【正文】 三、簡(jiǎn)要介紹幾部適合學(xué)生閱讀的文學(xué)作品的內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生閱讀這些作品。1）《巧問(wèn)巧答》巧在什么地方？你能把問(wèn)號(hào)和感嘆號(hào)變成語(yǔ)言嗎？2）《一個(gè)逗號(hào)》說(shuō)明了什么？3）《文豪和蚊子》中馬克二、閱讀趣味語(yǔ)文。1．邊讀邊試著理解句子，思考其含義。5．各小組代表發(fā)言，全班共同總結(jié)閱讀方法：長(zhǎng)篇名著可以摘錄充滿哲理和智慧的話語(yǔ)、摘錄優(yōu)美的片段，寫梗概等方法做讀書筆記，可以與讀過(guò)這本書的同學(xué)、家長(zhǎng)、老師交流。比如書中提到的宗教信仰、名字姓氏、風(fēng)俗習(xí)慣，要引導(dǎo)學(xué)生理解不同的文化，不同時(shí)代人的思想，而不要排斥或迷信。3．除了課本中提到的人物以外，你還讀過(guò)哪些外國(guó)文學(xué)作品？這些作品中的哪些人物給你留下的印象最深刻。2）了解作家及作品的創(chuàng)作背景及影響。教學(xué)課時(shí)：二課時(shí)教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，這一段時(shí)間，我們比較深入地閱讀了外國(guó)文學(xué)名著，了解了名著中性格鮮明的人物，今天我們就開(kāi)一個(gè)讀書交流會(huì)，好不好？1．回憶本組課文中接觸過(guò)的人物形象，哪一個(gè)給你留下的印象最深刻？說(shuō)說(shuō)為什么。2．積累文學(xué)作品中富有人生哲理的句子，從中悟到閱讀文學(xué)作品要善于積累的讀書方法。模塊五：回顧1．接受同學(xué)們的合理化建議，再次修改完善習(xí)作。3．教師將自己在巡視中發(fā)現(xiàn)的典型文章拿出來(lái)讀，大家評(píng)價(jià)。二、評(píng)議作文1．學(xué)生主動(dòng)朗讀自己的作文或精彩段落，全班來(lái)評(píng)。習(xí)作講評(píng)：一、修改作文1．自己修改：寫完后，自己邊讀邊進(jìn)行修改，注意字、詞、句和標(biāo)點(diǎn)等，對(duì)自己不滿意的段落進(jìn)行大的修改。四、指導(dǎo)學(xué)生自由習(xí)作。2．請(qǐng)想寫讀后感的同學(xué)談?wù)劥蛩阍鯓訉?？其他同學(xué)補(bǔ)充。三、老師指導(dǎo)如何寫讀后感。索亞歷險(xiǎn)記》和《魯濱孫漂流記》中的寫作方法：心理描寫、語(yǔ)言描寫、心理描寫、側(cè)面烘托等多種描寫手段。引導(dǎo)學(xué)生把握文章的主題，說(shuō)出自己的感受。2．你打算怎樣寫？同桌互說(shuō)，老師再點(diǎn)名讓個(gè)別學(xué)生談?wù)?。二、重溫故事，引發(fā)思路。同學(xué)們，上一節(jié)口語(yǔ)交際課，我們聽(tīng)了那么多自我保護(hù)的故事，這些故事都給我們帶來(lái)了不同的啟示，這些故事中都蘊(yùn)含著知識(shí)與智慧的力量。如遇壞人打劫，盡快避開(kāi)，跑向人多的地方，同時(shí)大聲呼救；如發(fā)現(xiàn)火災(zāi)，有人溺水等要大聲喊人，不要自己去救火，不會(huì)游泳，不會(huì)救護(hù)，千萬(wàn)不能下水救人；不進(jìn)網(wǎng)吧，不與網(wǎng)絡(luò)聊天中認(rèn)識(shí)的陌生人見(jiàn)面或留下聯(lián)系方式等。