【正文】 十、預(yù)設(shè)研究成果提高課題組教師運用實踐性作業(yè)的能力，以反思的形式促進作業(yè)設(shè)計的質(zhì)量，以論文的形式展現(xiàn)促進學(xué)生發(fā)展的實際效果。（4）積累資料。進行12次的實踐性作業(yè)實踐，提高學(xué)習(xí)的效果。成績分析法：跟蹤分析班級的成績，從中尋找結(jié)論。了解和掌握學(xué)生對數(shù)學(xué)知識理解和使用的情況，提高教學(xué)的有效性。實踐性作業(yè)的研究指實踐性作業(yè)對學(xué)生發(fā)展的作用，教師掌握、提高對實踐性作業(yè)的認識和運用能力。教師們對有效課堂的各個環(huán)節(jié)進行了研究與實踐，提高了認識與設(shè)計教學(xué)能力。教師在教學(xué)中，都比較注意問題的實際意義，收到了良好的效果。在教學(xué)中滲透這些知識不僅能拓展學(xué)生的生物學(xué)知識的視野，同時也增進學(xué)生對生物科技與社會關(guān)系的理解，提高學(xué)生的實踐和探究能力，而且喚起了學(xué)生的時代感，樹立了生命科學(xué)的意識。這樣，可以極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的熱情，為學(xué)生進一步學(xué)習(xí)和掌握生物學(xué)知識，提高學(xué)生生物學(xué)素養(yǎng)奠定了基礎(chǔ)。學(xué)生們看到剪掉背鰭的魚會失去平衡而側(cè)翻，剪掉胸鰭的魚只能向前游動而不會轉(zhuǎn)彎，剪掉尾鰭的魚游動速度明顯減慢，身體搖擺不定。以下是在教學(xué)中注重提高學(xué)生生物學(xué)素養(yǎng)的一些具體做法。九、可能遇到的問題及對策一、高二和高三，對于程國勝、錢仁凱、彭超、潘志偉老師來說，在完成本職工作的同時要抽出更多的時間研究生物教材和編制生物學(xué)科史。：獲得立項后由學(xué)校在科研預(yù)算經(jīng)費中支出，可確保課題研究工作正常運轉(zhuǎn)，直到通過結(jié)題驗收。四、課題研究的方法： ：選取各中學(xué)的高一年級各兩個平行班和高二年級各兩個平行班的學(xué)生為研究對象，每所學(xué)校的平行班保持正常教學(xué)，每周課時相同?！逼湟呀?jīng)要求學(xué)生能夠從形成生物學(xué)科人文基礎(chǔ)上升到社會參與，因此在生物教學(xué)中如何提高學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)是當前我們生物教師所面對的一個急迫的問題。本課題通過將高中生物教材上學(xué)科史進行再編制，讓學(xué)生通過發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)掌握生物學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)，形成文化基礎(chǔ)，并最終提升學(xué)科核心素養(yǎng)。教師要改革舊的教育觀念，真正確立起與新課程相適應(yīng)的體現(xiàn)素質(zhì)教育精神的教育觀念。（3）經(jīng)驗總結(jié)法：在教學(xué)實踐中不斷探索和反思，及時撰寫教學(xué)后記、反思、經(jīng)驗總結(jié)、論文等，適時在一定范圍內(nèi)交流。三、基本的研究思路（一）研究步驟根據(jù)本課題研究的目標和內(nèi)容，本課題研究分為三個階段前進。教學(xué)過程是師生共同開發(fā)課程資源的過程。我們倡導(dǎo)多元的組塊教學(xué)設(shè)計，但也不放棄一定范圍內(nèi)的線性教學(xué)設(shè)計。提高課堂操作有效性的研究（1）教學(xué)目標。通過研究提高教師的教科研水平，促進教師的專業(yè)化發(fā)展。目前最突出的問題，那就是：教師教得很辛苦，學(xué)生學(xué)得很痛苦，而我們的學(xué)生卻沒有得到真正有效的發(fā)展，教學(xué)中少、慢、差、費的低效局面仍然沒有得到根本改變。學(xué)校這塊宣傳不夠，引領(lǐng)不好，從表面上看是替老師著想，覺得老師們本來壓力很大了，對一個課題了解不深，很難拿出象樣的材料，不想再過多增加老師的負擔(dān)，所以能不用老師做的工作就不做，造成我?？