【正文】 （）《。謂宿世惡業(yè)所致的災(zāi)難。4細致堅實。2周密；細密。2指回顧過去的人和事。（）（8）1逆流行向江河源頭。（）（7）神話傳說，仙女的衣服沒有衣縫。（）（5）能在水中與陸上生活或活動。（）（4）1由于地殼運動壓力而形成的連續(xù)波狀彎曲的巖層。悄悄逝去。（1）漂浮的物體朝某個方向移動。 d224。zhě zh242。 xīngyǔn sh237。 m236。nch225。liǎng qīji233。 linggǔ g233。ntiān yī w一．預(yù)習(xí)內(nèi)容。是隨著近代科學(xué)技術(shù)的蓬勃發(fā)展而產(chǎn)生的一種文學(xué)樣式。用幻想的形式，表現(xiàn)人類在未來世界的物質(zhì)精神文化生活和科學(xué)技術(shù)遠景，其內(nèi)容交織著科學(xué)事實和預(yù)見、想象。至于恐龍滅絕的原因，科學(xué)家們做了多種猜測：一是氣候變冷使得大部分食草恐龍因饑寒交迫死去，而以吃食草恐龍為生的食肉恐龍也自然隨之而去；二是中生代的白玉紀(jì)后期，地殼活動頻繁，地球上地震、火山噴發(fā)接連不斷，大洪水也相繼肆虐，動作笨拙的恐龍們因來不及逃脫而大量死去，僥幸剩余下來的卻又不能適應(yīng)變化了的環(huán)境，最后便全部死掉；三是白至紀(jì)后期，宇宙中有距離地球很近的新星或新星爆炸，大量高能射線輻射到地球上來，把很多恐龍及其他一些同時期的生物都殺死了；四是在白至紀(jì)后期，可能有小行星直接撞擊到地球上爆炸，造成恐龍大量死亡。這些龐然大物在中生代的陸地上自由自在地生活了1億多年。板塊學(xué)說把地球分成了6大板塊，即太平洋、歐亞、印度洋、非洲、美洲和南極洲。它認為，地球巖石不是一個整體，而是被一些活動的海底構(gòu)造如海嶺、島弧、海溝和海底水平斷裂等，分割成大小不等的塊體，它們浮在熾熱的地幔表面不斷運動，每個板塊內(nèi)部地殼穩(wěn)定，而板塊之間的邊緣帶上地殼活動較強，板塊運動引起地殼運動，推動海底擴張，使洋殼不斷更新，當(dāng)兩個板塊相撞擠壓時，就形成崇山峻嶺；相對錯動時，就形成斷裂。法國地震學(xué)家勒皮雄在研究了大陸漂移說和海底擴張說以后，首創(chuàng)了板塊學(xué)說。由于大陸漂移學(xué)說研究的是大陸，海底擴張學(xué)說研究的是洋底。1921年，德國氣象學(xué)家魏格納根據(jù)這一現(xiàn)象提出了大陸漂移說，為了證實自己的理論，他進行了實地考察，在大洋彼岸對應(yīng)的位置上，發(fā)現(xiàn)了相對應(yīng)的山脈、礦產(chǎn)和相同的陸生動物化石。人們能夠直接感覺到的火山爆發(fā)、地震等自然現(xiàn)象，便是地殼運動的證據(jù)。于是，溫度高、密度小的物質(zhì)受熱膨脹向上浮動，反過來，溫度低、密度大的物質(zhì)受冷收縮向下沉積，這樣兩種物質(zhì)就形成熱力和重力的對流。巖石圈下面的下地幔是一層軟的物質(zhì)，被稱作軟流圈，它具有可塑性，可以緩慢流動。他提出的“機器人學(xué)三定律”被稱為“現(xiàn)代機器人學(xué)的基石”。曾獲代表科幻界最高榮譽的雨果獎和星云終身成就大師獎。同時也是著名的門薩學(xué)會會員，并且后來擔(dān)任副會長。海因萊因、亞瑟喬治題材涉及自然科學(xué)、社會科學(xué)和文學(xué)藝術(shù)等許多領(lǐng)域，與儒勒在阿西莫夫逝世前不久，他曾自述出版過467部著作，但研究他的作品的專家稱，他至少出版過480部著作。