1）在家中的自我保護(hù)：防火——及時(shí)關(guān)閉電源、煤氣灶閥門，同時(shí)打開(kāi)門窗，呼喚鄰居、行人幫助滅火，家里或近處有電話，應(yīng)迅速拔119報(bào)警；防水——知道家里水源的總開(kāi)關(guān)在哪里，一旦發(fā)生跑水情況，先把總開(kāi)關(guān)關(guān)閉，如果擰不動(dòng)，要趕快請(qǐng)鄰居幫忙，迅速撥打維修電話；防煤氣——要知道預(yù)防煤氣中毒的常識(shí)和使用爐火與煤氣灶的方法，屋里要經(jīng)常通風(fēng)換氣；防盜——一人在家，把屋門、防盜門從里反鎖上，鑰匙放在固定位置。3．評(píng)選“最佳發(fā)言人”和“最佳自我保護(hù)辦法”，并說(shuō)明評(píng)選理由。3）自由閱讀綜合復(fù)習(xí)中的《智慧之花》。話題：我們可能遇到那些危險(xiǎn)或?yàn)?zāi)難？應(yīng)該如何應(yīng)對(duì)？1）小組交流：講述自己遇到的危險(xiǎn)。1．小組交流討論：由“學(xué)會(huì)生存”四個(gè)字你想到了什么？（自己遇到、聽(tīng)到或從報(bào)刊雜志電影電視等媒體了解到的有關(guān)自我保護(hù)的事情。（板書：學(xué)會(huì)生存）2．我們?cè)诒締卧獙W(xué)習(xí)了《魯濱孫漂流記》和《湯姆我們可能終生也遇不到那樣的情境。1．同學(xué)們，《魯濱孫漂流記》這部小說(shuō)一定深深地打動(dòng)了你。3．激發(fā)學(xué)生表達(dá)真情實(shí)感的欲望，能夠?qū)懬迨虑榧案惺?，并與同學(xué)互改習(xí)作。能把自己看到、聽(tīng)到、讀到的有關(guān)事情說(shuō)清楚，并能發(fā)表自己的看法。《魯濱孫漂流記》、《湯姆五、拓展延伸。】四、默讀梗概和精彩片斷，比較寫法的區(qū)別。多么快樂(lè)的日子呀！老板拿楦頭??我的生活沒(méi)有指望了，連狗都不如！天空撒滿了快活地眨著眼睛的小星星??把它擦亮了似的??2．作者用一“苦”一“樂(lè)”的寫法，讓人感受到了什么？這樣寫有什么好處？3．兩段回憶是本文的插敘，作者寫這兩段文字對(duì)展現(xiàn)凡卡的生活起什么作用？4．小組討論，作者用“夢(mèng)”結(jié)尾的含義？【設(shè)計(jì)說(shuō)明：目的在于告訴人們：凡卡的希望不過(guò)是一個(gè)不能實(shí)現(xiàn)的夢(mèng)。1．信的內(nèi)容讓我們感受到他的“苦”與“樂(lè)”，快速找出課文中表達(dá)不同感情的句子，再用不同的感情讀一讀?！驹O(shè)計(jì)說(shuō)明：這樣的結(jié)尾更讓幸福與不幸形成強(qiáng)烈的對(duì)比，更能表達(dá)作者的同情之心，更突出了小女孩的悲劇命運(yùn)，以喜寫悲悲更悲。??）2．學(xué)習(xí)作者展開(kāi)想象刻畫人物。??）3）“天快黑了，又下著雪”是細(xì)節(jié)描寫。（說(shuō)明她窮得連鞋都穿不起，小男孩拿鞋跑說(shuō)明她常被人欺負(fù)，??）2）課文中對(duì)女孩的頭發(fā)是細(xì)節(jié)描寫，“頭發(fā)打成卷兒披在肩上，看上去很美麗，不過(guò)她沒(méi)注意這些。1．作者在描述小女孩生活情況的時(shí)候，著重抓住一些細(xì)節(jié)進(jìn)行描寫。3．小組討論、交流，總結(jié)寫法。2．找出精彩，指導(dǎo)朗讀1自己讀完后，再讀給小組聽(tīng)一聽(tīng)，并說(shuō)說(shuō)你為什么認(rèn)為這個(gè)部分寫得好。教學(xué)課時(shí)：二課時(shí)教學(xué)過(guò)程：一、圍繞中心，體會(huì)寫法。教學(xué)重點(diǎn)：1．學(xué)習(xí)作者按一定順序敘述事情的方法。2．領(lǐng)會(huì)文章表達(dá)方法，體會(huì)這樣寫的好處，進(jìn)行讀寫結(jié)合訓(xùn)練。索亞：樂(lè)觀勇敢、足智多謀、頑皮??理由：山洞中三次探路、利用風(fēng)箏線探路、吹噓歷險(xiǎn)過(guò)程??5．在本組課文中還有許多栩栩如生的形象，你還喜歡哪一個(gè)？