【正文】 將所學(xué)到的科學(xué)知識(shí)運(yùn)用到社會(huì)及個(gè)人生活中。由于生物考綱的變化，因此部分教師在教學(xué)中會(huì)出現(xiàn)輕視教材上的生物科學(xué)發(fā)展史上的重要事件，而將當(dāng)今社會(huì)上的與生命科學(xué)相關(guān)的突出成就及熱點(diǎn)問(wèn)題直接灌輸給學(xué)生。以人教版高中生物必修教材為教學(xué)藍(lán)本展開(kāi)教學(xué)，其中實(shí)驗(yàn)班開(kāi)展生物學(xué)科史的滲透教學(xué)，對(duì)照班進(jìn)行傳統(tǒng)方式教學(xué)，然后對(duì)兩班學(xué)生的生物學(xué)習(xí)成績(jī)和學(xué)習(xí)能力進(jìn)行比較，并對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)處理。七、人員分工：填寫(xiě)課題申報(bào)書(shū)、制定研究方案和研究計(jì)劃，組織開(kāi)展研究活動(dòng)，撰寫(xiě)課題開(kāi)題報(bào)告、中期報(bào)告、結(jié)題報(bào)告。各類(lèi)考試多，教師負(fù)擔(dān)重，工作時(shí)間緊，可能對(duì)按時(shí)結(jié)題存在一定影響，本課題組盡量保證按時(shí)結(jié)題。一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣，是提高學(xué)生生物學(xué)素養(yǎng)的前提。這些現(xiàn)象使學(xué)生們異常興奮，自然激發(fā)了他們對(duì)理論學(xué)習(xí)的濃厚興趣。二、以豐富的生物學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的生命科學(xué)意識(shí)。三、利用生物科學(xué)發(fā)現(xiàn)史，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)研究方法。但學(xué)生的作業(yè)中沒(méi)有給學(xué)生留下太多的實(shí)踐、探究的問(wèn)題，不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在作業(yè)設(shè)計(jì)方面，從廣度與深度都做了精心的安排，但在實(shí)踐性作業(yè)的設(shè)計(jì)上關(guān)注度不夠。四、課題研究解決的問(wèn)題通過(guò)本課題的研究，在一定程度上提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和創(chuàng)新能力，使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)有趣、有用。六、研究?jī)?nèi)容根據(jù)研究的預(yù)期目標(biāo)，本課題以小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐性作業(yè)的設(shè)計(jì)，作業(yè)對(duì)不同層次學(xué)生的作用、學(xué)生對(duì)實(shí)踐性的知識(shí)的掌握程度三方面為抓手，開(kāi)展研究。實(shí)踐法：選好對(duì)照班級(jí)，計(jì)劃每學(xué)期進(jìn)行一次實(shí)踐性的實(shí)踐檢驗(yàn)，從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析問(wèn)題。擬定課題實(shí)施操作方案，請(qǐng)專家指導(dǎo)，進(jìn)行開(kāi)題論證。（反思、案例、論文）第三階段：總結(jié)、交流、完善提高階段（2013年1月～2013年6月）定期開(kāi)展專題性的交流研究。提高課題組教師的教研能力，能以案例的形式，分析實(shí)踐性作業(yè)的效果。邀請(qǐng)專家予以鑒定。（3）每學(xué)期開(kāi)展兩次專題研討，對(duì)實(shí)踐性作業(yè)的效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，提高設(shè)計(jì)能力。以三、四第二學(xué)期和四、五年級(jí)第一學(xué)期為主，預(yù)計(jì)每?jī)?cè)達(dá)到5個(gè)左右。調(diào)查研究法：以調(diào)查問(wèn)卷、訪談等方法，了解學(xué)生對(duì)實(shí)踐性作業(yè)的基本看法。培養(yǎng)學(xué)生使用書(shū)本知識(shí)解決生活問(wèn)題的能力，提高對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)，逐步形成一種在日常學(xué)習(xí)與生活中用數(shù)學(xué)的意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生主體性的發(fā)展。實(shí)踐性作業(yè)的內(nèi)容有量的感知、幾何知識(shí)的應(yīng)用、數(shù)學(xué)游戲、數(shù)學(xué)課外閱讀、數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)等?，F(xiàn)在我校正在大力推進(jìn)有效課堂教學(xué)。在新課程實(shí)施后，讓學(xué)生學(xué)習(xí)有用的數(shù)學(xué)，已逐漸成為教師的共識(shí)。