【正文】 雷鋒叔叔的精神永遠在我們身邊閃光哪里需要獻出愛心，雷鋒叔叔就出現(xiàn)在哪里！讓我們每個人都爭當一名小雷鋒，踏著雷鋒的足跡前進吧！。師范讀課文，生思考：雷鋒叔叔到底在哪里？結(jié)合“學習提示二”邊讀邊思考再交流。生讀“學習目標”并分析重點。出示雷鋒畫像：上課之前，老師讓大家看一張圖片，你們知道他是嗎？（雷鋒）誰能說說關于他的事跡？（學生結(jié)合課前搜集的相關資料談談對雷鋒的了解。難點：通過尋找雷鋒的足跡，懂得奉獻愛心，樂于助人。通過朗讀感悟，懂得奉獻愛心，樂于助人。（播放歌曲：學習雷鋒好榜樣）第五篇：雷鋒叔叔你在哪里教學設計《雷鋒叔叔，你在哪里》第一課時教學設計 教學目標：會認“曾、冒、邁”等12個生字，會寫“雷、需、鋒、叔”4個字，掌握“雨”作偏旁的筆畫變化，明白“泥濘”、“荊棘”的意思。（先讓學生自由的背一背，然后再全班背誦）五、總結(jié)雖然雷鋒叔叔的人不在了，可是他的那種誠實、樂于助人的精神永遠和我們在一起。以后我們做什么事情都要這樣，邊做邊想邊改進，這樣的話，什么困難都能解決了。這節(jié)課大家的收獲可真不少啊，讀著讀著就理解了課文，還想象出畫面，還感受到了雷鋒叔叔助人為樂的精神。（及時承接學生的語言進行思想教育）２、想一想，你最想對雷鋒叔叔說些什么？３、是啊，雷鋒叔叔曾踏著泥濘，送迷路的孩子回家；曾踏著荊棘，背年邁的大娘行路。終于找到了——）對，哪里──（接讀）讀到這兒，你想說些什么？（讓學生自由談自己的想法、體會，哪怕只是一點點也要給予表揚、鼓勵?；虺脵C理解“泥濘”、“荊棘”。① 學生用自己的話講講文中的故事。把這些詞語帶入課文再來讀一遍，老師相信你們這一次一定讀的更好。師：聽同學們讀的這么好，張老師的心里也癢癢了，張老師也讀一遍行嗎？張老師讀的時候請同學們閉上眼睛邊聽邊想象，你看到了什么？。（組內(nèi)進行）⑦ 學生小組選，然后推薦代表。⑤ 剛才我們已經(jīng)把路上的小石子清掃干凈了，那么我們再來完美的讀一遍怎么樣？（生再讀。（如果有生提出見解應該讓他嘗試范讀，如果不理想讓別人彌補，再次老師范讀。尤其咱們今天學習的是一首感人的詩歌，你們有信心把它讀好嗎？③ 誰愿意來試一試？你真勇敢，老師很佩服你，能夠第一個站起來。⑵ 讀：① 一組學生讀，讀后評價。我們現(xiàn)在就出發(fā)吧?。?、小組合作學習。２、這首詩寫的太感人了，他們都到哪兒去尋找雷鋒叔叔？３、誰愿意來說一說。５、老師給你們帶來一首感人的小詩。⑴ 師：一聽到雷鋒，你們能想到什么呢？（讓學生簡單說一說）⑵ 師：看來同學們不真不簡單，對雷鋒有那么多的了解，我們再一起來讀讀課后的“我知道”會讓我們知道更多雷鋒叔叔的事跡。1960年參加中國人民解放軍。湖南望城縣人。板書雷鋒叔叔）３、同時出示雷鋒的圖片。同學們，這節(jié)課有那么多的老師來和我們一起學習，李老師很高興，但也有點緊張，咱們來聽點音樂輕松一下好嗎？（隨著感覺讓學生跟著唱）２、接著放《學習雷鋒好榜樣》（學生如果會的就跟著唱）如果學生知道歌名就問你能給大家說一說歌中講的是誰嗎？如果學生不知道，師：看來大家對這首歌不是很了解但歌中的人你們肯定熟悉。通過了解雷鋒的事跡培養(yǎng)學生成為樂于助人、關心他人的優(yōu)秀少先隊員。３、通過了解雷鋒的事跡培養(yǎng)學生成為樂于助人、關心他人的優(yōu)秀少先隊員。理解課文內(nèi)容，通過讀表達對雷鋒叔叔的崇敬之情?！緦W生分析】樂于助人是小學生日常行為規(guī)范中重要的一條，在生活中，我們不斷地教育學生關心他人、幫助他人，但如何關心幫助人卻沒有固定的模式，這個時候我們把雷鋒叔叔介紹給他們，無形中給了學生一把尺，為他們指明了方向。