【正文】 在那兒干什么呢？想象畫面：再讀讀小溪和小路的話，你仿佛看到了什么？合作感情朗讀一至四小節(jié)。學(xué)習(xí)了一至四小節(jié)，用“我想對雷鋒叔叔說：?！边M行說話練習(xí)。（設(shè)計意圖：通過對文本的閱讀，激發(fā)學(xué)生的情感，激活學(xué)生頭腦中儲存的與文字相關(guān)的表象，引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想和想象，將語言轉(zhuǎn)化為形象鮮明的內(nèi)心視像，讓孩子從對人物粗淺的認識走向人物內(nèi)心世界，體察人物的內(nèi)涵。）三、聽說故事，豐滿雷鋒說故事。雷鋒出差一千里，好事做了一火車。他走到哪兒，好事做到哪兒。小朋友們，你們還知道雷鋒叔叔做過哪些好事呢？我們一起來交流一下，好嗎？（學(xué)生說自己知道的、聽到的、課外找到的故事，適時結(jié)合課件。用句式說話。“我不僅在小溪旁、小路邊看到了雷鋒叔叔，我還在看到了雷叔叔的身影。”聽了雷鋒叔叔的故事，此刻，你又有什么話想對雷鋒叔叔說呢？用“我又想對雷鋒叔叔說：?！边M行說話練習(xí)。（設(shè)計意圖：教材是一種重要的課程資源，但不是唯一資源。要深化學(xué)生對雷鋒這一英雄人物的認識，光靠課文中原有的內(nèi)容或教師的說教，是遠遠不夠的。針對低年級兒童喜歡聽故事的特點，讓孩子們自己講故事，識英雄。）四、深悟詩魂，尋找雷鋒小朋友們，又到春光明媚的季節(jié)，又到三月學(xué)雷鋒的時候，（學(xué)生讀第五小節(jié)：乘著溫暖的春風(fēng)，我們四處尋覓。啊，終于找到了——）找到了什么呢？——啊，原來我們的身邊就有許多雷鋒。請小朋友帶上攝像機到大街上、小巷里四處去尋覓，尋找我們身邊的雷鋒。用“我們四處尋覓，啊，終于找到了雷鋒。他正在；他正在；他正在；他正在。其實，在我們身邊，我們的班里，就有很多小雷鋒，他們曾幫助過你或幫助過別人。你能說說他們的故事嗎？用上句式：（）是個小雷鋒，他曾經(jīng)（）。難怪作者說：“哪里需要獻出愛心，雷鋒叔叔就出現(xiàn)在哪里?！蹦隳苷f說這句話的意思嗎？老師小結(jié)：誰幫助了有困難的人，誰就是雷鋒。感情朗讀第五小節(jié)。要讀出勝利的喜悅，感情迅速升華，尤其要響亮地讀出“??！終于找到了”一句。（設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計將學(xué)生的情感體驗進一步升華，通過“尋找身邊的雷鋒”活動，走進生活，讓學(xué)生在生活中能觀察和發(fā)現(xiàn)身邊像雷鋒叔叔一樣的人，受之影響,升華文本內(nèi)涵，體現(xiàn)人文關(guān)懷。）五、內(nèi)化詩情，呼喚雷鋒感情朗讀。教師引讀3小節(jié)，學(xué)生齊讀5小節(jié)。背誦課文。名句積累（1）雷鋒出差一千里，好事做了一火車。（2）人的生命是有限的，可是為人民服務(wù)是無限的。我要把有限的生命，投入到無限的為人民服務(wù)之中去。（3）一個人做一件好事并不難，難的是一輩子做好事，不做壞事。總結(jié)：今天，我們在朗讀和背誦中觸摸雷鋒昨天的足跡，去尋找今天的活雷鋒，今后要沿著雷鋒叔叔的足跡，以雷鋒叔叔為榜樣，做一名雷鋒式的好少年！讓雷鋒精神永放光芒！播放歌曲《學(xué)習(xí)雷鋒好榜樣》。（伴隨著振奮人心的《學(xué)習(xí)雷鋒好榜樣》，讓學(xué)生感受到幫助別人得到的快樂，以助人為榮，使學(xué)習(xí)雷鋒的觀念深入人心。)六、指導(dǎo)寫字，布置作業(yè)?；貞浫c水旁的寫法。觀察字形?！暗巍弊值挠野氩坎灰獙懗伞吧獭保弧盀ⅰ辈灰獙懗伞熬啤?；“泥”字右下的“匕”應(yīng)先寫撇，再寫豎彎鉤；“濘”字右邊寶蓋宜小，橫要略長。學(xué)生練寫（放音樂）。作業(yè)超市：（1）準備“雷鋒叔叔知多少”的故事會。（2）推薦閱讀《雷鋒的故事》。（3）我也來當(dāng)當(dāng)小詩人。說：尋找雷鋒的足跡。昨天，他曾路過這里，雷鋒叔叔，你在哪里，你在哪里？瞧，板書設(shè)計 ：雷鋒叔叔，你在哪里小溪背大娘雷鋒小路 抱小孩（這則板書圖文并茂，一顆大大的紅心代表著愛心，雷鋒的精神，雷鋒的靈魂，兩側(cè)是雷鋒的事跡，下面的省略號告訴我們雷鋒做的好事說不完，道不盡。推薦閱讀《雷鋒的故事》，激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣、習(xí)慣?！