【正文】 板書設(shè)計(jì)：雷鋒叔叔，你在哪里尋找雷鋒的足跡 小溪說：抱著孩子 小路說：背著大娘哪里有愛心，哪里就有雷鋒叔叔教學(xué)反思：。五、總結(jié)這首詩(shī)通過尋找雷鋒的足跡，贊揚(yáng)了雷鋒助人為樂的精神，說明哪里需要愛心，哪里就會(huì)有雷鋒精神的體現(xiàn)。我要把有限的生命，投入到無限的為人民服務(wù)之中去?！彼?、積累師生共同積累有關(guān)雷鋒的名言：（1）雷鋒出差一千里，好事做了一火車。在我們身邊有這樣的同學(xué)嗎？舉例說說班級(jí)的同學(xué)都做過哪些好事。三、交流雷鋒叔叔還會(huì)出現(xiàn)在哪里？可以讓學(xué)生講講雷鋒的故事，如果學(xué)生沒有查到相關(guān)資料，教師可以向?qū)W生推薦《雷鋒的故事》。深層含義：希望人間處處都有像雷鋒這樣的人存在，把愛大把大把地撒向那些需要我們的人。齊讀最后小節(jié)，重點(diǎn)理解“哪里需要愛心，雷鋒叔叔就出現(xiàn)在哪里”的意思。重點(diǎn)指導(dǎo)兩個(gè)“你在哪里”：第二個(gè)比第一個(gè)語氣加重，語調(diào)拖長(zhǎng)，要讀出深情呼喚的語氣，要根據(jù)情感的起伏，讀出急與緩的變化。四、師生交流通過預(yù)習(xí)積累的多音字、反義詞、近義詞。（3）、“雷、需”二字的指導(dǎo)重點(diǎn)為雨字頭：第一筆橫要短； “禿寶蓋”要寬，橫鉤不能寫成“橫折鉤”；四點(diǎn)分布要均勻。但這幾個(gè)字的右半部分的書寫應(yīng)該細(xì)心指導(dǎo)：“滴”字的右半部不要寫成“商”；“灑”不要寫成“酒”；“泥”字右上的“匕”應(yīng)先寫撇，再寫豎彎鉤；“濘”字右邊寶蓋宜小，橫要略長(zhǎng)。三、書寫學(xué)生完成課后“我會(huì)寫”，老師巡查，并根據(jù)實(shí)際情況指導(dǎo)書寫。ng；“濘”讀第四聲，不要讀成第二聲；“棘”讀第二聲，不要讀成第四聲。師：雷鋒叔叔是我們學(xué)習(xí)的好榜樣，但是他在哪里呢？（板書課題，指導(dǎo)書寫“鋒、叔”二字）二、自讀課文，學(xué)習(xí)生字齊拼一遍生字，再自由讀一遍課文，把不會(huì)的字圈出來。第五篇：雷鋒叔叔你在哪里雷鋒叔叔，你在哪里學(xué)習(xí)過程：第一課時(shí)一、導(dǎo)入圖片導(dǎo)入。這樣有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性。教學(xué)效果表明，這樣做是可行的。學(xué)生要想清楚地表達(dá)一件事情都不可能表述清楚，要續(xù)寫詩(shī)肯寫是不行的?！@個(gè)拓展訓(xùn)練是續(xù)寫詩(shī)歌，但是對(duì)我們的學(xué)生來講難度太大了。生續(xù)寫詩(shī)：生：沿著彎彎的小河，尋找雷鋒的足跡，雷鋒叔叔，你在哪里，你在哪里，小河說：昨天他還路過這里，把一群孩子背過河，看，那河水里還灑有他流下的汗滴。生：我在市場(chǎng)里找到了雷鋒，他正在把一個(gè)被擠到的小朋友扶起來。生：我在校園里找到了雷鋒，他正在把一摔傷的同學(xué)往醫(yī)院送。師：我們?cè)陂L(zhǎng)長(zhǎng)的小溪邊，找到了雷鋒叔叔他正在把一個(gè)迷路的小孩兒送回家，我們?cè)趶潖澋男÷飞险业搅死卒h，他正在把一個(gè)年邁的老大娘背回家……是呀，哪里需要愛心，哪里就有雷鋒的足跡，同學(xué)們想一想，我們還能在哪找到雷鋒的呢？