結(jié)合文章內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)你喜歡的理由。索亞的了解更深了，請(qǐng)用合適的詞語(yǔ)來(lái)夸一夸他們，并說(shuō)一說(shuō)自己的理由。索亞是個(gè)怎樣的孩子？哪些地方給你的印象最深？讀一讀。3．說(shuō)一說(shuō)：你佩服魯濱孫和湯姆1．魯濱孫孤身一人在島上歷盡千難萬(wàn)險(xiǎn)，頑強(qiáng)的生存了下來(lái)，對(duì)于這樣的魯濱孫你佩服嗎？請(qǐng)同學(xué)們把自己的感悟讀出來(lái)。四、圍繞魯濱孫和湯姆1）大家都說(shuō)小女孩的命運(yùn)悲慘，但是課文中最后三節(jié)卻寫到了她的快樂(lè)和幸福，這是為什么呢？2）凡卡和爺爺在鄉(xiāng)村的生活真的是美好幸福嗎？3）你認(rèn)為凡卡的信，他爺爺能收到嗎？為什么？2．學(xué)生以小組為單位相互交流，老師點(diǎn)撥指導(dǎo)。三、提出問(wèn)題，引發(fā)矛盾；小組合作，深入探究。4）展開(kāi)想象，凡卡還受了哪些折磨？還可能怎樣請(qǐng)求爺爺？5）朗讀凡卡寫信后的內(nèi)容，把描寫凡卡動(dòng)作、神態(tài)的詞句劃上記號(hào)，體會(huì)他的心理活動(dòng)。2）引導(dǎo)學(xué)生從“睡在過(guò)道里”、“簡(jiǎn)直沒(méi)有??”“一點(diǎn)兒”來(lái)進(jìn)一步體會(huì)他生活的苦。4）“曾經(jīng)”我們可以換成哪些詞？小組討論，交流。（天冷極了 又冷又黑的晚 她又餓又冷 她覺(jué)得更冷了 家里和街上一樣冷 一堵又厚又冷的墻??）6．反復(fù)引讀，細(xì)細(xì)品味，邊讀邊批注。指讀，齊讀這一句話，讀了這句話，你想說(shuō)點(diǎn)什么？2）這一整天，誰(shuí)也沒(méi)有買過(guò)她一根火柴，誰(shuí)也沒(méi)有給過(guò)她一個(gè)錢。4．分組合作，全班匯報(bào)交流5．理解《賣火柴的小女孩》一文中的重點(diǎn)句子，：1）天冷極了，下著雪，又快黑了。1）默讀課文，畫出具體的語(yǔ)句來(lái)說(shuō)明自己的觀點(diǎn)。1）小女孩和凡卡的命運(yùn)是悲慘的、可憐的，你從文中那些詞句中體會(huì)到小女孩和凡卡是可憐的？讀一讀，畫一畫。1）朗讀課文，把字音讀準(zhǔn)確、把課文讀通順。(答案可以是賣火柴的小女孩、也可以是凡卡)二、朗讀課文，整體感知人物命運(yùn)，體會(huì)作者的感情。教學(xué)課時(shí)：二課時(shí)教學(xué)過(guò)程：一、談話導(dǎo)入。教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)作者由現(xiàn)實(shí)生活所展開(kāi)的合理想象。2．學(xué)會(huì)通過(guò)人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、聯(lián)想來(lái)了解人物內(nèi)心活動(dòng)和作者的思想感情的方法。1．通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)到了哪些知識(shí)？掌握了哪些本領(lǐng)？2．通過(guò)讀梗概，哪些地方讓你產(chǎn)生了疑問(wèn)？你是不是產(chǎn)生了要細(xì)讀原著的興趣？3．鼓勵(lì)學(xué)生讀整本書，為讀書交流做準(zhǔn)備。2）在“梗概”中，湯姆索亞歷險(xiǎn)記》，小組交流。孤獨(dú)——救助“星期五”。吃——打獵、捕魚，畜養(yǎng)山羊，種糧食。3．讀《魯濱孫漂流記》，全班交流。卡希旦卡：老母狗的名字。菲吉卡：牧主。瑪卡里奇：凡卡的爺爺。阿里亞希涅：鞋店老板。茹科夫（伊凡1）讀《凡卡》中的人名，并明確人物的身份。