拔乙瞾懋?dāng)當(dāng)小詩人”是我們語文課在課外的一個延伸，既內(nèi)化了課文的語言，培養(yǎng)學(xué)生的語感，又讓學(xué)生在生活中能觀察和發(fā)現(xiàn)身邊像雷鋒叔叔一樣的人，感受到“學(xué)習(xí)雷鋒”的氛圍。）教學(xué)札記通過第一節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生對雷鋒叔叔有了一定的認識，但孩子們對雷鋒叔叔還是缺乏真正的了解！他們只能領(lǐng)會課文表層所描寫的雷鋒做的好事，卻很難把握詩歌的主旨——號召我們向雷蜂叔叔學(xué)習(xí)，把雷蜂的精神發(fā)揚光大?！伴喿x教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程?！睘榱藢崿F(xiàn)真正意義上的文本對話，本課時的教學(xué)主要從以下環(huán)節(jié)展開：一、復(fù)習(xí)字詞，再現(xiàn)雷鋒。二、感悟詩意，走進雷鋒。教學(xué)時，在學(xué)生通過朗讀，獲得了初步的情感體驗，感受了語言的優(yōu)美和雷鋒精神的偉大的基礎(chǔ)上，再引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想和想象，把雷蜂冒雨抱小孩和踏荊棘背大娘的形象具體化，將語言轉(zhuǎn)化為形象鮮明的內(nèi)心視像，深入了解雷鋒想他們所想，急他人所急的奉獻精神。三、聽說故事，豐滿雷鋒。讓孩子從對雷鋒粗淺的認識，到真正走進雷鋒，體察人物的內(nèi)涵。四、深悟詩魂，尋找雷鋒。如果文章僅僅停留在“哪里需要獻出愛心，雷鋒叔叔就出現(xiàn)在哪里”的表層意思，那我們學(xué)習(xí)這篇文章也就失去了它的意義。為了將學(xué)生的情感體驗進一步升華，還請小朋友帶上攝像機到大街上、小巷里四處去尋覓，尋找我們身邊的雷鋒。我們班里也有很多小雷鋒，快來夸一夸吧。并且通過句式的練習(xí)，讓學(xué)生進行語言的訓(xùn)練。這些環(huán)節(jié)的設(shè)計，并沒有直接讓學(xué)生說“哪里需要獻出愛心，雷鋒叔叔就出現(xiàn)在哪里”這話的意思，而是舉了身邊一個獻出愛心的例子。從這個例子中引出了學(xué)生生活中觀察到的事情。我個人認為不是要學(xué)生能用很精確的語言去解釋“哪里需要獻出愛心，雷鋒叔叔就出現(xiàn)在哪里?！钡囊馑迹亲寣W(xué)生在生活中能觀察和發(fā)現(xiàn)身邊像雷鋒叔叔一樣的人，受之影響。鼓勵學(xué)生向雷鋒叔叔學(xué)習(xí)，讓學(xué)生更好地感悟到我們的世界，只要人人獻出一點愛，將會變得更美好的思想境界，讓學(xué)生從實際行動中學(xué)習(xí)雷鋒精神，從而在思想上和行動上都能向雷鋒學(xué)習(xí)，把雷鋒的精神內(nèi)化為自己的品質(zhì)，做到內(nèi)化心靈，外化行動，逐步提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。五、內(nèi)化詩情，呼喚雷鋒，再次通過感情朗讀，師生合作讀，背誦課文，名句積累，課堂結(jié)尾音樂的渲染，以及作業(yè)“我也來當(dāng)當(dāng)小詩人”推薦學(xué)生課外的閱讀等既內(nèi)化了課文的語言，培養(yǎng)學(xué)生的語感，又讓學(xué)生在生活中能觀察和發(fā)現(xiàn)身邊像雷鋒叔叔一樣的人，感受到現(xiàn)在的社會也能有“學(xué)習(xí)雷鋒”的氛圍，讓學(xué)生從實際行動中學(xué)習(xí)雷鋒。第四篇：雷鋒叔叔,你在哪里教學(xué)設(shè)計雷鋒叔叔,你在哪里李業(yè)玉【教材分析】本課以詩歌的形式贊頌了雷鋒同志的事跡，雖然雷鋒同志離開了我們，但在我們的身邊還有無數(shù)個雷鋒出現(xiàn)。通過學(xué)習(xí)課文教育學(xué)生成為一名像雷鋒一樣樂于助人，對社會有幫助的人?！驹O(shè)計意圖】本月周是學(xué)習(xí)雷鋒周，所以我選擇了這篇課文，適時的對學(xué)生進行學(xué)雷鋒的教育。在設(shè)計本課時，我注重學(xué)生感情的變化，通過朗讀、討論讓學(xué)生體會自己對雷鋒叔叔的崇敬之情。整堂課注重朗讀，突出讀的指導(dǎo)。另外，有關(guān)雷鋒的事跡還有很多，這首詩歌對他的介紹也很少，所以，我在教學(xué)設(shè)計中，有意識地設(shè)計資料收集和交流環(huán)節(jié)，為學(xué)生更好地了解雷鋒做準備?！緦W(xué)生分析】樂于助人是小學(xué)生日常行為規(guī)范中重要的一條，在生活中，我們不斷