整堂課注重朗讀，突出讀的指導?！驹O計意圖】本月周是學習雷鋒周，所以我選擇了這篇課文，適時的對學生進行學雷鋒的教育。第四篇：雷鋒叔叔,你在哪里教學設計雷鋒叔叔,你在哪里李業(yè)玉【教材分析】本課以詩歌的形式贊頌了雷鋒同志的事跡，雖然雷鋒同志離開了我們，但在我們的身邊還有無數(shù)個雷鋒出現(xiàn)。鼓勵學生向雷鋒叔叔學習，讓學生更好地感悟到我們的世界，只要人人獻出一點愛，將會變得更美好的思想境界，讓學生從實際行動中學習雷鋒精神，從而在思想上和行動上都能向雷鋒學習，把雷鋒的精神內(nèi)化為自己的品質(zhì)，做到內(nèi)化心靈，外化行動，逐步提升學生的人文素養(yǎng)。我個人認為不是要學生能用很精確的語言去解釋“哪里需要獻出愛心，雷鋒叔叔就出現(xiàn)在哪里。這些環(huán)節(jié)的設計，并沒有直接讓學生說“哪里需要獻出愛心，雷鋒叔叔就出現(xiàn)在哪里”這話的意思，而是舉了身邊一個獻出愛心的例子。我們班里也有很多小雷鋒，快來夸一夸吧。如果文章僅僅停留在“哪里需要獻出愛心，雷鋒叔叔就出現(xiàn)在哪里”的表層意思，那我們學習這篇文章也就失去了它的意義。讓孩子從對雷鋒粗淺的認識，到真正走進雷鋒，體察人物的內(nèi)涵。教學時，在學生通過朗讀，獲得了初步的情感體驗，感受了語言的優(yōu)美和雷鋒精神的偉大的基礎上，再引導學生展開聯(lián)想和想象，把雷蜂冒雨抱小孩和踏荊棘背大娘的形象具體化，將語言轉(zhuǎn)化為形象鮮明的內(nèi)心視像，深入了解雷鋒想他們所想，急他人所急的奉獻精神?！睘榱藢崿F(xiàn)真正意義上的文本對話，本課時的教學主要從以下環(huán)節(jié)展開：一、復習字詞，再現(xiàn)雷鋒。）教學札記通過第一節(jié)課的學習，學生對雷鋒叔叔有了一定的認識，但孩子們對雷鋒叔叔還是缺乏真正的了解！他們只能領會課文表層所描寫的雷鋒做的好事，卻很難把握詩歌的主旨——號召我們向雷蜂叔叔學習，把雷蜂的精神發(fā)揚光大。推薦閱讀《雷鋒的故事》，激發(fā)學生課外閱讀的興趣、習慣。說：尋找雷鋒的足跡。（2）推薦閱讀《雷鋒的故事》。學生練寫（放音樂）。觀察字形。)六、指導寫字，布置作業(yè)?？偨Y(jié)：今天，我們在朗讀和背誦中觸摸雷鋒昨天的足跡，去尋找今天的活雷鋒，今后要沿著雷鋒叔叔的足跡，以雷鋒叔叔為榜樣，做一名雷鋒式的好少年！讓雷鋒精神永放光芒！播放歌曲《學習雷鋒好榜樣》。我要把有限的生命，投入到無限的為人民服務之中去。名句積累（1）雷鋒出差一千里，好事做了一火車。教師引讀3小節(jié)，學生齊讀5小節(jié)。（設計意圖：這一環(huán)節(jié)的設計將學生的情感體驗進一步升華，通過“尋找身邊的雷鋒”活動，走進生活，讓學生在生活中能觀察和發(fā)現(xiàn)身邊像雷鋒叔叔一樣的人，受之影響,升華文本內(nèi)涵，體現(xiàn)人文關懷。感情朗讀第五小節(jié)。難怪作者說：“哪里需要獻出愛心，雷鋒叔叔就出現(xiàn)在哪里。其實，在我們身邊，我們的班里，就有很多小雷鋒，他們曾幫助過你或幫助過別人。用“我們四處尋覓，啊，終于找到了雷鋒。啊，終于找到了——）找到了什么呢？——啊，原來我們的身邊就有許多雷鋒。針對低年級兒童喜歡聽故事的特點，讓孩子們自己講故事，識英雄。（設計意圖：教材是一種重要的課程資源，但不是唯一資源?！甭犃死卒h叔叔的故事，此刻，你又有什么話想對雷鋒叔叔說呢？用“我又想對雷鋒叔叔說：。用句式說話。他走到哪兒，好事做到哪兒。）三、聽說故事，豐滿雷鋒說故事。”進行說話練習。反饋交流：雷鋒叔叔在那兒干什么呢？想象畫面：再讀