【正文】 活躍，范圍很大，與周邊國家友好往來較頻繁。說“的確”，因為從孔乙己的社會處境和不幸遭遇來看，死亡是必然的。丁、孔二人，同是讀書人，但地位命運截然相反，科舉中，一個爬了上去，成了有權(quán)有勢的“舉人老爺”，成了狠毒的“吃人”者，一個因“半個秀才也撈不到”而跌了下來，成了可憐的犧牲品，這就深刻揭露了人吃人的封建社會和科舉制度的罪惡。（2）預(yù)習(xí)下文，著重理解第9 節(jié)的含義及其在結(jié)構(gòu)上的作用。他受封建教育毒害，被科舉制度摧殘，不會營生，迂腐麻木，假斯文，他的像貌、行動、言語是可笑的，寫孔乙己的可笑，實質(zhì)上是對封建文化和科舉制度的尖銳嘲笑和諷刺。爭辯理由是“竊書不能算偷”，“竊”和“偷”本是同義詞，只有口語與文言的區(qū)別，他企圖故作斯文，為自己開脫，反而落得哄堂大笑，這反映他死要面子、自欺欺人，不敢正視現(xiàn)實的性格，也反映了他的自命清高，迂腐窮酸。三、學(xué)生朗讀第5 節(jié)〔提問〕：小說怎樣細致刻畫了孔乙己的肖像，這些描寫說明了什么？ 明確：“身材很高大”表明原本具有謀生條件，“青白臉色”說明他過著半饑半飽的生活，“皺紋間常夾些傷痕”表明他飽受生活折磨，常遭欺凌侮辱。第二課時一、復(fù)習(xí)提問：復(fù)述咸亨酒店兩種顧客的不同特點。八、學(xué)生朗讀第3 節(jié)。明確：第一部分（第1—3 節(jié)）寫孔乙己活動的典型環(huán)境——魯鎮(zhèn)咸亨酒店。）置辯——認為不值得申辯。魯迅積極投入反帝反封建的戰(zhàn)斗，繼《狂人日記》之后，寫出了小說《孔乙己》這篇討伐封建科舉制度和封建文化教育的戰(zhàn)斗檄文，并渴示那個社會蕓蕓眾生的昏沉、麻木病態(tài)，以“引起療救的注意”。第一篇：第5課《孔乙己》教案《孔乙己》教案【教學(xué)目的】（一）了解封建科舉制度的腐朽和病態(tài)社會的冷酷。三、要求學(xué)生跳讀，迅速將注釋中的生字注音搬到文中相應(yīng)的字上并讀準。頹唐（tu237。第二部分（第4—13 節(jié)）寫孔乙己的典型性格和悲慘遭遇，揭示其社會根源?！蔡釂枴常赫乒駥﹂L衫客、短衣幫以及小伙計態(tài)度上有何不同？這說明掌柜是怎樣的人？明確：掌柜對長衫客：極力逢迎，恭敬侍候 對短衣幫：不講情義，恣意剝削梯田文化教輔專家對小伙計：兇狠無情。二、學(xué)生朗讀第四節(jié)，結(jié)合“理解“亂蓬蓬的花白胡子”點明他已是風(fēng)燭殘年?！安恍贾棉q”，含蔑視意，認為不值得一辯。其次是別人對孔乙己的取笑，要做階級分析。第三課時一、導(dǎo)入新課，集體朗誦第9 節(jié)〔提問〕：第九節(jié)的深刻含義是什么？在結(jié)構(gòu)上有什么作用？明確：這段是承上啟下的過渡段。四、學(xué)生朗讀第11 節(jié)〔提問〕：孔乙己最后一次出場和第一次出場有什么不同？請從肖像、聲音、神態(tài)、動作幾方面加以比較。又由于在社會上毫無地位，根本無人重視，即使死了也是默默的無人關(guān)心的。如：朝鮮半島諸國與唐朝往來較多；日本多次派遣使節(jié)、留學(xué)生、學(xué)問僧來中國學(xué)習(xí)；鑒真東渡是中日文化交流史上的重要事件；玄奘西去天竺學(xué)習(xí)佛經(jīng)以及唐朝對外交往帶來的影響等史實?！窘虒W(xué)方法】 講述法、談話法、討論法、比較法等。一、唐朝與新羅的交往以崔致遠為例介紹唐與新羅的交往。展示日本的服飾、茶道、文字、建筑、錢幣等圖片，再與中國相比，引導(dǎo)學(xué)生分析中日兩國交流帶來的重要影響。而且唐朝實行較為開放的外交政策。、深刻、含蓄的語言。問：開頭兩段從容地勾畫了清代末年江南小鎮(zhèn)以酒店為中心的社會風(fēng)俗畫，然后再寫孔乙己出場的熱鬧場面，這樣安排有什么好處？這樣安排，可以先把后面的故事有關(guān)的地點、人物交代清楚，可以很自然地引出故事，可以展示孔乙己所處的社會環(huán)境，這個社會的不平等，人心的自私，預(yù)示孔乙己的悲劇命運，可以用冰涼的氣氛為前奏，使孔乙己出場的熱鬧場面顯得哄然而起，行文更有波瀾。文中對孔乙己肖像的描寫，傳神地表現(xiàn)了孔乙己的社會地位、生活遭遇、社會教養(yǎng)、年齡特點乃至精神世界，使一個窮困潦倒、迂腐落后的封建社會下層讀書人的形象，富有立體感地展現(xiàn)在我們面前。