2）這篇課文寫小女孩擦了幾次火柴？每次看到了什么？分小組討論學(xué)習(xí)，完成表格。1．讀《賣火柴的小女孩》，小組匯報(bào)收獲。4．教師檢查預(yù)習(xí)情況1）認(rèn)讀生字蜷腿、櫥窗、揉皺、聳肩、撇嘴、竄過(guò)、耷拉、抽噎、梗概、無(wú)賴、衣衫襤褸2）結(jié)合課文內(nèi)容，獨(dú)立理解詞語(yǔ)的意思。2．小組成員匯報(bào)自己查找的生詞的意思，其他人紀(jì)錄。三、小組檢查，交流，匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。小組成員分別承擔(dān)不同的任務(wù)。1．小組利用查字典或交流的方式，讀準(zhǔn)字音，掌握字義，并把生字寫在練習(xí)本上。（不僅僅局限于本組課文）2．板書課題與作者，請(qǐng)幾名學(xué)生借助資料分別介紹這些外國(guó)作家。教學(xué)課時(shí)：二課時(shí)教學(xué)過(guò)程：一、利用插圖，借助資料，了解作者和作品。教學(xué)重點(diǎn)：從整體把握課文內(nèi)容，關(guān)注人物命運(yùn)，體會(huì)作者的思想感情。3．培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀課文，抓住課文主要信息，概括內(nèi)容要點(diǎn)的能力。模塊一：整體感知教學(xué)目標(biāo)：1．掌握本組課文生字新詞。在教學(xué)方法方面，學(xué)習(xí)本單元，要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生默讀、速讀的訓(xùn)練，學(xué)生能準(zhǔn)確篩選主要信息，概括出內(nèi)容要點(diǎn)，感受其中的思想感情；要抓住細(xì)節(jié)體會(huì)作者所要表達(dá)的思想感情，盡量調(diào)動(dòng)已有的知識(shí)儲(chǔ)備，結(jié)合自己的生命體驗(yàn)，發(fā)表自己的見(jiàn)解。設(shè)計(jì)理念：本單元設(shè)計(jì)依據(jù)“以讀為本”“尊重個(gè)性”“自主合作”的理念，擺脫了“多余的情節(jié)分析，繁瑣的提問(wèn)設(shè)計(jì)”，讓“讀和思”貫穿教學(xué)始終。結(jié)合本組專題，“回顧索亞歷險(xiǎn)記》的片段，它采用的是名著梗概加精彩片斷的編排方式。“外國(guó)名篇名著”的編排是和五年級(jí)上冊(cè)第一組“我愛(ài)閱讀”、五年級(jí)下冊(cè)第五組“中國(guó)古典名著”一脈相承的，目的是引導(dǎo)學(xué)生讀好書、讀整本的書，進(jìn)一步擴(kuò)展學(xué)生讀書的視野，使學(xué)生得到異域文化精華的滋養(yǎng)。視具體情況可增加播放次數(shù)。再次播放動(dòng)畫片。（三）交流；你喜歡片中哪個(gè)人物，討厭哪個(gè)人物，為什么？（四）重放其中某個(gè)鏡頭，猜測(cè)片中的人物當(dāng)時(shí)說(shuō)些什么，讓學(xué)生帶著應(yīng)有的語(yǔ)氣、表情進(jìn)行表演。（二）播放動(dòng)畫片（如《小小鴨》）?？谡Z(yǔ)交際：請(qǐng)你來(lái)配音（一）我們都看過(guò)動(dòng)畫片《貓和老鼠》，片子中的人物都沒(méi)有臺(tái)詞?？梢圆捎美蠋熖嵩~、看圖等方式練習(xí)背誦。（五）有感情地朗讀古詩(shī)。（四）圖文結(jié)合，想象詩(shī)中描繪了哪些景物。（二）指名讀，評(píng)議、正音，注意指導(dǎo)讀出古詩(shī)的節(jié)奏。讀讀背背（一）課件出示古詩(shī)。（八）把這首兒歌摘抄到采蜜集中。（六）質(zhì)疑：“頭發(fā)”為什么要加上雙引號(hào)呢? 不是真正的頭發(fā)，而是一種想象，這樣寫更生動(dòng)有趣，寫出了樹(shù)葉的可愛(ài)。