【正文】 十一、研究組成員及分工常金勇課題負責人每一階段的計劃、總結、結題報告的撰寫、制定實踐活動方案、實踐性作業(yè)設計及應用徐國慶課題參與者組織學習、研討、組織開展實踐活動、分析實踐活動的效果郁曉麗課題參與者實踐性作業(yè)設計及應用、每一階段的學習及實踐體會、制定任教年級實踐活動的內容徐麗課題參與者實踐性作業(yè)設計及應用、每一階段的學習及實踐體會、制定任教年級實踐活動的內容。提高課題組教師的教研能力，能以案例的形式，分析實踐性作業(yè)的效果。邀請專家予以鑒定。第四階段：總結鑒定階段（2013年7月～2013年9月）撰寫課題研究報告以及有關論文。請專家指導。（反思、案例、論文）第三階段：總結、交流、完善提高階段（2013年1月～2013年6月）定期開展專題性的交流研究。（3）每學期開展兩次專題研討，對實踐性作業(yè)的效果進行評價，提高設計能力。（1）在完成實踐作業(yè)后，采取個別談話和實踐檢測的方式，掌握活動效果。采取邊實驗邊思考，邊學習邊總結的方法，不斷推進課題研究。擬定課題實施操作方案，請專家指導，進行開題論證。以三、四第二學期和四、五年級第一學期為主，預計每冊達到5個左右。（五月份）廣泛收集資料，學習有關實踐性作業(yè)等方面的文獻資料。分析實踐性作業(yè)存在的問題，做好前測工作。實踐法：選好對照班級，計劃每學期進行一次實踐性的實踐檢驗，從中發(fā)現(xiàn)問題，分析問題。調查研究法：以調查問卷、訪談等方法，了解學生對實踐性作業(yè)的基本看法。在教學實踐誰不斷探究，不斷總結，取長補短，不斷反思。八、研究方法理論學習法：學習相關的教育學、心理學知識，通過教學雜志、互聯(lián)網了解國內外相關研究的成果與方法，提高研究的起點。六、研究內容根據(jù)研究的預期目標，本課題以小學數(shù)學實踐性作業(yè)的設計，作業(yè)對不同層次學生的作用、學生對實踐性的知識的掌握程度三方面為抓手，開展研究。培養(yǎng)學生使用書本知識解決生活問題的能力，提高對數(shù)學的認識，逐步形成一種在日常學習與生活中用數(shù)學的意識，促進學生主體性的發(fā)展?？疾爝@些作業(yè)對學生實踐能力的作用，提高作業(yè)設計的有效性。提高教師對實踐性作業(yè)的認識和運用能力。四、課題研究解決的問題通過本課題的研究，在一定程度上提高學生學習的興趣和創(chuàng)新能力，使學生體會到數(shù)學有趣、有用。實踐性作業(yè)的內容有量的感知、幾何知識的應用、數(shù)學游戲、數(shù)學課外閱讀、數(shù)學實踐活動等。課題組成員具有研究的能力。二、本課題研究的條件實踐性作業(yè)的作業(yè)類型、設計策略、內容、學習評價等方面已經有大量的研究結果，這些結果為我們進一步開展研究提供了重要的保障。在作業(yè)設計方面，從廣度與深度都做了精心的安排，但在實踐性作業(yè)的設計上關注度不夠。現(xiàn)在我校正在大力推進有效課堂教學。有效課堂的需要。我們在教學中對實踐性作業(yè)的設計及作用沒有更深入的研究。但學生的作業(yè)中沒有給學生留下太多的實踐、探究的問題，不利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。在新課程實施后，讓學生學習有用的數(shù)學，已逐漸成為教師的共識。如估計一棵樹有多高，誤差較大。經領導批準，今天開題，我代表課題研究組，將本課題的有關情況向各位領導、專家和老師們匯報如下：一、本課題選題的依據(jù)在學生的學業(yè)考察和日常活動中發(fā)現(xiàn)學生不能將知識很好的轉化為能力。三、利用生物科學發(fā)現(xiàn)史，培養(yǎng)學生科學研究方法。如我國通過基因技術獲得的快速生長的轉基因魚；抗擠壓耐保存的轉基因西紅柿；人類基因組計劃將完成人類全部23對染色體的遺傳圖譜的繪制工作，困擾人類的頑疾如艾滋病、惡性腫瘤、遺傳病將被攻克，從而大大提高人類的健康水平和生活質量。例如，對細胞這一章內容的學習，通過細胞全能性的介紹，引入植物組織培養(yǎng)技術應用的實例，如利用組織培養(yǎng)技術快速繁殖花卉和樹苗。只有生物學的知識積累到一定程度時，學生才能對生物學產生興趣。二、以豐富的生物學知識，培養(yǎng)學生的生命科學意識。學生品嘗到自己制作的泡菜和米酒，使學生有一種成就感。而在活動中要著重強調過程，而不是結果，重在使學生認識科學探究的一般方法，提高科學探究的能力，培養(yǎng)學生實事求是的科學態(tài)度。課改后的教材中，安排了較多的“活動”內容，教師要根據(jù)實際，對“活動”的內容、難度和形式要靈活掌握。