如我國(guó)通過(guò)基因技術(shù)獲得的快速生長(zhǎng)的轉(zhuǎn)基因魚(yú)；抗擠壓耐保存的轉(zhuǎn)基因西紅柿；人類(lèi)基因組計(jì)劃將完成人類(lèi)全部23對(duì)染色體的遺傳圖譜的繪制工作，困擾人類(lèi)的頑疾如艾滋病、惡性腫瘤、遺傳病將被攻克，從而大大提高人類(lèi)的健康水平和生活質(zhì)量。學(xué)生品嘗到自己制作的泡菜和米酒，使學(xué)生有一種成就感。例如，在學(xué)習(xí)“水中生活的動(dòng)物”時(shí)，先讓學(xué)生觀察活鯽魚(yú)的外形、體色、體表結(jié)構(gòu)及其運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，然后分別剪掉它們的胸鰭、背鰭和尾鰭，再讓學(xué)生觀察其運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的變化。中學(xué)生物教師應(yīng)充分利用教材特點(diǎn)，充分利用教材中關(guān)于培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的材料，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)培養(yǎng)，提高學(xué)生生物學(xué)素養(yǎng)。：運(yùn)用行動(dòng)研究法在生物教學(xué)實(shí)踐中開(kāi)展研究，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)；同時(shí)運(yùn)用文獻(xiàn)研究法搜集相關(guān)研究資料，在借鑒基礎(chǔ)上力求有所創(chuàng)新。：制定學(xué)生生物學(xué)科核心素養(yǎng)提升的評(píng)價(jià)機(jī)制及細(xì)則，通過(guò)恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)規(guī)范和促進(jìn)教學(xué)，使生物學(xué)科史在生物課堂教學(xué)上落地生根開(kāi)花結(jié)果，提升學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。在2017年高考生物考綱中將“關(guān)注對(duì)科學(xué)、技術(shù)和社會(huì)發(fā)展有重大影響和意義的生物學(xué)新進(jìn)展以及生物科學(xué)發(fā)展史上的重要事件”調(diào)整成“關(guān)注對(duì)科學(xué)、技術(shù)和社會(huì)發(fā)展有重大影響的、與生命科學(xué)相關(guān)的突出成就及熱點(diǎn)問(wèn)題。這樣可激發(fā)學(xué)生的內(nèi)部動(dòng)機(jī),了解問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)過(guò)程，掌握學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)，逐步形成一定的學(xué)科文化基礎(chǔ)。新課程的核心理念是“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”；教師的根本任務(wù)是教書(shū)育人。（2）行動(dòng)研究法：運(yùn)用這一方法調(diào)整課題計(jì)劃，采取相應(yīng)措施，不斷觀察、反思，逐步推進(jìn)研究進(jìn)程。另一方面加強(qiáng)反思的交流與研討，從反思中得到啟迪和升華，取得進(jìn)步。教學(xué)資源包括文本資源（教材資源與擴(kuò)展閱讀資源）、媒體資源以及人的資源（主要指師生的資源）。前者代表傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì)觀，以教師的教為出發(fā)點(diǎn)，以教學(xué)主線為軸貫穿全課，教學(xué)設(shè)計(jì)嚴(yán)密，教學(xué)步驟細(xì)致具體，師生的教和學(xué)較多地受制于預(yù)設(shè)的教學(xué)方案；后者代表現(xiàn)代的教學(xué)設(shè)計(jì)觀，以學(xué)生的學(xué)為出發(fā)點(diǎn)，以“教學(xué)塊”或言之“學(xué)習(xí)單元”來(lái)組合構(gòu)建課堂，一堂課可能是“多塊”，也可能只是“一塊”，更體現(xiàn)一種主題學(xué)習(xí)的風(fēng)格，凸現(xiàn)課堂中師生的交往互動(dòng)，凸現(xiàn)課程資源的創(chuàng)生開(kāi)發(fā)及教學(xué)目標(biāo)的動(dòng)態(tài)生成。一是教給學(xué)生一些預(yù)習(xí)的方法，并通過(guò)課堂訓(xùn)練提高預(yù)習(xí)質(zhì)量的達(dá)成度；二是有針對(duì)性地提出某些預(yù)習(xí)題，以教促學(xué)；三是進(jìn)一步重視預(yù)習(xí)的課堂檢查，教學(xué)即可以從預(yù)習(xí)入手，以學(xué)定教。通過(guò)實(shí)踐研究，努力在教學(xué)理念、教學(xué)流程、課程資源、組織形式上探索提高課堂教學(xué)效率的有效辦法，積累提高課堂教學(xué)的有效經(jīng)驗(yàn)。可是長(zhǎng)期以來(lái)，在傳統(tǒng)教育影響下，人們把課堂教學(xué)主要框定在教師的教學(xué)活動(dòng)范圍內(nèi)，把課堂教學(xué)活動(dòng)的性質(zhì)定為“特殊的認(rèn)識(shí)活動(dòng)”，而忽視了課堂教學(xué)的有效性，使課堂教學(xué)無(wú)效現(xiàn)象大量存在，雖然小學(xué)語(yǔ)文的課改實(shí)驗(yàn)已經(jīng)進(jìn)行了一段時(shí)間，但一些課堂教學(xué)效率比較低下的問(wèn)題始終沒(méi)有解決。