【正文】 ”而使他沒有得到良好的教育，以至于后來的遺傳素質(zhì)沒有得到更好的發(fā)展。還需要后天的教育，教育在對智力的發(fā)展其主導(dǎo)作用。他在沒有上學(xué)的機(jī)會(huì)后，通過自己的勤奮、進(jìn)取的及他的虛心求教、勤學(xué)苦練的最終在畫壇上獨(dú)樹一幟。沒有主觀努力和個(gè)人勤奮，想要獲得事業(yè)成功和智力發(fā)展是根本不可能的。社會(huì)實(shí)踐不僅是學(xué)習(xí)知識(shí)的重要途徑，也是智力發(fā)展的重要基礎(chǔ)。教育與教學(xué)對智力的發(fā)展其主導(dǎo)作用。早起經(jīng)驗(yàn)越多，智力發(fā)展就越迅速。遺傳是智力發(fā)展的基礎(chǔ)。參考答案：影響個(gè)體能力發(fā)展的因素有：（1）遺傳與營養(yǎng)?！狈街儆朗龤q時(shí)，令作詩，不能稱前時(shí)不聞，又七年，方中“永泯然眾人”。63材料一：齊白石先生自幼家境貧寒，沒有上學(xué)的機(jī)會(huì)，長大后做了木工，四十歲以后開始自學(xué)繪畫，他虛心求教，勤學(xué)苦練，終于在畫壇上獨(dú)樹一幟，成為著名畫師。是職業(yè)道德修養(yǎng)的最高層次。②反思自己的行為與職業(yè)道德理論的差距，努力完善自己。是教師自我鍛煉、自我陶冶、自我教育、逐步完善的過程。（4）學(xué)會(huì)反思。（3）樹立榜樣。（2）躬身實(shí)踐。學(xué)習(xí)包括：①馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論等；②學(xué)習(xí)師德修養(yǎng)的理論。加強(qiáng)師德建設(shè)的途徑與方法有：（1）加強(qiáng)學(xué)習(xí)。（3）教書育人。材料中的調(diào)查中違反了教師職業(yè)道德的：（1）愛崗敬業(yè)。（1分）6問題：一、根據(jù)《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》；違反了那些基本要求。（3）善于啟發(fā)誘導(dǎo)。（2分）運(yùn)用談話法的基本要求是：（1）做好計(jì)劃。6簡述談話法及運(yùn)用的基本要求。，在分析研究的基礎(chǔ)上，寫出觀察報(bào)告、日記或作文。、周密的計(jì)劃、提出觀察的具體方法，是引導(dǎo)學(xué)生完成觀察的重要條件。小學(xué)生自我意識(shí)的社會(huì)化程度有了較大提高，但是仍然不夠客觀、全面，帶有明顯的主觀色彩。⒍情緒情感較穩(wěn)定且比較單純。但在整個(gè)小學(xué)階段，他們的不隨意記憶始終占主要地位。在小學(xué)低年級(jí)，不隨意記憶占有比較主要的地位。注意的持久穩(wěn)定性和范圍都不斷地發(fā)展。參考答案：⒈感知覺有了充分發(fā)展。（7）學(xué)生主體性充分發(fā)揮。（4）表達(dá)清晰，注重語言藝術(shù)。（2）教學(xué)內(nèi)容正確、充實(shí)，抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵。（6）組織活動(dòng)并結(jié)合各科特點(diǎn)進(jìn)行創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練。（4）教給學(xué)生思維方法和創(chuàng)造方法，培養(yǎng)邏輯思維能力。（2）培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，并將發(fā)散思維與集中思維相結(jié)合。是衡量各科教學(xué)質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)。（1分）（2）課程標(biāo)準(zhǔn)是教學(xué)評(píng)估和考試命題的依據(jù)，是確定教與學(xué)的規(guī)定性及其內(nèi)容和要求。（2分）（1）課程標(biāo)準(zhǔn)是教材編寫的依據(jù)。參考答案：錯(cuò)。參考答案：對。參考答案：對。參考答案：錯(cuò)。參考答案：錯(cuò)。參考答案：對。參考答案：錯(cuò)。