1985年突破300部。阿西莫夫一生著述眾多。五、板書設(shè)計《阿西莫夫短文兩篇》預(yù)習(xí)案【相關(guān)資料】 ：艾薩克作者經(jīng)過層層推理、分析，認為恐龍滅絕的原因是撞擊說而不是火山說。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)四：拓展遷移，發(fā)散思維同學(xué)們拿出自己搜集的有關(guān)恐龍及恐龍滅絕的資料，大家互相交流，看看哪種學(xué)說自己最感興趣，同時說明自己感興趣的原因(哪種學(xué)說成立的科學(xué)依據(jù))。前者運用的材料是南極發(fā)現(xiàn)恐龍化石這一事實，后者運用的材料是被壓扁的沙子。（4）說明語言：準(zhǔn)確簡練，淺顯易懂。而《被壓扁的沙子》則是運用了“一立方英寸被壓扁的沙子比一立方英寸普通的沙子要重得多”的比較方法來說明斯石英與普通沙子區(qū)別?！侗粔罕獾纳匙印分信e“斯石英與金剛石”，“新墨西哥州拉頓地區(qū)的巖石”證明斯石英是由撞擊產(chǎn)生的巨大壓力形成的，從而得出“恐龍的滅絕是撞擊造成的”。（3）說明方法：都采用了多種說明方法。二者不僅文體相同，而且內(nèi)容相關(guān)，都談到了恐龍的滅絕。請同學(xué)們課后把自己喜歡的句子或語段摘錄下來，并在今后的寫作中學(xué)習(xí)借鑒。作者隨筆幽默了一下，表現(xiàn)了作者思維的活躍。4．這一句話是以金剛石經(jīng)過高溫加熱可以變?yōu)槠胀ǖ奶碱惐人故⒔?jīng)過高溫加熱可以變?yōu)槠胀ǖ纳匙?。作者作這樣的假設(shè)，意在強調(diào)天文學(xué)研究的現(xiàn)實意義。2．這一句看起來有調(diào)侃的意味，但并非無稽之談。請同學(xué)們結(jié)合具體語境，說說它們各自的作用。3．即非常純的沙子。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：揣摩語言，感受風(fēng)格（結(jié)合課后練習(xí)二）1．如果看一張地圖，并假定把非洲和南美洲拼合在一起，你就會看到它們拼合得多么天衣無縫。為此，還特地用了金剛石與之作比較。（性質(zhì)：一般情況下會反彈，但是很緩慢，能保持幾百萬年?；鹕秸f：如果地球突然經(jīng)歷了一個火山爆發(fā)期，許多火山大致同時爆發(fā)，那么也可能造成一個足以使生命大量滅絕的災(zāi)難。許多塵埃進入了平流層中，結(jié)果造成在很長一段時間陽光無法抵達地球表面。）明確： 撞擊說：可能是由于一個巨大的小行星或彗星對地球撞擊的結(jié)果。六、板書設(shè)計：第二課時《被壓扁的沙子》目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：整體感知，梳理結(jié)構(gòu)我們分析了《恐龍無處不在》，通過阿西莫夫的推理了解到了“板塊構(gòu)造理論”，知道了為什么恐龍無處不在，現(xiàn)在我們依照剛才的分析，試著來看一下《被壓扁的沙子》從而揭開恐龍滅亡之迷？同學(xué)們快速瀏覽第二篇《被壓扁的沙子》，試著填一下下邊的框。）五、小結(jié)科學(xué)家能從一個科學(xué)領(lǐng)域的發(fā)現(xiàn)中產(chǎn)生聯(lián)想，經(jīng)過懷疑、推測、研究、論證之后有新的發(fā)現(xiàn)。