青島版智慧廣場移多補(bǔ)少教學(xué)設(shè)計(參考版)
2024-10-28 16:09本頁面
【正文】 通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？把你的分享給大家好嗎？同學(xué)們，這次的學(xué)習(xí)是不是很輕松呢？有困難的同學(xué)可以再回過頭去多看幾遍，相信你能行！加油！。通過畫圖我們能更清楚的看出題目的意思，幫助我們從圖中找到解決問題的方法，并從圖中找到答案。然后把多出來的部分分成一樣多的兩部分，拿出一部分給少的就一樣多了?？偨Y(jié)“移多補(bǔ)少”的一般步驟。然后讓學(xué)生說一說自己的想法。怎樣畫呢？請單擊暫停，畫畫看吧！○○○○○○○○○○○○○○ ○○○○○○○○○○小結(jié)無論是擺還是畫，你都是從多的里面拿了一些給少的，讓兩人變得同樣多，這種方法在數(shù)學(xué)上叫做“移多補(bǔ)少”三、應(yīng)用模型，解決問題。小結(jié):剛才我們用擺一擺，也就是“移多補(bǔ)少”的方法讓兩人的小花變得一樣多了。小朋友你看，我擺的時候你發(fā)現(xiàn)什么？對，我是一個對著一個擺的，很整齊，這樣就能很清楚的看出芳芳比晶晶多出了4朵花。點擊暫停，利用學(xué)具擺一擺吧。（ppt課件演示）芳芳和晶晶兩人剪花，芳芳剪了14朵花，晶晶剪了10朵花，你能幫忙想一想：芳芳給晶晶幾朵花兩人就同樣多嗎？二、探究方法，建立模型。教學(xué)過程：一、情境中導(dǎo)入，提出問題。教學(xué)重點：借助直觀圖解決“移多補(bǔ)少”問題。2．經(jīng)歷觀察、操作、驗證的數(shù)學(xué)過程，形成利用幾何圖形解決問題的策略。預(yù)設(shè)：知識：我知道了什么是移多補(bǔ)少；知道了可以分成兩部分?? 方法：我學(xué)會了可以擺一擺、畫圖、一一對應(yīng)的方法解決問題，?? 情感：運用數(shù)學(xué)知識，可以解決許多生活中的問題，??【設(shè)計意圖】通過學(xué)生自主回顧，進(jìn)一步深化認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生自主反思的意識和梳理知識的能力，積累活動經(jīng)驗，養(yǎng)成全面回顧的習(xí)慣?！驹O(shè)計意圖】通過練習(xí)進(jìn)一步的鞏固“移多補(bǔ)少”解決問題的方法和策略，檢驗學(xué)生對知識的理解和掌握情況，并能利用“移多補(bǔ)少”的數(shù)學(xué)思想解決生活中的現(xiàn)實問題，從不同的角度體現(xiàn)了數(shù)學(xué)思想在解決實際問題中的價值。，小象摘了6個，小猴給小象幾個桃子，他們的桃子就一樣多了？出示題目，學(xué)生通過畫圖找出問題答案，在匯報時學(xué)生評價強(qiáng)化重點，明確每一部分的具體含義。四、內(nèi)化理解，優(yōu)化模型比較擺一擺和畫圖的共同點，總結(jié)出移多補(bǔ)少的方法：擺（畫）：一一對應(yīng)分：分成兩部分移：移動多的給少的【設(shè)計意圖】在利用模型解決問題的過程，能夠發(fā)現(xiàn)共同點，通過學(xué)生的思考，進(jìn)一步的修正和完善模型，達(dá)到優(yōu)化模型的目的。修改自己的作品。（學(xué)生動手畫一畫）集體交流，學(xué)生匯報畫的方法，生生質(zhì)疑提出更好的建議不斷充實完善畫圖 方法。三、教師引領(lǐng)，初步建模談話：剛才我們是擺一擺找到的答案，如果沒有學(xué)具，怎么解決這個問題呢？你想用什么符號來代替小花。再分成2部分，最后移一移，從多的部分里拿出一些給少的，讓他們變得一樣多，這在數(shù)學(xué)當(dāng)中叫做移多補(bǔ)少的辦法。預(yù)設(shè)：先擺了14個，又用一一對應(yīng)的方法擺了10個，然后再從多的這里拿出2個給黃的，他們就一樣多了。