雷鋒叔叔,你在哪里教學設計方案(參考版)
2024-10-28 17:07本頁面
【正文】 七、板書設計 雷鋒叔叔，你在哪里 小溪 迷路的孩子 小路 年邁的大娘。六、布置作業(yè)請同學們課后讀讀有關雷鋒故事的書。五、課文總結是啊，只要我們伸出友愛的手，幫助身邊需要幫助的同學，我們就是令人尊敬的“小雷鋒”。（全班齊讀）四、拓展延伸（一邊播放圖片，教師一邊講故事）雷鋒叔叔做的好事可不只這幾件，當年由于工作原因，雷鋒經常出差，所以就流傳這樣一句話“雷鋒出差一千里，好事做了一火車。（校園、宿舍、車隊）填空：我們走過了大街小巷，走遍了山川河流，最后終于找到了雷鋒的身影，他正在_____________；他正在_____________；他正在_____________。（4）雷鋒叔叔出現在哪里了呢？（“哪里需要愛心，雷鋒叔叔就出現在哪里。（1）這樣令人感動的雷鋒叔叔，你想不想找到他？讓我們一起呼喚：雷鋒叔叔，你在哪里，你在哪里？（2）孩子們最后找到雷鋒叔叔了嗎？心情怎么樣？（高興、喜悅等等）帶著你的這種喜悅的心情我們一起讀一讀吧!（3）這小節(jié)里哪個詞語表示尋找？看圖：徐悲鴻畫的《鷹》，鷹在捕捉獵物時，需要鋒利的爪子，還要用銳利的眼神。）又是為了幫助素不相識的人，這樣的雷鋒叔叔讓你感動嗎？把你的感動之情讀出來。大家想象一下，走在鋪滿荊棘的路上會怎樣（走在上面會很疼，很扎腳，不舒服??）（4）雷鋒叔叔自己走在布滿荊棘的路上，已經很累了，更何況——還要背著年邁的大娘。（2），師生共同評議。（8）嘗試背誦一、二小節(jié)。（7）雷鋒叔叔的精神像一首優(yōu)美的小詩滋潤我們的心靈，讓我們用美妙的文字歌頌他美好的心靈。學生練習朗讀，指名朗讀，評議。（4）“沿著長長的小溪，尋找雷鋒的足跡。更能體現出孩子們尋找雷鋒叔叔不怕艱辛、苦苦尋覓之情）學生練習。今天，我們繼續(xù)學習第5課，一起去尋找雷鋒叔叔的足跡。將奉獻旨意內化心靈，外化行動。教學重難點 教學重點 “什么樣的什么”式的詞語，學會在適當的情境下運用。“什么樣的什么”式的詞語，學會在適當的情境下運用。本文是一首兒童詩，作者以優(yōu)美的語言和流暢的音韻，沿著“長長的小溪”和“彎彎的小路”娓娓的向我們述說著，輕輕地撥動著我們的心弦，要讓學生明白，人們尋找雷鋒、呼喚雷鋒，其實就是尋找雷鋒精神，呼喚我們都要向雷鋒同志學習。教材簡析《雷鋒叔叔，你在哪里》是人教版二年級第二單元的一篇講讀課文。第五篇：雷鋒叔叔你在哪里《雷鋒叔叔，你在哪里》教學設計（第二課時）蕭縣何寨學校 鄭政學情分析由于學生生活的時代離雷鋒生活的年代十分久遠，對雷鋒也了解得少之甚少。用句式的練習，讓學生更好地感悟到我們的世界只要人人獻出一點愛將會變的更美好的思想境界。如果文章僅僅停留在“哪里需要獻出愛心，雷鋒叔叔就出現在哪里”的表層意思，那我們學習這篇文章也就失去了它的意義。怎樣讓孩子對人物粗淺的認識走向人物內心世界，體察人物的內涵呢？在這篇文章中我采用把詩歌內容讓學生編講故事的方式，通過講故事使學生把雷鋒冒雨抱小孩、踏荊棘背大娘的形象典型化、具體化、鮮明化,在此練習中，學生對雷鋒的感動不再膚淺，體驗深刻了，學生才會覺得有意思、有趣味，才會有神情并茂的傾訴。如何讓孩子動情呢？一是樹立形象，在導入課文時教師要非常莊嚴、神圣地介紹人物，如生平、事跡、別人對他的評價等等，讓學生對人物肅然起敬，幫助學生增加對課文背景及相關內容的了解，激起他們內心深處為人物人格震撼這樣一種情味感和學習的強烈欲望。雖然雷鋒的名字跟孩子們的時代背景、文化底蘊相差太大，剛開始我擔心這課文不好上，偶然間我發(fā)現我們班孩子模仿“奧特曼”的游戲，很多男生談到長大的愿望就是成為奧特曼，為什么學生會如此喜歡它呢——那是因為“奧特曼”是他們心中的英雄！既然如此，為什么我們就不能利用孩子崇拜英雄、真誠善良、易受熏陶感染的特點，把我們文章中的“雷鋒、鄧小平、毛澤東”等名人也成為孩子心中模仿的英雄呢？讓孩子學習自己喜歡的英雄故事，肯定能達到事半功倍的效果。五、作業(yè)布置：準備“雷鋒叔叔知多少”的故事會。指5名學生分節(jié)配樂朗誦。教師個案補充：朗讀全文。人做一件好事并不難，難的是一輩做好事，不做壞事。人的生命是有限的，可是為人民服務是無限的。②是啊，老師多么希望我們的社會哪有困難，需要愛心，哪就有雷鋒叔叔??！請你們再深情地讀一讀吧！請同學們再來說說對這句話的體會。⑷雷鋒叔叔的精神永遠在我們身邊閃光，看，我們班里也有很多小雷鋒，快來夸一夸吧。⑴給“尋覓”找個近義詞。）⑦小組合作學習第三、四節(jié)詩歌。小組交流，指2名學生上臺講講故事。②師配樂朗誦，學生想象，說說眼前彷佛看見雷鋒叔叔正在做什么事情？③學
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