對于同一個問題——南極為什么會出現(xiàn)恐龍化石，從生物學(xué)和地質(zhì)學(xué)多方面進行思考，把各學(xué)科豐富的專業(yè)知識融合在一起，在開闊的視野中綜合思考問題，于是在科學(xué)研究中出現(xiàn)了新的境界。發(fā)現(xiàn)問題后，根據(jù)已有的理論進行大膽的設(shè)想（這一問題的答案是：是大陸的漂移而不是恐龍自己的遷移），然后進行科學(xué)地推理（“板塊會將所有的大陸匯聚在一起”，“稱為‘泛大陸”’，“當(dāng)板塊繼續(xù)運動時，大陸又重新被分開”），進而證實所提出的假設(shè)。由南極恐龍化石聯(lián)想到恐龍的遷移，由生物界的恐龍遷移想象到地質(zhì)界的板塊漂移，使問題的研究一步步地深入。C．舉例子：文章的第二、三部分相對于第一部分，又是在舉例說明，說明“在一個科學(xué)領(lǐng)域的發(fā)現(xiàn)肯定會對其他領(lǐng)域產(chǎn)生影響”這一科學(xué)論斷。）B．列數(shù)字：主體說明部分，列數(shù)字是一個重要說明方法，如“在四十多億年的地球發(fā)展史中，泛大陸形成和分裂過多次，最后一次完整的泛大陸大約是在2．25億年前形成的。（設(shè)計意圖：讓學(xué)生明白讀說明文的過程與方法，清楚作者思路，以及學(xué)生的歸納能力。（設(shè)計意圖：讓學(xué)生明白說明文的說明對象要研究課文才能找到，不一定在課文開篇提出，培養(yǎng)學(xué)生的舉一反三。這些大陸在分離時都攜帶著自己的恐龍而去，所以今天在地球的各個大陸都有恐龍化石。所有陸地似乎都處在熱帶和溫帶環(huán)境內(nèi)，所以恐龍可以在泛大陸的不同地區(qū)生活。）由此，引出了大陸漂移學(xué)說，更形成了一種理論——“板快構(gòu)造”理論。是大陸在漂移，而不是恐龍在遷移。因為南極地區(qū)非常寒冷，而恐龍不適應(yīng)寒冷的氣候?！鞍⒚浴眰儽椴既澜纭Ｒ云涿置摹栋⑽髂蚩苹眯≌f》雜志至今在美國仍很暢銷。今天我們就來學(xué)習(xí)這兩篇短文。這成了生物史上最大的一個謎?！窘虒W(xué)過程】第一課時《恐龍無處不有》一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課如今統(tǒng)治地球的是人類，人類的歷史也不過幾百萬年。了解科技說明文的特點及本文條理清楚，層次分明地說明事物的邏輯順序。(4)即非常純的沙子。(2)如果看一張地圖，并假定把非洲和南美洲拼合在一起，你就會看到它們拼合得多么天衣無縫。速讀課文，試結(jié)合上下文，說說作者在行文中放在括號里的下列補充說明文字有何作用。而在第二篇中，恐龍的滅絕則成為探討的主題，“被壓扁的沙子”則成了證據(jù)。(2)這兩篇短文都談到了恐龍的滅絕，但這——問題在每篇文章中所“扮的角色”不同。)教師點撥：(1)第一篇《恐龍無處不有》依據(jù)在南極發(fā)現(xiàn)恐龍化石的事實，佐證了大陸漂移假說。試比較。這是為什么呢?這節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)美國著名科普作家和科學(xué)幻想小說家阿西莫夫的科普短文兩篇。這就是在地質(zhì)學(xué)上曾引起一場深刻革命的大陸漂移學(xué)說?，F(xiàn)在，地質(zhì)學(xué)家們普遍認為，在2億年前，地球上所有的大地都是連在一起的39。