（學(xué)生一般提不出來，可由老師來提）談話：你能得到哪些數(shù)學(xué)信息？芳芳給晶晶幾朵花兩個人的花就一樣多了？ 【設(shè)計意圖】學(xué)生獨立思考，嘗試解決問題，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考問題的意識，為解決問題做鋪墊?！窘虒W(xué)重點】用畫圖法表示移多補(bǔ)少的結(jié)果 【教學(xué)難點】總結(jié)擺一擺，畫一畫的方法【教具準(zhǔn)備】題紙、課件，學(xué)具，學(xué)具操作板 【教學(xué)過程】一、創(chuàng)設(shè)情境，產(chǎn)生問題談話：芳芳和晶晶正在進(jìn)行做紙花比賽，大家想知道他們的比賽結(jié)果嗎？（課件出示情境圖）談話：仔細(xì)觀察，找出數(shù)學(xué)信息。，感受“移多補(bǔ)少”的特點和價值，進(jìn)一步發(fā)展思維的條理性和嚴(yán)密性。本智慧廣場體現(xiàn)了數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系，是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了用一一對應(yīng)的方法比較多少的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。數(shù)學(xué)》（青島版）六年制一年級上冊智慧廣場。全班交流五、全課總結(jié)談話：同學(xué)們，這節(jié)課你的收獲是什么？你學(xué)習(xí)的快樂嗎？ [設(shè)計意圖：總結(jié)環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生簡單回顧所學(xué)知識，初步養(yǎng)成歸納、總結(jié)的好習(xí)慣。小結(jié)：[設(shè)計意圖：從用實物擺—借圖分析，是一個方法提升的過程，這一環(huán)節(jié)，旨在通過嘗試畫一畫—交流，優(yōu)化畫圖的方法，幫助學(xué)生形成借助畫的方法解決問題的意識。談話：你能把圖上的數(shù)學(xué)信息和問題完整的說一遍。培養(yǎng)學(xué)生運用“幾何直觀”的方法思考和分析問題的習(xí)慣和能力，形成解決問題的策略。）揭題：這就是今天我們要學(xué)習(xí)的移多補(bǔ)少。追問：你怎么知道一下移動2個？2是4的多少？（一半）小結(jié)：這兩種方法無論怎么移，都是先找到哪部分？再從多的里面一個一個移給少的或是從多的里面拿出一半給少的，兩人就一樣多。和你一樣嗎？ 匯報（1）學(xué)生是一個一個移動的。同位交流過程中，老師深入其中，了解學(xué)生的想法，為后面的交流作好鋪墊，并梳理方法。談話：自己動手?jǐn)[一擺，擺完后同位交流一下你是怎么移動的？ 師巡視。（擺、畫、算一算等）談話：同學(xué)們想到了這么多的好辦法，我們先來擺一擺。（板貼：多—少）實物操作，驗證猜想。]三、借助擺一擺解決“移多補(bǔ)少”引發(fā)猜想談話：想一想，芳芳給晶晶幾朵花，兩人就一樣多？（學(xué)生可能會有多種答案。這部分是相同的，這部分是多的。提問：用學(xué)過的比多少來說一說。準(zhǔn)備好了嗎？哪位同學(xué)想到前面來。二、回顧導(dǎo)入談話：同學(xué)們，還記得我們學(xué)過的“比多少”嗎？我們一起來擺一擺。教學(xué)過程：看主題圖提出數(shù)學(xué)問題。教學(xué)重點：借助直觀圖解決“移多補(bǔ)少”問題。2．經(jīng)歷觀察、操作、驗證的數(shù)學(xué)過程，形成利用幾何圖形解決問題的策略?！康谌阂贫嘌a(bǔ)少 教學(xué)設(shè)計《智慧廣場移多補(bǔ)少
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