【正文】 說——大陸漂移假說。板塊構造理論認為：在四十多億年的地球發(fā)展史中，泛大陸形成和分裂過多次，早期恐龍在那時已經(jīng)開始出現(xiàn)，并且有機會分散到泛大陸的各個地方。天衣無縫：神話傳說中，仙女穿的仙衣，不用針線制作，沒有縫兒。蟾蜍(ch225。體會簡練、縝密、生動的語言。下列各句中，沒有語病、表意明確的一項是（ D ）A、南極的恐龍和兩棲動物的命運比其他同類要悲慘得多，其原因是板塊把它們向南攜帶到了極地而造成的?！氨场薄翱浮敝赋袚鴸|西，不能準確地說明大陸漂移的情況?！八坪酢笔恰胺路稹⒑孟瘛钡囊馑?，在這里表推測，因為此處所涉及的問題本身就是一種假想。（1）例如，在1986年1月，阿根廷南極研究所宣布在詹姆斯羅斯島發(fā)現(xiàn)了一些骨骼化石。（悲慘：處境或遭遇極其痛苦，令人傷心。） 遺?。╤225。致密：細致精密。(五)布置作業(yè)借閱有關資料，或參觀自然博物館，或看有關科幻影片，了解一下恐龍的世界。大約經(jīng)歷了1億年， (南極)氣候逐漸變冷，植物慢慢越來越稀少，動物種類和數(shù)量也大量減少。第三部分(15自然段)：以南極恐龍化石的發(fā)現(xiàn)，為支持地殼在進行緩慢但又不可抗拒的運動這一理論提供了一個強有力的證據(jù)總結說明內(nèi)容，結束全文。地球的其他大陸上也都發(fā)現(xiàn)有恐龍化石。第一課時導入 新課多媒體展示大陸漂移圖示的同時，介紹大陸漂移假說產(chǎn)生的故事：19的一天，德國氣象學家魏格納因病躺在床上。(三)情感目標1．科學需要大膽的推測，合理的想像，合乎邏輯的分析、求證?！边@一句話對你有什么啟迪嗎？明確：具有豐富的想象力，腳踏實地的研究態(tài)度，學科之間交織、融合，要有所收獲必須有廣博的知識。明確：1．專業(yè)術語用平實語言具體詮釋，說理深入淺出，深奧難懂的專業(yè)術語出現(xiàn)頻率低。3．這兩篇短文各是怎樣介紹相關內(nèi)容？明確：《恐龍無處不在》，提出說明主旨、不同領域的科學發(fā)現(xiàn)可以互相啟發(fā)，總領全文。阿西莫夫短文教案 篇3【教學目標】了解科技說明文的特點及本文，層次分明地說明事物的邏輯順序。⑵ 恐龍的滅絕成為探討的主題，被壓扁的沙子則成了證據(jù)。──結論：恐龍滅絕起因與撞擊而不是火山活動。二、整體感知大家看看本文要論證的對象是什麼?(或者，本文是用什麼來論證什麼的?)(有了上一篇短文作鋪墊，這一個問題就比較好回答了。這對我們認識事物和解決問題都應有所啟迪。只不過是把恐龍當作是一個例子罷了。那麼就讓他們邊看書，邊了解恐龍生長環(huán)境、滅絕原因等其他問題。能力目標：教學生學會運用論證的方法。⑴地球上十分之九的冰在南極。“這些生物的命運比其他同類要悲慘得多，因為板塊把它們向南攜帶到了極地。⑵關于說明方法。但是隨著中生代的結束，曾經(jīng)不可一世的恐龍，竟悄悄地在地球上滅絕了。如何從包括大陸和海底兩個方面去統(tǒng)一認識全球構造呢？于是，板塊構造學說應運而生。軟流圈中的各種物質由于物理和化學性質不同，使其內(nèi)部發(fā)生變化。細讀課文。（特點：這兩篇科普文章所介紹的都是比較深奧的科學知識，但由于作者采取了樸實、明白如話的語言，使原本深奧的知識變得淺顯易懂。第三篇：阿西莫夫短文教案阿西莫夫短文教案 篇1【自讀要求】把握文章的說明對象，培養(yǎng)愛好科學、主動探尋自然奧秘的精神。此處可改為“東山再起”?！鞍鍓K背上馱著許多大陸”中加點的“馱”字換成“背”或“扛”可以嗎？為什么？不可以。由此可以體會到說明文語言的嚴謹與準確，符合事實。這表明，思考問題的角度不同，得出的結論也不同。B隨著時間的流逝（消失），北美又與亞洲和歐洲分開。三、課內(nèi)達標練習：1下列加點字的39。劫（ ）難：災難，災禍。為學生提供一篇短文《世界各大洲都有恐龍的足跡嗎》，進行比較閱讀，使大家加深對《恐龍無處不有》所說明內(nèi)容的理解，進而從兩篇寫法各異說明內(nèi)容卻一樣的文章中，去找尋自己的發(fā)現(xiàn)。