參考答案：對。參考答案：對。參考答案：錯(cuò)。參考答案：對。參考答案：錯(cuò)。參考答案：錯(cuò)。參考答案：對。參考答案：對。A、為了獲得家長、老師的表揚(yáng)而學(xué)習(xí)B、只為了超過同學(xué)而學(xué)習(xí)C、為了贏得名次而學(xué)習(xí)D、感覺學(xué)習(xí)過程本身有樂趣而學(xué)習(xí)小學(xué)生常見的一種以注意力缺陷和活動(dòng)過度為主要特征的行為障礙綜合癥通常稱之為（B）。A、情境記憶B、語義記憶C、形象記憶D、運(yùn)動(dòng)記憶3取得重大成功后的狂喜，慘遭失敗后的絕望，這種情緒狀態(tài)是（C）。A、陶行知B、黃炎培C、蔡元培D、楊賢江3下列屬于問題解決的是（C）。A、寫作B、跑步C、汽車D、跳舞3學(xué)校心理輔導(dǎo)工作的側(cè)重點(diǎn)是（B）。A、法制概念B、自我保護(hù)教育C、敬畏自然教育D、人際關(guān)系教育3在概念教學(xué)中，變換同類事物的非本質(zhì)特征以突出其本質(zhì)特征的是，這種方式是（A）。2美國心理學(xué)家加多納認(rèn)為智力的內(nèi)涵是多方面的，由九種彼此不同、相對獨(dú)立的智力構(gòu)成(D).“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈”體現(xiàn)意志的（D）。2冬天上學(xué)，某學(xué)生既怕寒冷而又不愿意起床，又怕因遲到而受到教師的批評(píng)，由此產(chǎn)生的沖突是（B）。2填空出現(xiàn)朝霞，就會(huì)下雨；天空出現(xiàn)晚霞，就會(huì)放晴，人們由這些得出“朝霞不出門，晚霞行千里”這主要體現(xiàn)了思維的（C）。2強(qiáng)調(diào)知識(shí)的動(dòng)態(tài)性、學(xué)生經(jīng)驗(yàn)世界的豐富性和差異性、學(xué)習(xí)的情景性，實(shí)現(xiàn)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的重新轉(zhuǎn)換、改造這些觀點(diǎn)符合（A）。2教師講課時(shí)“抑揚(yáng)頓挫”語速過快過慢，容易引起學(xué)生的（A）。1教育目標(biāo)分類中的“接收、反映、價(jià)值判斷、組織、價(jià)值觀或價(jià)值體系的個(gè)性化”屬于（B）。1智育的根本任務(wù)是（A）。1通過角色扮演、激發(fā)學(xué)生自覺地對外在道德要求做出能動(dòng)反映。1課的類型一般分為兩大類，即（D）。1新一輪基礎(chǔ)教育課程所倡導(dǎo)的教學(xué)方式主要是（A）。，形成概念，基礎(chǔ)教育課程改革提出“三維目標(biāo)”是指（A）。按照加涅的學(xué)習(xí)水平分類，學(xué)生為相似的、易混淆的單詞分別做出正確反映的學(xué)習(xí)屬于（D）。下列表述中，不符合我國當(dāng)前基礎(chǔ)教育課程設(shè)置精神的是（B）?！痘A(chǔ)教育可改革綱要》（實(shí)行）指出，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的內(nèi)容主要包括：“信息技術(shù)”“社區(qū)服務(wù)與社會(huì)時(shí)間”、“勞動(dòng)與技術(shù)教育”和（C）。、下列說法中，符合《中華人民共和國義務(wù)教育法》（2006）修訂規(guī)定的是（C）?！边@句話在《國家中長期教育改革與發(fā)展綱要》（20102020）中所體現(xiàn)的戰(zhàn)略目標(biāo)是（B）。多的德森定律，當(dāng)一個(gè)學(xué)生完成較為容易的作業(yè)時(shí) ，具有“母法”地位的是 D.《中華人民共和國教育法》 ，以綱要的形式闡明某一學(xué)段某門課程的性質(zhì)、目標(biāo)和內(nèi)容框架 ，又怕影響自己的學(xué)習(xí)成績 ，可以不受時(shí)間、地點(diǎn)和物質(zhì)條件的限制，方便而廣泛第使用的是 第1頁共3頁，常常要求學(xué)生對某一問題提出多種不同的解決方法 二、判斷題（本大題共10小題，每小題1分，共10分） 對、道德情感、道德意志和道德行為幾個(gè)因素中，道德認(rèn)識(shí)是衡量受教育者道德修養(yǎng)水平的主要因素 錯(cuò)，它是個(gè)體的愿望和需要為中介的一種心理活動(dòng)。