這表明他既有難言的痛苦，又有很強的自尊心乃至虛榮心，用不屑理睬的沉默回避他人的嘲笑。其實，“偷”、“竊”同義?！叭f般皆下品，惟有讀書高”，孔乙己是中毒極深的一個讀書人，因此，即使窮到要討飯，還是不會去營生的。封建文化的毒害使他失去了獨立生活的能力，性格、心理被扭曲?？梢娺@個社會對不幸者是多么冷 酷；但也只有在年幼無知的兒童面前，他才能得意忘形地樂一樂。他家的東西，偷得的么？”句子中加點詞語透露出丁舉人是怎樣一個人？是一個有權(quán)有勢、兇狠霸道的人。三、布置作業(yè)（三）一、復(fù)習(xí)提問： 小說寫了孔乙己的哪幾個生活片斷？哪一件事將孔乙己的悲劇推向了高潮？二、繼續(xù)分析故事情節(jié)：孔乙己“許是死了”，然而孔乙己又在凄涼的秋風(fēng)中最后一次在酒店中出現(xiàn)了。孔乙己的錢越來越少了，要想買一碗酒喝都困難了。句中的“大約”表估計，表推測，因為沒有人說起過這件事，沒有確鑿的根據(jù)，只是估計。問：造成孔乙己悲劇的社會根源是什么？造成孔乙己悲劇的社會原因，總的來說是封建制度的腐朽和黑暗。問：以哄笑來寫孔乙己的悲劇，有什么特殊的藝術(shù)效果？這種哄笑是麻木的笑，這使孔乙己的悲劇更籠上一層令人窒息的悲涼意味。偷到丁舉人家是實在沒有辦法的情況下冒著危險去的，結(jié)果被打折了腿，終于悲慘地死去。問：如果在“坐著用這手慢慢走去了”之后，再用一段文字，寫掌柜和喝酒的人的對話，側(cè)面描寫孔乙己的死，這樣寫與課文的寫法在表達效果上有什么不同？如果這樣寫，就意味著人們還關(guān)心孔乙己的生死，而且勢必寫得太實，不給人想象的空間；課文的寫法更能顯得人們的冷漠?！骶毠P①孔乙己離開咸亨酒店以后（原文續(xù)寫）提示：孔乙己會起來反抗，與丁舉人為代表的封建統(tǒng)治者斗爭嗎？提示：在那黑暗冷酷的社會里，會有人向孔乙己獻愛心，幫助孔乙己過上好日子嗎？ ——人物性格、主題思想要與原作一致。教學(xué)重點難點：抓住描寫翠鳥外形和活動特點的詞句，引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者的觀察順序和觀察方法。自讀課文，劃分自然段。讀第一自然段，思考：有幾句話？（1）爪子、眼睛和嘴；（2）翠鳥的顏色：（頭上、背上、腹部）（3）齊讀描寫翠鳥身體的句子。理解“疾飛”的意思：先查字典，然后聯(lián)系上下文來理解，這也是理解詞語的方法。（4）讀第二、三自然段。五、指導(dǎo)背誦課文第一至第三自然段。本課生字較多，可歸類學(xué)習(xí)。七、指導(dǎo)課后練習(xí)。按三層意思去背誦。（5）從圖和文可以看出翠鳥外形、動作怎么樣？（美、快）學(xué)習(xí)第四自然段，重點理解“我們”為什么希望翠鳥在葦稈上多停一會兒？（1）“我們”為什么想捉一只翠鳥？又為什么要打消了這個念頭？（2）為什么作者希望翠鳥在葦稈上多停一會兒？（結(jié)合前后內(nèi)容，指導(dǎo)理解。（4）指導(dǎo)朗讀。（4）從上到下說一說翠鳥各部分的顏色。三、作業(yè)。教學(xué)時以翠鳥的外形和活動特點為線來理解課文內(nèi)容。初步知道翠鳥的這些特點是為了適應(yīng)生存環(huán)境而漸漸形成的。（作用略）②丁舉人與孔乙己不同命運的對比。四、研究寫作特點： 問：這篇小說用第一人稱“我”——十二歲的小伙計的口吻來寫，有什么好處？ 好處很多。問：“店內(nèi)外充滿了快活的空氣”“孔乙己還欠十九個錢呢”，這兩句話在課文中反復(fù)出現(xiàn)，各有什么效果？第4段、第6段兩段結(jié)句都是“店內(nèi)外充滿了快活的空氣”，有力地渲染了哄笑的氣氛，清晰地表現(xiàn)出人們麻木的嘴臉，強烈地透露出悲涼的意味，同時形成一種回環(huán)往復(fù)的節(jié)奏，文勢跌宕有致。②封建文化的糟粕毒害了孔乙己的靈魂，而且使他不只不能成材，相反成為不能謀生的可憐蟲。根據(jù)孔乙己最后一次離開酒店的悲苦情況看，在那冷酷無情的社會里，孔乙己必死無疑。封建教育就是這樣毒害了無數(shù)個讀書人。問：孔乙己最后一次出場與文中最后一次出場在肖像、動作、語言方面有什么變化？ 肖像