【正文】 從中找出與本文內(nèi)容相關(guān)的科學(xué)知識，大家共同學(xué)習(xí)研討。他把地圖上所有的陸塊都進(jìn)行了比較研究，結(jié)果發(fā)現(xiàn)它們的海岸線都能較好地吻合在一起。2．把握恐龍無處不在印證大陸漂移假說的說明順序和方法。2．科學(xué)家并不滿足于南極發(fā)現(xiàn)恐龍化石最直接的結(jié)論，即恐龍無處不在。第一部分(第1自然段)：用一個科學(xué)觀點(diǎn)一個科學(xué)領(lǐng)域的發(fā)現(xiàn)肯定會對其他領(lǐng)域產(chǎn)生影響引出說明內(nèi)容。主體說明部分。印度向北移動，并且大約在5000萬年前與亞洲相碰撞，形成巨大的喜馬拉雅山脈。那里的冰有數(shù)英里厚，覆蓋著豐富的化石。同學(xué)們要從中受到啟發(fā)，善于多角度思考問題，以培養(yǎng)自己的創(chuàng)新能力。銥（ ）：一種稀有金屬，銀白色，質(zhì)硬而脆，化學(xué)性質(zhì)穩(wěn)定。抵（ ）達(dá)：到達(dá)。趨（ ）勢：事物發(fā)展的動向。二、主題歸納：這篇事理說明文，通過對“被壓扁的沙子”的產(chǎn)生、分布和特定等的介紹，證明了外星撞擊地球?qū)е驴铸垳缃^的觀點(diǎn)，表明不同領(lǐng)域的科學(xué)發(fā)現(xiàn)可以互相啟發(fā)，從而發(fā)現(xiàn)新的論據(jù)或得出新的結(jié)論。） 追溯（s249。B隨著時間的流逝（消失），北美又與亞洲和歐洲分開。）D以色列對加沙地區(qū)發(fā)動的防御盾牌行動對平民來說是一場無法躲過的劫難（災(zāi)難）。這表明，思考問題的角度不同，得出的結(jié)論也不同。（打比方）（3）如果在850℃的溫度下把斯石英加熱30分鐘，它將變?yōu)槠胀ㄉ匙?。由此可以體會到說明文語言的嚴(yán)謹(jǐn)與準(zhǔn)確，符合事實。解析：先解釋詞語，然后分析其在句中對說明事物所起的作用?！鞍鍓K背上馱著許多大陸”中加點(diǎn)的“馱”字換成“背”或“扛”可以嗎？為什么？不可以。下列詞語中沒有錯別字的一項是（ C ）A、駐足 制裁 因地制宜 張惶失措（皇）B、肅穆 瑣屑 天衣無縫 物竟天擇（競）C、追測 帷幕 大庭廣眾 無動于衷D、推崇 顛沛 日薄西山 世外桃園（源）下列句子中加點(diǎn)的成語使用不當(dāng)?shù)囊豁検牵–）A、警察的計劃是天衣無縫的，不管小偷怎么狡猾，都逃不出警察的手掌心。此處可改為“東山再起”。（語序不當(dāng)，“很困難”和“相當(dāng)危險”應(yīng)互換位置。阿西莫夫短文教案 篇6教學(xué)目標(biāo)知識能力。過程與方法，開闊視野，增長知識。課時安排：兩課時教學(xué)設(shè)計第一課時一、導(dǎo)入新課遺骸(h225。)：一種兩棲動物，體表有許多疙瘩，內(nèi)有毒腺，俗稱癩蛤蟆。)：逆流而上，向江河發(fā)源地走。二、學(xué)習(xí)《恐龍無處不在》，作者首先想到了什么?明確：這說明恐龍確實遍布于世界各地?！鞍鍓K構(gòu)造理論”的重要組成部分。后來泛大陸分裂成四部分，這些大陸經(jīng)過不斷地漂移，逐漸形成了今天大陸的樣子。當(dāng)他把目光移到墻上那張已看過千百遍的世界地圖上時，突然產(chǎn)生了一個新奇的想法：為什么地圖上南美洲巴西亞馬孫河口突出的一塊大陸，同非洲喀麥隆海岸凹陷進(jìn)去的部分，形狀竟會如此相似?為什么沿北美洲的東海岸到特立尼達(dá)和多巴哥的凹形地帶，與歐洲西海岸到非洲西海岸的凸形大陸，竟會如此吻合呢?難道這幾塊大陸原來曾連在一起，后來才分離開來的嗎?