他在干什么呢？生：小組交流?？墒牵n文中所寫的內(nèi)容是有限的，并不全面。這對(duì)學(xué)習(xí)課文是很有幫助的。有關(guān)他的事跡，學(xué)生可能了解不多。amp。在學(xué)習(xí)課文前，我讓學(xué)生查找雷鋒的資料。雷鋒這個(gè)響亮的名字對(duì)現(xiàn)在的孩子們來說已經(jīng)是陌生的名字了，他們對(duì)雷鋒的了解并不多。有感情地朗讀課文，體會(huì)雷鋒精神。反思四：雷鋒叔叔你在哪里教學(xué)反思《雷鋒叔叔，你在哪里》是一首兒童詩(shī)，作者以優(yōu)美的語言和流暢的音韻，輕輕地?fù)軇?dòng)著我們的心弦。對(duì)于重點(diǎn)句子哪里需要獻(xiàn)出愛心，雷鋒叔叔就出現(xiàn)在哪里這句話中的的雷鋒叔叔指那些像雷鋒一樣，具有雷鋒精神的人。學(xué)生從中得到感染，從而拉近他們和雷鋒的距離，帶入課文的朗讀情景之中。我要把有限的生命，投入到無限的為人民服務(wù)之中去。然后我簡(jiǎn)單介紹了雷鋒的小故事，并當(dāng)場(chǎng)朗誦了關(guān)于雷鋒的名言：①雷鋒出差一千里，好事做了一火車。由于學(xué)生生活在二十世紀(jì)的當(dāng)代社會(huì)，離當(dāng)時(shí)六十年代的社會(huì)環(huán)境很遠(yuǎn)，對(duì)雷鋒也了解得少之甚少。讀完這首詩(shī)，我們會(huì)明白，人們尋找雷鋒、呼喚雷鋒，其實(shí)就是尋找雷鋒精神，呼喚我們都要向雷鋒同志學(xué)習(xí)。雷鋒時(shí)代雖已走遠(yuǎn)，但他的精神還活在我們心中?！独卒h叔叔，你在哪里》是一篇關(guān)于偉人、名人的文章，離孩子們的生活比較久遠(yuǎn)，文化背景相差很大。本課再一個(gè)重點(diǎn)是讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)加上修飾部分可以使描寫的事物更具體，更形象，更生動(dòng)。我將繼續(xù)堅(jiān)持，使自己的語文課堂變得更有意義，更有實(shí)效。我想，通過這樣有意義的而且有主題的作業(yè)，學(xué)生一定會(huì)有很多的收獲。但上這課時(shí)適逢學(xué)習(xí)三月五日雷鋒日，總隊(duì)部布置了學(xué)習(xí)雷鋒的活動(dòng)，真是來得早不如來得巧。雷鋒這個(gè)人物對(duì)于我們這代人來說是非常熟悉的。再次基礎(chǔ)上又采用采取多種形式的朗讀來培養(yǎng)孩子的技巧和能力，讓學(xué)生自己來感悟應(yīng)該帶著怎樣的語氣去讀，讓孩子們?cè)谧x中有所感觸，有所感想。本篇課文的語言文字很美，讀起來特別富有詩(shī)的韻味美。二、感悟朗讀，感受課文的韻律美，為學(xué)生積累語文導(dǎo)航。這就是通過教師層層遞進(jìn)的導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)的最好范例，在這樣的過程中，學(xué)生研讀文本的能力、口頭表達(dá)的能力、解剖分析的能力及仔細(xì)學(xué)習(xí)的氛圍都得到了很好的培養(yǎng)。二、四小節(jié)的開頭都是xx說，中間說雷鋒做的好事也差不多的。因此像一、三小節(jié)的字?jǐn)?shù)多少，句子長(zhǎng)短都一樣，只是改變了地點(diǎn)和修飾的詞語，動(dòng)詞用得不同，但意思相近。