這些現(xiàn)象使學生們異常興奮，自然激發(fā)了他們對理論學習的濃厚興趣。例如，在學習“水中生活的動物”時，先讓學生觀察活鯽魚的外形、體色、體表結構及其運動狀態(tài)，然后分別剪掉它們的胸鰭、背鰭和尾鰭，再讓學生觀察其運動狀態(tài)的變化。生物學知識豐富多彩，教師要善于將生物學知識用精湛的藝術形式表現(xiàn)出來，從而激發(fā)學生學習生物學的興趣。如何激發(fā)學生學習生物學的興趣呢？（一）新穎的導入新課能激發(fā)學生學習生物的興趣。一、激發(fā)學生學習生物學的興趣，是提高學生生物學素養(yǎng)的前提。中學生物教師應充分利用教材特點，充分利用教材中關于培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)的材料，加強對學生科學素質培養(yǎng)，提高學生生物學素養(yǎng)。課程改革后的中學生物教材，內容更貼近生活，貼近自然，貼近社會，更具有科學性、趣味性?！吧飳W素養(yǎng)”主要是指參加社會活動，經濟活動，生產實踐活動和個人決策時所需的生物學概念及科學探究能力，包括理解科學、技術與社會的關系，理解科學的本質以及形成科學的態(tài)度和價值觀。各類考試多，教師負擔重，工作時間緊，可能對按時結題存在一定影響，本課題組盡量保證按時結題。“借助生物學科史促進學生核心素養(yǎng)的提升”的評價體制建設。負責對巢湖二中、巢湖四中和烔煬中學的高二年級學生和高一年級學生進行問卷調查，了解學生對生物學科文化基礎的掌握情況。七、人員分工：填寫課題申報書、制定研究方案和研究計劃，組織開展研究活動，撰寫課題開題報告、中期報告、結題報告。：運用行動研究法在生物教學實踐中開展研究，總結經驗；同時運用文獻研究法搜集相關研究資料，在借鑒基礎上力求有所創(chuàng)新。全部人員在生物教學第一線，有豐富的實踐經驗，有一定的科研能力。五、課題研究計劃：本課題計劃用2年時間，分三個階段進行： （2017年2月——2017年6月）（1）立項申報書（2）制定研究方案和研究計劃（2017年7月——2019年2月）（1）召開開題報告會并撰寫開題報告（2）編制生物學科史，課題組成員分工編制（3）開展高中生物學科史課堂滲透教學（4）完成“借助生物學科史促進學生核心素養(yǎng)的提升”的評價體制建設，并對學生測試內容進行數(shù)據(jù)分析和總結（5）撰寫中期報告，分析問題，調整方案，確保課題順利實施 （2019年3月——2019年10月）（1）整理分析研究資料，總結出一般模式（2）組織填寫結題報告書，撰寫課題研究報告，申請結題（3）課題研究成果匯編六、完成本課題的條件分析：：本課題組人員組成合理，以年富力強有中高級職稱的中青年教師為主，其中高級教師1人，一級教師4人，二級教師1人。以人教版高中生物必修教材為教學藍本展開教學，其中實驗班開展生物學科史的滲透教學，對照班進行傳統(tǒng)方式教學，然后對兩班學生的生物學習成績和學習能力進行比較，并對數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計處理。：制定學生生物學科核心素養(yǎng)提升的評價機制及細則，通過恰當?shù)脑u價規(guī)范和促進教學，使生物學科史在生物課堂教學上落地生根開花結果，提升學生的學科核心素養(yǎng)。（二）研究的內容：：根據(jù)學生實際情況和教學內容，編制適合學生使用的生物學科史?；诖?，本課題研討生物學科發(fā)展歷程、生物學科技術的發(fā)展、科學家的故事，并編制成生物學科史，來進行生物課堂中的滲透教學，以期讓學生在獲得文化基礎的基層上向上突破，通過自主發(fā)展并最終形成社會參與，從而實現(xiàn)核心素養(yǎng)的提升。由于生物考綱的變化，因此部分教師在教學中會出現(xiàn)輕視教材上的生物科學發(fā)展史上的重要事件，而將當今社會上的與生命科學相關的突出成就及熱點問題直接灌輸給學生。在2017年高考生物考綱中將“關注對科學、技術和社會發(fā)展有重大影響和意義的生物學新進展以及生物科學發(fā)展史上的重要事件”調整成“關注對科學、技術和社會發(fā)展有重大影響的、與生命科學相關的突出成就及熱點問題。三、課題研究的目的和內容：（一）研究的目的：近年關于學生核心素養(yǎng)的具體內容，國家教育部提出分為三個層面：文化基礎、自主發(fā)展、社會參與。生物學科史是由教師依據(jù)學生的認知水平、知識經驗，進行生物教材的二次開發(fā)，為指導學生進行主動的知識建構形成文化基礎而編寫完成的校本教材，