老師們?cè)诜敝氐亟虒W(xué)任務(wù)壓力下，沒(méi)有用心認(rèn)真考慮課題研究這項(xiàng)工作，更重要的原因是思想認(rèn)識(shí)不到位，思想觀念更新不好，懶于思考，不愿動(dòng)筆，甚至說(shuō)沒(méi)有從科研工作中嘗到甜頭，所以積極性不高，學(xué)校也是迫于上級(jí)的壓力，表面上搞課題研究，處于被動(dòng)的地位，缺乏主動(dòng)探索的精神，對(duì)這項(xiàng)工作敷衍了事。為了實(shí)現(xiàn)“合格+特長(zhǎng)”的培養(yǎng)目標(biāo)，我們根據(jù)學(xué)生身心發(fā)育特點(diǎn)，尊重學(xué)生愛(ài)好，保護(hù)興趣，發(fā)揮特長(zhǎng)，循循善誘，分類(lèi)指導(dǎo)，協(xié)調(diào)發(fā)展。我們要求教師做到：尊重、熱愛(ài)、信任每位學(xué)生，讓每位學(xué)生都感受到自己是被重視和關(guān)注的；充分發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，以平等和藹的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，特別是對(duì)學(xué)困生，應(yīng)更多一份關(guān)懷。本課題采用小組合作研討的形式進(jìn)行教學(xué)，一是：可以增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)，二是：可以讓學(xué)生嘗試發(fā)現(xiàn)，體驗(yàn)到創(chuàng)造的過(guò)程，三是：學(xué)生在小組交流中全班交流過(guò)程，可以相互學(xué)習(xí)，相互借鑒，逐步完成對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，有時(shí)還會(huì)受同學(xué)的啟發(fā)，迸發(fā)出智慧的火花。再如六年級(jí)陳德琪主講的《初步代數(shù)》的設(shè)計(jì)給學(xué)生提供自主探索的契機(jī)，較強(qiáng)的數(shù)學(xué)思想方法得于滲透。我們?cè)谡n題組學(xué)習(xí)中明確指出：要建立一種民主、平等、和諧、合作、愉悅和融洽的學(xué)習(xí)環(huán)境，形成一個(gè)無(wú)拘無(wú)束的“表現(xiàn)空間”，讓學(xué)生積極思維，任意表達(dá)，敢于標(biāo)新立異。課題工作組要在期中、期末分別進(jìn)行一次初評(píng)和總評(píng)，及時(shí)交流。⒏教育管理與教育評(píng)價(jià)研究教研室建設(shè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的研究；學(xué)校教育質(zhì)量評(píng)價(jià)體系研究；高中階段學(xué)生個(gè)性化發(fā)展與高校自主招生問(wèn)題研究；新形勢(shì)下中考改革的研究；民辦學(xué)校準(zhǔn)入和退出機(jī)制研究；學(xué)生意外傷害責(zé)任鑒定及責(zé)任分擔(dān)機(jī)制研究；幼兒園、中小學(xué)安全防范工作機(jī)制研究；中小學(xué)、幼兒園集團(tuán)化辦學(xué)管理模式研究；現(xiàn)代學(xué)校制度研究；校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力研究。課題研究人員可選擇某一研究領(lǐng)域的某一個(gè)方面或某個(gè)切入點(diǎn)進(jìn)行研究，盡可能地將研究課題具體化，也可以自己選題進(jìn)行課題研究。五、報(bào)送數(shù)量每個(gè)市報(bào)送省教研室的課題數(shù)量不超過(guò)35項(xiàng)?！?人。該系列課題注重課程教學(xué)及管理實(shí)踐性和應(yīng)用性，主要面向全省幼兒園、中小學(xué)等領(lǐng)域的一線教師及教學(xué)研究管理人員。請(qǐng)各校認(rèn)真組織教師積極申報(bào)，申報(bào)的具體要求見(jiàn)附件——《江蘇省中小學(xué)教學(xué)研究第九期（2011年度）課題指南》?？h教研室將對(duì)申報(bào)的課題進(jìn)行評(píng)審和縣級(jí)立項(xiàng)，并擇優(yōu)選出部分課題參與市級(jí)評(píng)審立項(xiàng)，市教研室還將擇優(yōu)選出35項(xiàng)課題參與省級(jí)評(píng)審立項(xiàng)。課題分為重點(diǎn)課題和立項(xiàng)課題兩種。市教研室根據(jù)申報(bào)數(shù)量的分配指標(biāo)組織對(duì)本市申報(bào)課題進(jìn)行初審，將通過(guò)初審的課題評(píng)審書(shū)及活頁(yè)的電子稿和文字稿（一式3份）報(bào)送到省教研室（《課題評(píng)審書(shū)活頁(yè)》電子稿和文字稿單列、單放），并將本市申報(bào)的省中小學(xué)教學(xué)研究第九期課題詳細(xì)目錄用Excel文檔的格式發(fā)送到zf828。立項(xiàng)課題的相關(guān)管理工作主要由各市教研室負(fù)責(zé)。⒊學(xué)前教育及特殊教育研究?入園難、入園貴?問(wèn)題探討與對(duì)策研究；舊城改造和新區(qū)建設(shè)配套幼兒園建設(shè)模式研究；學(xué)前教育質(zhì)量評(píng)估研究；幼兒園游戲教學(xué)研究；幼小銜接教育研究；36歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展研究；幼兒園課