青島版智慧廣場(chǎng)移多補(bǔ)少教學(xué)設(shè)計(jì)-wenkub
2024-10-28 16 本頁(yè)面
【正文】 晶多出來(lái)的部分移一移，然后補(bǔ)給晶晶，像這樣從多的里面拿了一些給少的，讓兩人的花一樣多。交流。預(yù)設(shè)2：看起來(lái)清楚，能夠直接從圖中找到答案。）談話：接下來(lái)怎樣畫？預(yù)設(shè)：我把多的4個(gè)先劃去一個(gè)，然后補(bǔ)給晶晶一個(gè)，(邊說(shuō)邊劃去一個(gè)，在晶晶的后面畫上一個(gè)圖形），再移一個(gè)補(bǔ)給晶晶，兩人就一樣多了。談話：同學(xué)們看，他在畫黃花的時(shí)候，是不是跟剛才那個(gè)擺的同學(xué)一樣，也是一個(gè)對(duì)著一個(gè)畫的？這樣做有什么優(yōu)點(diǎn)？預(yù)設(shè)：對(duì)。（3）畫圖方法談話：剛才咱們借助小圓片用擺一擺的方法驗(yàn)證了同學(xué)們的猜想，誰(shuí)的猜想是正確的？我發(fā)現(xiàn)有的小組是用畫圖的方法做的，做的速度非常快，咱們來(lái)看看他們的方法！實(shí)物投影展示學(xué)生畫圖的方法。這真是一個(gè)不錯(cuò)的方法，能夠清楚的看到芳芳怎樣把多的部分移給晶晶，兩人就一樣多了。追問(wèn)：然后怎么做兩人就一樣多了？你是怎么做的？預(yù)設(shè)1：把多的兩個(gè)移過(guò)來(lái)，他倆就一樣多了。提問(wèn)：這樣做有什么好處？（將圓片還原成14朵和10朵。（2）擺一擺談話：哪位同學(xué)用了擺學(xué)具的方法？誰(shuí)能上來(lái)演示一下嗎？ 找學(xué)生在黑板上用圓磁鐵展示擺一擺的方法，一邊擺一邊說(shuō)。追問(wèn)：用芳芳的減去晶晶的就是芳芳要給晶晶的？同學(xué)們也是這樣想的嗎？ 預(yù)設(shè)2：不對(duì)?！驹O(shè)計(jì)意圖】此環(huán)節(jié)是通過(guò)學(xué)生的小組交流了解更多小伙伴的不同方法，同時(shí)教師到小組間了解學(xué)生的不同想法，并對(duì)擺一擺、畫圖方法進(jìn)行指導(dǎo)，為接下來(lái)的全班交流做準(zhǔn)備。方法3：畫圖的方法。2．學(xué)生獨(dú)立探究談話：到底芳芳給晶晶幾朵花兩人就一樣多了？讓我們用數(shù)學(xué)的方法來(lái)找一找正確的答案吧！引導(dǎo)學(xué)生先獨(dú)立思考，然后借助學(xué)具或其他方法進(jìn)行探究。提問(wèn)：芳芳給晶晶幾朵花，兩人的花就一樣多了？（板書(shū)）【設(shè)計(jì)意圖】這一環(huán)節(jié)選取學(xué)生熟悉的手工制作為素材，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與社會(huì)生活的密切聯(lián)系，由此產(chǎn)生親切感，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息，提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，培養(yǎng)孩子的問(wèn)題意識(shí)。談話：請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真觀察圖上的信息，比賽結(jié)果怎么樣？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)一說(shuō)?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件。2．引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷觀察、猜想、操作、驗(yàn)證、發(fā)現(xiàn)、總結(jié)的探究過(guò)程，積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，體會(huì)解決問(wèn)題方法的多樣化和數(shù)形結(jié)合的數(shù)學(xué)思想，學(xué)會(huì)用畫圖的方法解決移多補(bǔ)少問(wèn)題，形成利用幾何直觀的方法解決問(wèn)題的策略。第一篇：青島版智慧廣場(chǎng)移多補(bǔ)少教學(xué)設(shè)計(jì)《智慧廣場(chǎng)——“借助直觀圖解決移多補(bǔ)少問(wèn)題”》教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)內(nèi)容】《義務(wù)教育教科書(shū)3．培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與合作交流的意識(shí)和能力，通過(guò)活動(dòng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和欲望，體驗(yàn)成功的樂(lè)趣，產(chǎn)生學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心?！