二、導(dǎo)人新課，激發(fā)興趣將制作的大陸漂移示意圖(見《教學(xué)參考書》有關(guān)資料二：地質(zhì)年代與大陸漂移學(xué)說)課件在多媒體教學(xué)平臺上演示。比喻事物沒有一點破綻。比喻探索事物的由來。致密細致精密。褶皺 由于地殼運動，巖層受到擠壓而形成的彎曲。阿西莫夫短文教案 篇7一、課前準(zhǔn)備查工具書，給加點的字注音，解釋詞語：遺骸 遺留下來的骨骸。善于多角度思考問題，以培養(yǎng)自己的創(chuàng)新能力。科學(xué)家能從一個科學(xué)領(lǐng)域的發(fā)現(xiàn)中產(chǎn)生聯(lián)想，經(jīng)過懷疑、推測、研究、論證之后有新的發(fā)現(xiàn)。又如：“板塊背上馱著許多大陸，當(dāng)板塊向一個或另一個方向運動時，大陸也隨之一起運動。③采用了打比方的方法，使得語言既生動形象又明白如話?！翱铸埲绾文茉谀蠘O地區(qū)生存呢?”引出恐龍如何到另一個大陸的問題。②課文中多處使用了設(shè)問句。(恐龍的滅絕)生物學(xué)——(板塊構(gòu)造理論)地質(zhì)學(xué)，道理正如課文第一段所說：“在一個科學(xué)領(lǐng)域的發(fā)現(xiàn)肯定會對其他領(lǐng)域產(chǎn)生影響。本文在說明“大陸漂移”：是恐龍無處不在的原因這一主體內(nèi)容時，詮釋了“板塊構(gòu)造”理論，還用一個生動的比喻，“板塊背上馱著許多大陸，當(dāng)板塊向一個或另一個方向運動時，大陸也隨之一起運動”，將“板塊構(gòu)造”形象化地說明出來，板塊聚散的科學(xué)原理也就通俗易懂了。二、(214)：闡述說明內(nèi)容——由恐龍化石在南極的發(fā)現(xiàn)說明“恐龍無處不在”，再由“恐龍無處不在”這一發(fā)現(xiàn)推究原因。后來，、求證，大膽地提出了轟動世界科學(xué)的著名學(xué)說——大陸漂移假說。當(dāng)他把目光移到墻上那張已看過千百遍的世界地圖上時，突然產(chǎn)生了一個新奇的想法：為什么地圖上南美洲巴西亞馬孫河口突出的一塊大陸，同非洲喀麥隆海岸凹陷進去的部分，形狀竟會如此相似?為什么沿北美洲的東海岸到特立尼達和多巴哥的凹形地帶，與歐洲西海岸到非洲西海岸的凸形大陸，竟會如此吻合呢?難道這幾塊大陸原來曾連在一起，后來才分離開來的嗎?魏格納被這個奇妙的想法激動得幾天沒有睡好覺。，作者得出了什么結(jié)論?結(jié)論：南極洲恐龍化石的發(fā)現(xiàn)，為支持地殼在進行緩慢但有不可抗拒運動這一理論提供了另一個強有力的證據(jù)。后來泛大陸分裂成四部分，這些大陸經(jīng)過不斷地漂移，逐漸形成了今天大陸的樣子。板塊構(gòu)造理論認為：在四十多億年的地球發(fā)展史中，泛大陸形成和分裂過多次，早期恐龍在那時已經(jīng)開始出現(xiàn)，并且有機會分散到泛大陸的各個地方?！鞍鍓K構(gòu)造理論”的重要組成部分。因為南極地區(qū)非常寒冷，而恐龍不適應(yīng)寒冷的氣候。二、學(xué)習(xí)《恐龍無處不在》，作者首先想到了什么?明確：這說明恐龍確實遍布于世界各地。天衣無縫：神話傳說中，仙女穿的仙衣，不用針線制作，沒有縫兒。)：逆流而上，向江河發(fā)源地走。u)：由于地殼運動，巖層受到擠壓而形成的彎曲。)：一種兩棲動物，體表有許多疙瘩，內(nèi)有毒腺，俗稱癩蛤蟆。蟾蜍(ch225。課時安排：兩課時教學(xué)設(shè)計第一課時一、導(dǎo)入新課遺骸(h225。