魏格納被這個奇妙的想法激動得幾天沒有睡好覺。二、(214)：闡述說明內(nèi)容——由恐龍化石在南極的發(fā)現(xiàn)說明“恐龍無處不在”，再由“恐龍無處不在”這一發(fā)現(xiàn)推究原因。(恐龍的滅絕)生物學(xué)——(板塊構(gòu)造理論)地質(zhì)學(xué)，道理正如課文第一段所說：“在一個科學(xué)領(lǐng)域的發(fā)現(xiàn)肯定會對其他領(lǐng)域產(chǎn)生影響?！翱铸埲绾文茉谀蠘O地區(qū)生存呢?”引出恐龍如何到另一個大陸的問題。又如：“板塊背上馱著許多大陸，當(dāng)板塊向一個或另一個方向運(yùn)動時，大陸也隨之一起運(yùn)動。善于多角度思考問題，以培養(yǎng)自己的創(chuàng)新能力。褶皺 由于地殼運(yùn)動，巖層受到擠壓而形成的彎曲。比喻探索事物的由來。二、導(dǎo)人新課，激發(fā)興趣將制作的大陸漂移示意圖(見《教學(xué)參考書》有關(guān)資料二：地質(zhì)年代與大陸漂移學(xué)說)課件在多媒體教學(xué)平臺上演示。這就是在地質(zhì)學(xué)上曾引起一場深刻革命的大陸漂移學(xué)說。試比較。(2)這兩篇短文都談到了恐龍的滅絕，但這——問題在每篇文章中所“扮的角色”不同。速讀課文，試結(jié)合上下文，說說作者在行文中放在括號里的下列補(bǔ)充說明文字有何作用。(4)即非常純的沙子?！窘虒W(xué)過程】第一課時《恐龍無處不有》一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課如今統(tǒng)治地球的是人類，人類的歷史也不過幾百萬年。今天我們就來學(xué)習(xí)這兩篇短文?！鞍⒚浴眰儽椴既澜?。是大陸在漂移，而不是恐龍在遷移。所有陸地似乎都處在熱帶和溫帶環(huán)境內(nèi)，所以恐龍可以在泛大陸的不同地區(qū)生活。（設(shè)計意圖：讓學(xué)生明白說明文的說明對象要研究課文才能找到，不一定在課文開篇提出，培養(yǎng)學(xué)生的舉一反三。）B．列數(shù)字：主體說明部分，列數(shù)字是一個重要說明方法，如“在四十多億年的地球發(fā)展史中，泛大陸形成和分裂過多次，最后一次完整的泛大陸大約是在2．25億年前形成的。由南極恐龍化石聯(lián)想到恐龍的遷移，由生物界的恐龍遷移想象到地質(zhì)界的板塊漂移，使問題的研究一步步地深入。對于同一個問題——南極為什么會出現(xiàn)恐龍化石，從生物學(xué)和地質(zhì)學(xué)多方面進(jìn)行思考，把各學(xué)科豐富的專業(yè)知識融合在一起，在開闊的視野中綜合思考問題，于是在科學(xué)研究中出現(xiàn)了新的境界。六、板書設(shè)計：第二課時《被壓扁的沙子》目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：整體感知，梳理結(jié)構(gòu)我們分析了《恐龍無處不在》，通過阿西莫夫的推理了解到了“板塊構(gòu)造理論”，知道了為什么恐龍無處不在，現(xiàn)在我們依照剛才的分析，試著來看一下《被壓扁的沙子》從而揭開恐龍滅亡之迷？同學(xué)們快速瀏覽第二篇《被壓扁的沙子》，試著填一下下邊的框。許多塵埃進(jìn)入了平流層中，結(jié)果造成在很長一段時間陽光無法抵達(dá)地球表面。（性質(zhì)：一般情況下會反彈，但是很緩慢，能保持幾百萬年。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：揣摩語言，感受風(fēng)格（結(jié)合課后練習(xí)二）1．