不同特點(diǎn)。爭(zhēng)辯理由是“竊書不能算偷”，“竊”和“偷”本是同義詞，只有口語與文言的區(qū)別，他企圖故作斯文，為自己開脫，反而落得哄堂大笑，這反映他死要面子、自欺欺人，不敢正視現(xiàn)實(shí)的性格，