在教學(xué)時(shí)，我首先出示教學(xué)目標(biāo)：仔細(xì)讀詩(shī)歌，看看詩(shī)歌共有幾個(gè)小節(jié)？這首詩(shī)歌中哪些段非常的相像。因此在教學(xué)本課時(shí)，我采用多種方法來幫助學(xué)生體會(huì)詩(shī)的韻律美的同時(shí)，真真切切的走近雷鋒。這樣的句式練習(xí)，讓學(xué)生更好地感悟到我們的世界只要人人獻(xiàn)出一點(diǎn)愛將會(huì)變的更美好的思想境界。學(xué)生要想清楚地表達(dá)一件事情都不可能表述清楚，要續(xù)寫詩(shī)肯寫是不行的。教學(xué)時(shí)轉(zhuǎn)念一想這對(duì)我們的學(xué)生來講難度太大了。生：我在火車站找到了雷鋒，他正在把一個(gè)丟失的孩子送回家通過講故事使學(xué)生把雷鋒小背大娘過馬路、背小孩過河、領(lǐng)迷路的小孩回家等形象典型化、具體化、鮮明化，在此練習(xí)中，學(xué)生對(duì)雷鋒的感動(dòng)不再膚淺，體驗(yàn)深刻了，學(xué)生才會(huì)覺得有意思、有趣味，才會(huì)有神情并茂的傾訴。生：我在小河邊找到了雷鋒，他正在把一群小朋友背過河。生：我在公路上找到了雷鋒，他正在把一位老大娘扶過馬路。amp。在這篇文章教學(xué)中，我采用把詩(shī)歌內(nèi)容讓學(xué)生編講故事的方式表達(dá)出來。課文是以詩(shī)歌的形式展示了雷鋒叔叔主任為了的高貴品質(zhì)。為了上好這一課，我事先布置了一項(xiàng)作業(yè)，讓學(xué)生通過各種渠道了解有關(guān)雷鋒叔叔的事情。第三篇：雷鋒叔叔你在哪里教學(xué)反思反思一：雷鋒叔叔你在哪里教學(xué)反思雷鋒叔叔離我們遠(yuǎn)去已有多年。2．體現(xiàn)語文的人文性，并培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力，通過實(shí)際行動(dòng)教育學(xué)生如何成為一名關(guān)心他人、幫助他人的好少年。好的文章教起來不累人。雷鋒的故事，學(xué)生多少都了解一點(diǎn)，因?yàn)樵谏蠈W(xué)期的一次故事會(huì)上，就有兩個(gè)孩子講了雷鋒的故事。所以在教學(xué)時(shí)，我就把課后的“找雷鋒活動(dòng)”變通一下，讓學(xué)生尋找班里的小雷鋒，夸一夸。文中詩(shī)的語言具有高度的概括性，跨越性。有的老師建議在本課書的教學(xué)中進(jìn)行拓展訓(xùn)練是：續(xù)寫詩(shī)歌。生：我在市場(chǎng)里找到了雷鋒，他正在把一個(gè)被擠到的小朋友扶起來。生：我在校園里找到了雷鋒，他正在把一摔傷的同學(xué)往醫(yī)院送。師：我們?cè)陂L(zhǎng)長(zhǎng)的小溪邊，找到了雷鋒叔叔他正在把一個(gè)迷路的小孩兒送回家，我們?cè)趶潖澋男÷飞险业搅死卒h，他正在把一個(gè)年邁的老大娘背回家……是呀，哪里需要愛心，哪里就有雷鋒的足跡，同學(xué)們想一想，我們還能在哪找到雷鋒的呢？他在干什么呢？生：小組交流?？墒?，課文中所寫的內(nèi)容是有限的，并不全面。收集有關(guān)雷鋒的資料或是故事，這對(duì)學(xué)習(xí)課文很有幫助。有關(guān)他的事跡，學(xué)生可能了解不多。在教師的進(jìn)上步指導(dǎo)下，他們完成了此次