（四）說(shuō)說(shuō)你從兒歌中讀懂了什么？（五）邊讀邊想象，體會(huì)樹(shù)葉的美麗、可愛(ài)。（二）指名讀，說(shuō)說(shuō)樹(shù)的頭發(fā)是什么？（樹(shù)葉。我的采蜜集（一）課件出示兒歌。（五）書寫展示、評(píng)議，訂正不足。提醒注意“穴“的兩點(diǎn)不要外露。都是上下結(jié)構(gòu)，上小下大；分別以“宀”、“穴”作為偏旁。把字寫好看（一）認(rèn)讀田字格中的四個(gè)漢字。（四）根據(jù)總分確定優(yōu)勝小組。（三）進(jìn)行搶答比賽。由某組同學(xué)自選屏幕上的第幾個(gè)字，然后由該組同學(xué)自由起立擴(kuò)詞、說(shuō)話，注意統(tǒng)計(jì)得分。每擴(kuò)一詞積1分，說(shuō)一句話積2分。玩玩說(shuō)說(shuō)（一）說(shuō)明小組比賽規(guī)則：用屏幕上的字（也可使用生字卡片）擴(kuò)詞、說(shuō)話。（四）繼續(xù)猜字謎?！靶印薄ⅰ按簟?、“困”。請(qǐng)學(xué)生自由讀謎面，獨(dú)立思考猜漢字?；顒?dòng)準(zhǔn)備：多媒體課件；學(xué)生課前搜集一些字謎。培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和口語(yǔ)表達(dá)能力，加強(qiáng)同學(xué)之間的合作與交流。教給學(xué)生積累語(yǔ)言，感悟語(yǔ)言的形象美和色彩美。通過(guò)“玩玩說(shuō)說(shuō)”的有趣形式，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固前一階段學(xué)過(guò)的生字，并在活動(dòng)中練習(xí)擴(kuò)展詞語(yǔ)、積累詞語(yǔ)、運(yùn)用詞語(yǔ)。二年級(jí)馮樹(shù)云綜合學(xué)習(xí)五活動(dòng)內(nèi)容：活動(dòng)內(nèi)容包括：有趣的漢字、玩玩說(shuō)說(shuō)、把字寫好看、我的采蜜集、讀讀背背和一個(gè)口語(yǔ)交際。木偶動(dòng)畫片《阿凡提》是國(guó)產(chǎn)優(yōu)秀動(dòng)畫片。從課內(nèi)出發(fā)，向課外延伸。課本劇作為一種課程資源的開(kāi)發(fā)，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生自主合作，主動(dòng)參與閱讀。培養(yǎng)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句理解課文的能力。體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的自主性。此外，故事情節(jié)的發(fā)展出人意料，學(xué)生在初讀的過(guò)程中對(duì)此肯定有較深刻的感受。關(guān)注和遵循學(xué)生的學(xué)習(xí)心理。播放《阿凡提》系列動(dòng)畫片之一《種金子》。由同學(xué)提名，舉手評(píng)選“最佳表演獎(jiǎng)”、“故事大王”，頒發(fā)獎(jiǎng)品。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)表演者作出評(píng)價(jià)。二、表演。課件展示“阿凡提的故事”題圖。把全班同學(xué)分為三到四個(gè)大組，課后各組排演一個(gè)課本?。ㄒ部梢赃x阿凡提其他故事排演），準(zhǔn)備講兩個(gè)小故事（不要重復(fù)）。學(xué)生獨(dú)立描紅書寫。（二）觀察字形和占格位置，重點(diǎn)分析難寫的字。如果你是一位在場(chǎng)的老百姓，你會(huì)說(shuō)些什么呢？四、觀字形，寫生字。再如通過(guò)第三自然段“貼近”、“