如果看一張地圖，并假定把非洲和南美洲拼合在一起，你就會看到它們拼合得多么天衣無縫。請同學(xué)們結(jié)合具體語境，說說它們各自的作用。作者作這樣的假設(shè)，意在強(qiáng)調(diào)天文學(xué)研究的現(xiàn)實意義。作者隨筆幽默了一下，表現(xiàn)了作者思維的活躍。二者不僅文體相同，而且內(nèi)容相關(guān)，都談到了恐龍的滅絕?！侗粔罕獾纳匙印分信e“斯石英與金剛石”，“新墨西哥州拉頓地區(qū)的巖石”證明斯石英是由撞擊產(chǎn)生的巨大壓力形成的，從而得出“恐龍的滅絕是撞擊造成的”。（4）說明語言：準(zhǔn)確簡練，淺顯易懂。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)四：拓展遷移，發(fā)散思維同學(xué)們拿出自己搜集的有關(guān)恐龍及恐龍滅絕的資料，大家互相交流，看看哪種學(xué)說自己最感興趣，同時說明自己感興趣的原因(哪種學(xué)說成立的科學(xué)依據(jù))。五、板書設(shè)計《阿西莫夫短文兩篇》預(yù)習(xí)案【相關(guān)資料】 ：艾薩克1985年突破300部。題材涉及自然科學(xué)、社會科學(xué)和文學(xué)藝術(shù)等許多領(lǐng)域，與儒勒海因萊因、亞瑟曾獲代表科幻界最高榮譽(yù)的雨果獎和星云終身成就大師獎。巖石圈下面的下地幔是一層軟的物質(zhì)，被稱作軟流圈，它具有可塑性，可以緩慢流動。人們能夠直接感覺到的火山爆發(fā)、地震等自然現(xiàn)象，便是地殼運(yùn)動的證據(jù)。由于大陸漂移學(xué)說研究的是大陸，海底擴(kuò)張學(xué)說研究的是洋底。它認(rèn)為，地球巖石不是一個整體，而是被一些活動的海底構(gòu)造如海嶺、島弧、海溝和海底水平斷裂等，分割成大小不等的塊體，它們浮在熾熱的地幔表面不斷運(yùn)動，每個板塊內(nèi)部地殼穩(wěn)定，而板塊之間的邊緣帶上地殼活動較強(qiáng)，板塊運(yùn)動引起地殼運(yùn)動，推動海底擴(kuò)張，使洋殼不斷更新，當(dāng)兩個板塊相撞擠壓時，就形成崇山峻嶺；相對錯動時，就形成斷裂。這些龐然大物在中生代的陸地上自由自在地生活了1億多年。用幻想的形式，表現(xiàn)人類在未來世界的物質(zhì)精神文化生活和科學(xué)技術(shù)遠(yuǎn)景，其內(nèi)容交織著科學(xué)事實和預(yù)見、想象。一．預(yù)習(xí)內(nèi)容。nggǔ g233。liǎng qīji233。 m236。zhě zh242。（1）漂浮的物體朝某個方向移動。（）（4）1由于地殼運(yùn)動壓力而形成的連續(xù)波狀彎曲的巖層。（）（7）神話傳說，仙女的衣服沒有衣縫。2指回顧過去的人和事。4細(xì)致堅實。（）《。謂宿世惡業(yè)所致的災(zāi)難。2周密；細(xì)密。（）（8）1逆流行向江河源頭。（）（5）能在水中與陸上生活或活動。悄悄逝去。 d224。 xīngyǔn sh237。nch225。 lintiān yī w是隨著近代科學(xué)技術(shù)的蓬勃發(fā)展而產(chǎn)生的一種文學(xué)樣式。至于恐龍滅絕的原因，科學(xué)家們做了多種猜測：一是氣候變冷使得大部分食草恐龍因饑寒交迫死去，而以吃食草恐龍為生的食肉恐龍也自然隨之而去；二是中生代的白玉紀(jì)后期，地殼活動頻繁，地球上地震、火山噴發(fā)接連不斷，大洪水也相繼肆虐，動作笨拙的恐龍們因來不及逃脫而大量死去，僥幸剩余下來的卻又不能適應(yīng)變化了的環(huán)境，最后便全部死掉；三是白至紀(jì)后期，宇宙中有距離地球很近的新星或新星爆炸，大量高能射線輻射到地球上來，把很多恐龍及其他一些同時期的生物都?xì)⑺懒耍凰氖窃诎字良o(jì)后期，可能有小行星直接撞擊到地球上爆炸，造成恐龍大量死亡。