緦W(xué)具準(zhǔn)備】學(xué)具盒，兩只不同顏色的水彩筆、紙。預(yù)設(shè)：芳芳做了14朵紅花，晶晶做了10朵黃花。二、探究方法建立模型（一）獨(dú)立嘗試，探究方法 1．自主嘗試，引發(fā)猜想談話：到底芳芳給晶晶幾朵花，兩人的花就一樣多了？請(qǐng)你大膽猜一猜。學(xué)生活動(dòng)，教師走到學(xué)生中搜集學(xué)生的不同做法。??【設(shè)計(jì)意圖】此環(huán)節(jié)是通過(guò)學(xué)生自主探究等活動(dòng)，探索解決問(wèn)題的方法，學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中想到了許多的方法，老師都給予引導(dǎo)和鼓勵(lì)，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，體現(xiàn)了解決問(wèn)題方法的多樣化，同時(shí)也滲透了幾何直觀的思想方法。（三）組間交流，建立模型 （1）直接列算式談話：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)芳芳應(yīng)該給晶晶幾朵花，他倆就一樣多了？ 預(yù)設(shè)：4朵。追問(wèn)：說(shuō)說(shuō)你的理由。預(yù)設(shè)：我用紅色圓片表示芳芳剪的14朵紅花，3??（邊數(shù)邊擺），再用黃色圓片表示晶晶的10朵黃花。）預(yù)設(shè)：一眼看出紅花比黃花多了幾朵。談話：把芳芳比晶晶多的部分移一半給晶晶，他倆就一樣多了?！驹O(shè)計(jì)意圖】在動(dòng)手?jǐn)[一擺、移一移的操作活動(dòng)中，學(xué)生們借助擺圓片把抽象的數(shù)學(xué)問(wèn)題變得簡(jiǎn)單、形象，教師引導(dǎo)學(xué)生用不同顏色的圓片代表芳芳和晶晶做的小花，同時(shí)還引導(dǎo)學(xué)生感受一一對(duì)應(yīng)地?cái)[的優(yōu)點(diǎn)，然后把多的部分移一個(gè)補(bǔ)給晶晶，再移一個(gè)補(bǔ)給晶晶，直到兩人一樣多，從而得出答案——芳芳給晶晶2朵花，兩人的花就同樣多。學(xué)生一邊指一邊說(shuō)。一下子就看出芳芳比晶晶多了4個(gè)。談話：這位同學(xué)的方法真是太棒了，讓我們?cè)诖笃聊簧峡纯此麆偛攀窃趺醋龅摹ｎA(yù)設(shè)3：能夠清楚的看出芳芳怎樣把多的給晶晶，兩人就一樣多的過(guò)程。提問(wèn)：同學(xué)們剛才用畫圖的方法來(lái)解決問(wèn)題，那么你認(rèn)為在畫圖時(shí)要注意什么？ 預(yù)設(shè)：生1：一個(gè)對(duì)應(yīng)著一個(gè)去畫。這種方法在數(shù)學(xué)上叫做“移多補(bǔ)少”。在這個(gè)過(guò)程中，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生掌握了畫圖的方法和技巧，突出畫直觀圖方法在解決問(wèn)題中的重要性，建立起了畫圖解決“移多補(bǔ)少”問(wèn)題的模型，培養(yǎng)了學(xué)生的模型思想。（課件出示題目。整個(gè)練習(xí)設(shè)計(jì)層次清晰，既有基礎(chǔ)練習(xí)，又有拓展練習(xí)，并注重讓學(xué)生在練習(xí)中有新的思考，新的感悟。（根據(jù)學(xué)生的情況，課件將綠蘋果變成黃蘋果或紅蘋果。）學(xué)生回答。也培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。2．經(jīng)歷觀察、操作、驗(yàn)證的數(shù)學(xué)過(guò)程，形成利用幾何直觀的方法解決問(wèn)題的策略，豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，提升學(xué)生的推理能力，發(fā)展學(xué)生的智力。【教學(xué)準(zhǔn)備】同桌兩人一包學(xué)具（內(nèi)裝24張圓形紙片）；PPT課件 【教學(xué)過(guò)程】一、情境導(dǎo)入，引出問(wèn)題。教師問(wèn)：根據(jù)圖上的信息，你能提出個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題嗎？（點(diǎn)擊出現(xiàn)：“你能提出什么問(wèn)題？”）學(xué)生可能會(huì)提：（1）芳芳比晶晶多剪了多少朵？（2）晶晶比芳芳少剪了多少朵？（3）芳芳和晶晶一共剪了多少朵？其中前兩個(gè)問(wèn)題都用減法算式14—10計(jì)算，可以直接讓學(xué)生進(jìn)行口算。上述三個(gè)問(wèn)題處理完后，教師可以說(shuō)：“根據(jù)圖上的信息，老師還能想到什么問(wèn)題呢？”（直到學(xué)生沒(méi)有問(wèn)題）師：“
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