(2)現(xiàn)代教育評(píng)價(jià)的理念:發(fā)展性評(píng)價(jià)和激勵(lì)性評(píng)價(jià)；現(xiàn)代課程評(píng)價(jià)的特點(diǎn):立足過程、促進(jìn)發(fā)展①評(píng)價(jià)目的是促進(jìn)發(fā)展②評(píng)價(jià)內(nèi)容綜合化，全面素質(zhì)評(píng)價(jià)③評(píng)價(jià)方式多樣化，定性和定量相結(jié)合的評(píng)價(jià)④評(píng)價(jià)主體多元化，教師、學(xué)生、家長、管理者共同參與的、交互作用的評(píng)價(jià) ⑤更注重評(píng)價(jià)過程，形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合對學(xué)生評(píng)價(jià)的改革 ①從篩選、評(píng)比到診斷、幫助發(fā)展 ②從輔助知識(shí)學(xué)習(xí)到全面育人 ③從客觀冷靜到人性關(guān)懷④從單一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)到多元個(gè)性的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn) ⑤從單一的評(píng)價(jià)主體到多元的評(píng)價(jià)主體 ⑥從單一筆試評(píng)價(jià)到多種評(píng)價(jià)方式 ⑦從游離于教學(xué)之外到融合于教學(xué)之中第四篇：2015年安徽省特崗教師招聘考試教育綜合知識(shí)真題2015年安徽省特崗教師招聘考試教育綜合知識(shí)真題一、單項(xiàng)選擇題（本大題共14小題，每小題1分，共14分）（注：紅色部分為參考答案），明確提出要努力辦好人民滿意的教育，大力促進(jìn)教育公平，合理配置教育資源，重點(diǎn)向農(nóng)村、邊遠(yuǎn)、貧困、民族地區(qū)傾斜。①在活動(dòng)中發(fā)展小學(xué)生的興趣 ②激發(fā)和保護(hù)小學(xué)生的有益興趣 ③利用原有興趣遷移 ④適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)和鼓勵(lì) 45.【參考答案】(1)材料中的王老師做法是值得肯定的，他沒有根據(jù)考試的成績?nèi)ソo學(xué)生排名次，并且耐心的在考后對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，以提高他們的學(xué)習(xí)成績。同時(shí)從外在的層面來看，在老師的引導(dǎo)下，老師通過活動(dòng)法的方式，引導(dǎo)小剛進(jìn)行學(xué)習(xí)和活動(dòng)，通過合作探究的方式，讓小剛改掉壞毛病，形成好習(xí)慣。在平臺(tái)上，學(xué)生、教師、管理者、家長等各類角色以學(xué)習(xí)為中心，以數(shù)字資源和互動(dòng)話題為載體，以社交化方式進(jìn)行溝通交流，形成了“資源和社交”互動(dòng)生態(tài)系統(tǒng)。②“互聯(lián)網(wǎng)+教育”不僅在于可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)信息和內(nèi)容的遠(yuǎn)程傳輸和資源共享，更重要的是可以突破時(shí)空的局限，讓學(xué)生與學(xué)生、教師與學(xué)生之間進(jìn)行全方位的雙向互動(dòng)交流。作為教師，如果不正視這個(gè)現(xiàn)實(shí)，堅(jiān)守在固有傳統(tǒng)的經(jīng)驗(yàn)上，那么，就會(huì)被自己的學(xué)生和先進(jìn)的技術(shù)遠(yuǎn)遠(yuǎn)地拋在后面。因而在小學(xué)階段進(jìn)行有效的教育，使學(xué)生形成良好的性格是非常重要的。