板塊學(xué)說把地球分成了6大板塊，即太平洋、歐亞、印度洋、非洲、美洲和南極洲。法國地震學(xué)家勒皮雄在研究了大陸漂移說和海底擴(kuò)張說以后，首創(chuàng)了板塊學(xué)說。1921年，德國氣象學(xué)家魏格納根據(jù)這一現(xiàn)象提出了大陸漂移說，為了證實自己的理論，他進(jìn)行了實地考察，在大洋彼岸對應(yīng)的位置上，發(fā)現(xiàn)了相對應(yīng)的山脈、礦產(chǎn)和相同的陸生動物化石。于是，溫度高、密度小的物質(zhì)受熱膨脹向上浮動，反過來，溫度低、密度大的物質(zhì)受冷收縮向下沉積，這樣兩種物質(zhì)就形成熱力和重力的對流。他提出的“機(jī)器人學(xué)三定律”被稱為“現(xiàn)代機(jī)器人學(xué)的基石”。同時也是著名的門薩學(xué)會會員，并且后來擔(dān)任副會長。喬治在阿西莫夫逝世前不久，他曾自述出版過467部著作，但研究他的作品的專家稱，他至少出版過480部著作。阿西莫夫一生著述眾多。作者經(jīng)過層層推理、分析，認(rèn)為恐龍滅絕的原因是撞擊說而不是火山說。前者運(yùn)用的材料是南極發(fā)現(xiàn)恐龍化石這一事實，后者運(yùn)用的材料是被壓扁的沙子。而《被壓扁的沙子》則是運(yùn)用了“一立方英寸被壓扁的沙子比一立方英寸普通的沙子要重得多”的比較方法來說明斯石英與普通沙子區(qū)別。（3）說明方法：都采用了多種說明方法。請同學(xué)們課后把自己喜歡的句子或語段摘錄下來，并在今后的寫作中學(xué)習(xí)借鑒。4．這一句話是以金剛石經(jīng)過高溫加熱可以變?yōu)槠胀ǖ奶碱惐人故⒔?jīng)過高溫加熱可以變?yōu)槠胀ǖ纳匙印?．這一句看起來有調(diào)侃的意味，但并非無稽之談。3．即非常純的沙子。為此，還特地用了金剛石與之作比較?；鹕秸f：如果地球突然經(jīng)歷了一個火山爆發(fā)期，許多火山大致同時爆發(fā)，那么也可能造成一個足以使生命大量滅絕的災(zāi)難。）明確： 撞擊說：可能是由于一個巨大的小行星或彗星對地球撞擊的結(jié)果。）五、小結(jié)科學(xué)家能從一個科學(xué)領(lǐng)域的發(fā)現(xiàn)中產(chǎn)生聯(lián)想，經(jīng)過懷疑、推測、研究、論證之后有新的發(fā)現(xiàn)。發(fā)現(xiàn)問題后，根據(jù)已有的理論進(jìn)行大膽的設(shè)想（這一問題的答案是：是大陸的漂移而不是恐龍自己的遷移），然后進(jìn)行科學(xué)地推理（“板塊會將所有的大陸匯聚在一起”，“稱為‘泛大陸”’，“當(dāng)板塊繼續(xù)運(yùn)動時，大陸又重新被分開”），進(jìn)而證實所提出的假設(shè)。C．舉例子：文章的第二、三部分相對于第一部分，又是在舉例說明，說明“在一個科學(xué)領(lǐng)域的發(fā)現(xiàn)肯定會對其他領(lǐng)域產(chǎn)生影響”這一科學(xué)論斷。（設(shè)計意圖：讓學(xué)生明白讀說明文的過程與方法，清楚作者思路，以及學(xué)生的歸納能力。這些大陸在分離時都攜帶著自己的恐龍而去，所以今天在地球的各個大陸都有恐龍化石。）由此，引出了大陸漂移學(xué)說，更形成了一種理論——“板快構(gòu)造”理論。因為南極地區(qū)非常寒冷，而恐龍不適應(yīng)寒冷的氣候。