蒲泄ぷ髯龅牟辉鷮?，缺少含金量。課外活動開展分思想教育、興趣愛好、科技文化、藝術(shù)、體育等五大類，并建立相應(yīng)的興趣實踐活動小組，努力創(chuàng)造條件，使廣大學(xué)生在活動中學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會生活，學(xué)會交往，學(xué)會做人，進而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。尊重學(xué)生，關(guān)愛學(xué)生，信任學(xué)生，才能使學(xué)生煥發(fā)出生命的活力，開掘出創(chuàng)新的潛質(zhì)。從學(xué)生已有知識水平出發(fā)，為學(xué)生提供了現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的、便于學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律的探索性材料，給了學(xué)生廣闊的思維空間和探索的空間。學(xué)生在觀察、操作、討論、交流、猜測、歸納、分析和整理的過程中，代數(shù)式的意義、表示法應(yīng)用了然于心。三、積極探索教學(xué)環(huán)節(jié)的最佳方案，突出自主探索、合作學(xué)習(xí)的有效途徑首先，從本課題組各學(xué)期實驗教師的實驗研究課中，我們不難看出學(xué)生被教師牽著走的現(xiàn)象明顯少了，放手讓學(xué)生自主探索的多了。要求實驗教師加強自身理論的學(xué)習(xí)，做實驗記錄，每學(xué)期上一節(jié)實驗匯報課，寫一份實驗論文或?qū)嶒炐牡皿w會、教學(xué)反思等，做到邊實踐邊學(xué)習(xí)邊總結(jié)。⒐教師隊伍建設(shè)研究?江蘇人民教育家?培養(yǎng)模式研究；名師、名校長培養(yǎng)途徑研究；省級學(xué)科帶頭人標準的研究；新時期教師職業(yè)道德標準與能力標準的研究；教師教學(xué)質(zhì)量標準研究；教師培訓(xùn)質(zhì)量保證體系研究；教研員專業(yè)發(fā)展研究；班主任工作研究；區(qū)域教師流動與教育均衡發(fā)展研究；校長、園長專業(yè)化成長及培養(yǎng)機制研究；績效工資背景下民辦學(xué)校教師績效評價及待遇問題研究；農(nóng)村義務(wù)教育學(xué)校教師特設(shè)崗位研究。⒈綜合問題研究蘇派教育教學(xué)理論與實踐研究；基礎(chǔ)教育課程基地建設(shè)研究；義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展保障機制研究；義務(wù)教育內(nèi)涵發(fā)展研究；義務(wù)教育均衡發(fā)展標準研究；民辦教育發(fā)展的理論與實踐研究；教育中介組織機制及監(jiān)管研究。六、課題類別及管理方式⒈不論是重點課題還是立項課題，課題所在單位及教育管理部門都應(yīng)在人力、物力、財力上給予必要的支持，保證課題研究的正常進行，切實提高課題研究質(zhì)量。三、申報程序⒈申報者在前期研究的基礎(chǔ)上選題，并填寫《課題申報、評審書》和《課題評審書活頁》，其電子稿（用課題名稱命名）和文字稿（一式3份）報送至縣（市、區(qū)）教育局教研室。課題研究周期一般為2年，每兩年申報一次。申報者需填寫《課題申報、評審書》和《課題評審書活頁》，其電子稿（用課題名稱命名）和文字稿（一式3份）報送至縣教育局教研室。申報所需要的相關(guān)表格可以到贛榆教研之窗網(wǎng)站的?課題研究?欄目中下載。今年申報的是江蘇省中小學(xué)教學(xué)研究第九期課題。⒉縣（市、區(qū)）教研室初審后，將《課題申報、評審書》及《課題評審書活頁》一式3份報送至市教育局教研室。⒉重點課題主持人的培訓(xùn)、課題的開題論證、中期評估檢查、年度檢查和結(jié)題驗收等課題管理工作，由省教研室組織進行。