情感態(tài)度價值觀增強學(xué)生的科學(xué)意識，培養(yǎng)學(xué)生多角度看問題的能力重點難點，說明的順序、方法。過程與方法，開闊視野，增長知識。體會簡練、縝密、生動的語言。阿西莫夫短文教案 篇6教學(xué)目標(biāo)知識能力。（成分殘缺，應(yīng)在“奏章”的后面添加“的地方”。（語序不當(dāng)，“很困難”和“相當(dāng)危險”應(yīng)互換位置。下列各句中，沒有語病、表意明確的一項是（ D ）A、南極的恐龍和兩棲動物的命運比其他同類要悲慘得多，其原因是板塊把它們向南攜帶到了極地而造成的。此處可改為“東山再起”。C、隨著校運會的臨近，我們班籃球隊正緊鑼密鼓地訓(xùn)練，準(zhǔn)備死灰復(fù)燃，為班爭光。下列詞語中沒有錯別字的一項是（ C ）A、駐足 制裁 因地制宜 張惶失措（皇）B、肅穆 瑣屑 天衣無縫 物竟天擇（競）C、追測 帷幕 大庭廣眾 無動于衷D、推崇 顛沛 日薄西山 世外桃園（源）下列句子中加點的成語使用不當(dāng)?shù)囊豁検牵–）A、警察的計劃是天衣無縫的，不管小偷怎么狡猾，都逃不出警察的手掌心?！氨场薄翱浮敝赋袚?dān)著東西，不能準(zhǔn)確地說明大陸漂移的情況。“板塊背上馱著許多大陸”中加點的“馱”字換成“背”或“扛”可以嗎？為什么？不可以。幾十年前，人們發(fā)現(xiàn)地殼是由一些緊密拼合在一起但又在緩慢運動的大板塊構(gòu)成的.。解析：先解釋詞語，然后分析其在句中對說明事物所起的作用?！八坪酢笔恰胺路稹⒑孟瘛钡囊馑?，在這里表推測，因為此處所涉及的問題本身就是一種假想。由此可以體會到說明文語言的嚴(yán)謹(jǐn)與準(zhǔn)確，符合事實。（1）“板塊構(gòu)造”理論很快為地質(zhì)界幾乎所有的問題提供了答案。（打比方）（3）如果在850℃的溫度下把斯石英加熱30分鐘，它將變?yōu)槠胀ㄉ匙?。?）例如，在1986年1月，阿根廷南極研究所宣布在詹姆斯羅斯島發(fā)現(xiàn)了一些骨骼化石。這表明，思考問題的角度不同，得出的結(jié)論也不同。《阿西莫夫短文兩篇》是選自美國作家阿西莫夫的作品，兩篇文章同為科普作品。）D以色列對加沙地區(qū)發(fā)動的防御盾牌行動對平民來說是一場無法躲過的劫難（災(zāi)難）。（悲慘：處境或遭遇極其痛苦，令人傷心。B隨著時間的流逝（消失），北美又與亞洲和歐洲分開。） 兩棲（xī） 排斥（ch236。） 追溯（s249。） 遺骸（h225。二、主題歸納：這篇事理說明文，通過對“被壓扁的沙子”的產(chǎn)生、分布和特定等的介紹，證明了外星撞擊地球?qū)е驴铸垳缃^的觀點，表明不同領(lǐng)域的科學(xué)發(fā)現(xiàn)可以互相啟發(fā)，從而發(fā)現(xiàn)新的論據(jù)或得出新的結(jié)論。膨（ ）脹（ ）：由于溫度升高或其他因素，物體的長度增加或體積增大。趨（ ）勢：事物發(fā)展的動向。致密：細致精密。抵（ ）達：到達。這里特指海潮。銥（ ）：一種稀有金屬，銀白色，質(zhì)硬而脆，化學(xué)性質(zhì)穩(wěn)定。(五)布置作業(yè)借閱有關(guān)資料，或參觀自然博物館，或看有關(guān)科幻影片，了解一下恐龍的世界。同學(xué)們要從中受到啟發(fā)，善于多角度思考問題，以培養(yǎng)自己的創(chuàng)新能力。此外，文章的第二、三部分相對于第一部分，又是在舉例說明，說明在一個科學(xué)領(lǐng)域的發(fā)現(xiàn)肯定會對其他領(lǐng)域產(chǎn)