以其名字命名的《阿西莫夫科幻小說》雜志至今在美國仍很暢銷。這成了生物史上最大的一個謎。了解科技說明文的特點(diǎn)及本文條理清楚，層次分明地說明事物的邏輯順序。(2)如果看一張地圖，并假定把非洲和南美洲拼合在一起，你就會看到它們拼合得多么天衣無縫。而在第二篇中，恐龍的滅絕則成為探討的主題，“被壓扁的沙子”則成了證據(jù)。)教師點(diǎn)撥：(1)第一篇《恐龍無處不有》依據(jù)在南極發(fā)現(xiàn)恐龍化石的事實，佐證了大陸漂移假說。這是為什么呢?這節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)美國著名科普作家和科學(xué)幻想小說家阿西莫夫的科普短文兩篇?，F(xiàn)在，地質(zhì)學(xué)家們普遍認(rèn)為，在2億年前，地球上所有的大地都是連在一起的39。比喻事物沒有一點(diǎn)破綻。致密細(xì)致精密。阿西莫夫短文教案 篇7一、課前準(zhǔn)備查工具書，給加點(diǎn)的字注音，解釋詞語：遺骸 遺留下來的骨骸。科學(xué)家能從一個科學(xué)領(lǐng)域的發(fā)現(xiàn)中產(chǎn)生聯(lián)想，經(jīng)過懷疑、推測、研究、論證之后有新的發(fā)現(xiàn)。③采用了打比方的方法，使得語言既生動形象又明白如話。②課文中多處使用了設(shè)問句。本文在說明“大陸漂移”：是恐龍無處不在的原因這一主體內(nèi)容時，詮釋了“板塊構(gòu)造”理論，還用一個生動的比喻，“板塊背上馱著許多大陸，當(dāng)板塊向一個或另一個方向運(yùn)動時，大陸也隨之一起運(yùn)動”，將“板塊構(gòu)造”形象化地說明出來，板塊聚散的科學(xué)原理也就通俗易懂了。后來，、求證，大膽地提出了轟動世界科學(xué)的著名學(xué)說——大陸漂移假說。，作者得出了什么結(jié)論?結(jié)論：南極洲恐龍化石的發(fā)現(xiàn)，為支持地殼在進(jìn)行緩慢但有不可抗拒運(yùn)動這一理論提供了另一個強(qiáng)有力的證據(jù)。板塊構(gòu)造理論認(rèn)為：在四十多億年的地球發(fā)展史中，泛大陸形成和分裂過多次，早期恐龍在那時已經(jīng)開始出現(xiàn)，并且有機(jī)會分散到泛大陸的各個地方。因為南極地區(qū)非常寒冷，而恐龍不適應(yīng)寒冷的氣候。天衣無縫：神話傳說中，仙女穿的仙衣，不用針線制作，沒有縫兒。u)：由于地殼運(yùn)動，巖層受到擠壓而形成的彎曲。蟾蜍(ch225。情感態(tài)度價值觀增強(qiáng)學(xué)生的科學(xué)意識，培養(yǎng)學(xué)生多角度看問題的能力重點(diǎn)難點(diǎn)，說明的順序、方法。體會簡練、縝密、生動的語言。（成分殘缺，應(yīng)在“奏章”的后面添加“的地方”。下列各句中，沒有語病、表意明確的一項是（ D ）A、南極的恐龍和兩棲動物的命運(yùn)比其他同類要悲慘得多，其原因是板塊把它們向南攜帶到了極地而造成的。C、隨著校運(yùn)會的臨近，我們班籃球隊正緊鑼密鼓地訓(xùn)練，準(zhǔn)備死灰復(fù)燃，為班爭光?！氨场薄翱浮敝赋袚?dān)著東西，不能準(zhǔn)確地說明大陸漂移的情況。幾十年前，人們發(fā)現(xiàn)地殼是由一些緊密拼合在一起但又在緩慢運(yùn)動的大板塊構(gòu)成的.。“似乎”是“仿佛、好像”的意思，在這里表推測，因為此處所涉及的問題本身就是一種假想。（1）“板塊構(gòu)造”理論很快為地質(zhì)界幾乎所有的問題提供了答案。（1）例如，在1986年1月，阿根廷南極研究所宣布在詹姆斯羅