⒉基礎(chǔ)教育研究基礎(chǔ)教育高位均衡發(fā)展目標與對策研究；教育質(zhì)量標準體系的建立及監(jiān)控評估體系研究；學(xué)生綜合素質(zhì)評價體系研究；學(xué)科教學(xué)評價體系的研究；學(xué)生創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力培養(yǎng)研究；拔尖學(xué)生、優(yōu)異學(xué)生特殊培養(yǎng)機制研究；國內(nèi)外基礎(chǔ)教育比較研究；高效課堂的理論與實踐研究；學(xué)生生存與適應(yīng)社會發(fā)展能力研究；中小學(xué)國學(xué)教育研究；中小學(xué)生出國留學(xué)現(xiàn)象研究；小班化教學(xué)研究；流動就業(yè)人口隨遷子女受教育保障機制研究；懲罰教育研究；學(xué)生校內(nèi)學(xué)習(xí)與校外過重課業(yè)輔導(dǎo)問題研究；義務(wù)教育階段優(yōu)質(zhì)教育資源開發(fā)與緩解擇校壓力問題研究；中小學(xué)生學(xué)習(xí)力提升研究；個性化作業(yè)設(shè)計研究。第二篇：課題研究小學(xué)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)的研究課題總結(jié)為了進一步深化教育改革，全面推進素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作交流、主動探究能力，我校于2009年3月開展了“小學(xué)數(shù)學(xué)自主、合作、探究學(xué)習(xí)的研究”課題實驗。同時還設(shè)立了課題研究獎勵制度。每節(jié)課的教學(xué)都力求做到：先嘗試后講解，先猜想再驗證，先獨立思考，再小組合作交流。提倡自主性“學(xué)生是教學(xué)活動的主體，教師成為教學(xué)活動的組織者、指導(dǎo)者、與參與者。讓學(xué)生通過自身智力活動的內(nèi)化這一特殊的認識活動去體驗數(shù)學(xué)、感悟數(shù)學(xué)、領(lǐng)會數(shù)學(xué)。教師給予學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)的時間和空間。六、課題研究的成果在一年的實驗中，我們在培養(yǎng)學(xué)生的自主、合作、探究能力方面取得了一定的成效。只是做了面上的工作，沒有從深層思考。主要表現(xiàn)為：教師主宰課堂，主客體錯位；忽視學(xué)生的個體差異；知能脫節(jié)，發(fā)展畸形；追求形式，教學(xué)缺少思維深度。通過研究，促進學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的提高。首先，教師應(yīng)有預(yù)設(shè)的課堂教學(xué)目標，目標應(yīng)根據(jù)教材、課時、班級學(xué)情正確定位，三維一體的目標落實到課堂應(yīng)有所側(cè)重；其次，教師應(yīng)根據(jù)課堂的動態(tài)發(fā)展恰當?shù)卣{(diào)整預(yù)設(shè)目標和生成新的目標，預(yù)設(shè)目標和生成目標應(yīng)有所側(cè)重；再次，教師應(yīng)主動對目標的達成度自我評估（2）師生角色。（4）教學(xué)方式。課堂中教師應(yīng)重視師生共有資源的開發(fā)，更應(yīng)重視開發(fā)教師自身的資源。組織準備階段（2011年1月—2011年3月），成立課題組，小組成員就各校小學(xué)語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀進行交流，思考課題研究的方向，確定研究課題，制定研究方案，布置研究工作，明確分工，下達研究計劃設(shè)計課題實施方案。六、預(yù)設(shè)的研究結(jié)果經(jīng)過三年的研究與實踐，形成豐富的成果群，包括：研究方案、調(diào)查報告、實驗報告、優(yōu)秀論文集、典型教學(xué)案例集、制作課堂教學(xué)錄像、進行課堂教學(xué)競賽、網(wǎng)上課例研究視屏。（2）辯證唯物主義的內(nèi)外因理論。二、課題的概念界定：生物學(xué)科核心素養(yǎng)是指學(xué)生能夠合理地