⑤性格的特點(diǎn)小學(xué)生的自我意識(shí)在不斷發(fā)展，自我評(píng)價(jià)的能力也不斷有所增長。到了小學(xué)高年級(jí)，他們的情感更為穩(wěn)定，自我尊重，希望獲得他人尊重的需要日益強(qiáng)烈，道德情感也初步發(fā)展起來。③情感的特點(diǎn)隨看年齡的增長，小學(xué)生的情感也逐漸變得更加穩(wěn)定，豐富、深刻了。低年級(jí)的小學(xué)生，想象具有模仿、簡單再現(xiàn)和直觀、具體的特點(diǎn)，到中高年級(jí)，他們對具體形象的依賴性會(huì)越來越小，創(chuàng)造想象開始發(fā)展起來。小學(xué)生的記憶最初仍以無意識(shí)記、具體形象識(shí)記和機(jī)械識(shí)記為主。小學(xué)生的心理主要特點(diǎn)主要有: ①感知、注意、記憶的特點(diǎn)小學(xué)生從籠統(tǒng)、不精確地感知事物的整體漸漸發(fā)展到能夠較精確地感知事物的各部分，并能發(fā)現(xiàn)事物的主要特征及事物各部分間的相互關(guān)系。第二先是肌肉長度的增加，然后才是肌肉橫斷面的增大。②小學(xué)生的骨骼骨化尚未形成。小學(xué)生身體發(fā)育的一般特征主要有: ①小學(xué)生的年齡一般為67歲至1112歲。每小題15分，共45分)43.【參考答案](1)當(dāng)今小學(xué)生的成長環(huán)境發(fā)生了巨大的變化，其變化主要表現(xiàn)在:電視文化環(huán)境的變化上。40.【參考答案】(1)備課(2)上課(3)課外作業(yè)的布置和批改(4)課外輔導(dǎo)(5)學(xué)業(yè)成績的檢查與評(píng)定 41.【參考答案】(1)愛國守法(2)愛崗敬業(yè)(3)關(guān)愛學(xué)生(4)教書育人(5)為人師表(6)終身學(xué)習(xí)42.【參考答案】(1)合理安排復(fù)習(xí)時(shí)間①及時(shí)復(fù)習(xí):課堂練習(xí)，進(jìn)行復(fù)習(xí)性提問、布置家庭作業(yè) ②合理分配復(fù)習(xí)時(shí)間:分散復(fù)習(xí)結(jié)合集中復(fù)習(xí)(2)恰當(dāng)安排復(fù)習(xí)內(nèi)容(3)反復(fù)閱讀與試圖回憶相結(jié)合(4)復(fù)習(xí)方法多樣化，如互問互答，角色扮演，猜字謎，詞語接龍等游戲和比賽。(3)教育通過提高全民文化素質(zhì)，推動(dòng)國家的民主政治建設(shè)。四、簡答答題(本大題共4小題，每題5分，共20分)39.【參考答案】(1)教育通過傳播一定社會(huì)的政治意識(shí)形態(tài)，完成年輕一代的政治社會(huì)化?！窘馕觥繉W(xué)習(xí)導(dǎo)致的變化不是由成熟或先天的反應(yīng)傾向所致，學(xué)習(xí)導(dǎo)致的變化要與成長或成熟導(dǎo)致的變化分開。衡量教法是否科學(xué)先進(jìn)、科學(xué)，關(guān)鍵就是看它是否符合學(xué)生的實(shí)際水平和實(shí)際需要，能否促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，能否最大程度地保證教學(xué)效果，而不是單從學(xué)習(xí)成績上去加以判斷。三、辨析題(本大題共3小題，每題5分，共15分。形成性評(píng)價(jià)的主要目的是為了明確活動(dòng)運(yùn)行中存在的問題和改進(jìn)的方向，及時(shí)修改或調(diào)整活動(dòng)計(jì)劃，以期獲得更加理想的效果。 【解析】氣質(zhì)受神經(jīng)活動(dòng)類型影響，氣質(zhì)受先天因素影響較大，沒有好壞之分，能夠影響一個(gè)人的職業(yè)選擇，教師需要依據(jù)學(xué)生的氣質(zhì)類型進(jìn)行因材施教。多樣性原則，計(jì)劃性原則，生活化原則。針對性原則。(6)改變課程管理過于集中的狀況，實(shí)行國家、地方、學(xué)校三級(jí)課程管理，增強(qiáng)課程對地方、學(xué)校及學(xué)生的適應(yīng)性。(4)改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力