到6500萬年以前，由于這樣或那樣的原因，所有的恐龍都滅絕了。第二部分(第2～14自然段)：闡述說明內(nèi)容由恐龍化石在南極的發(fā)現(xiàn)說明恐龍無處不在，再由恐龍無處不在這一發(fā)現(xiàn)推究原因。(二)整體感知學生自讀課文，研討以下問題：1．恐龍確實遍布于世界各地由何而知?2．大陸漂移使恐龍遍布世界的說法由何而來?3．你怎么看待科學家們的推斷?討論明確：1．1986年在南極發(fā)現(xiàn)鳥臀目恐龍。學生對一些自然現(xiàn)象提出自己的看法，說明產(chǎn)生這種看法的依據(jù)。(二)能力目標培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。斯石英并不十分穩(wěn)定，原子之間靠得太近以至于它們又出現(xiàn)相互排斥的趨勢，最后又變?yōu)槠胀ㄉ匙印?（ ） zhě（ ）皺 追s249?！緦W習重點】體會課文中的補充說明的`作用和含義。預習下一課。也就是說，對于說明文的概括內(nèi)容的這一部分，許多同學已經(jīng)掌握了其中的要領了。新發(fā)現(xiàn)肯定會對其他領域產(chǎn)生影響。三、布置作業(yè)把生字詞以及文學常識寫一遍并且背過。──這是全篇行文的邏輯基礎。簡單地說，就是用一個或多個事例來證明一個道理，這同舉例子有相同的地方，應注意區(qū)別?！静呗院头椒ā坷首x法、查資料。因此，為板塊漂移理論提供了另一個強有力的證據(jù)。那里的冰有數(shù)英里厚，覆蓋著豐富的化石。當大陸相互分離時，每一個大陸都攜帶著自己的恐龍而去?！鞍鍓K構造”理論很快為地質界幾乎所有的問題提供了答案，如火山、地震、島嶼鏈、海洋深淵等等，這些在以前一直是不解之謎。該島是稍微離開南極海岸的一小片凍陸地，非?？拷厦赖哪隙?。（1）青蛙和蟾蜍是人人皆知的現(xiàn)代兩棲動物。1986年，阿根廷南極研究所的專家在南極發(fā)現(xiàn)的恐龍化石，就為這一學說提供了有力證據(jù)。比較兩篇短文，了解它們因為說明的問題不同，所以說明的角度也就不同的特點。2在反復朗讀課文的過程中，體會邏輯順序的特點。1．“恐龍確實遍布于世界各地”由何而知?2．“大陸漂移”使恐龍遍布世界的說法由何而來?3．你怎么看待科學家們的推斷?對于6500萬年前恐龍的滅絕，科學界存在著哪兩種對立的理論?各自的依據(jù)是什么?作者在本文中意在說明恐龍是怎樣滅絕的?預習質疑：三、研讀，精講點撥： 1．學生讀文，思考討論：（l）兩篇短文各自要說明的內(nèi)容是什么？（2）兩篇短文都談到了恐龍的滅絕，但說明的角度不同。（4）即非常純的沙子。這些古老的爬行動物在南極的出現(xiàn)，說明恐龍確實遍布于世界各地。僅由一個主要陸地構成，稱為“泛大陸”。南極也有自己的恐龍和其他恐龍時代繁盛的動植物。1．解釋加點詞語在文中的含義。⑵ 解釋學生的疑問，糾正他們理解上的偏差。正好有一個同學帶來了一本關于恐龍的書。這麼說本文主要是寫什麼的?板塊構造學說的。這句話有何作用?承上啟下!思維方式和提問方式常常是解決問題的先導。聯(lián)系上節(jié)課的有關內(nèi)容，為這節(jié)課打下鋪墊。──為排除火山說確認撞擊說提供科學依據(jù)──進一步確定：有斯石英則以前肯定發(fā)生過撞擊。相同點：都談到了恐龍的滅絕。只需把幾個重要的問題講明白了就可以了?！緦W法指導】要充分預習，有感情地朗讀課文，勾畫文中重要的字詞和語句，自主進行解釋。（2）所有陸地似乎都處在熱帶和溫帶環(huán)境內(nèi)。”但由于廣告內(nèi)容不是很自信，效果并不好。3．廣泛閱讀科普文章，開闊視野，增長知識。他把地圖上所有的陸塊都進行了比較研究，結果發(fā)現(xiàn)它們的海岸線都能較好地吻合在一起。2．科學家并不滿足于南極發(fā)現(xiàn)恐龍化石最直接的結論，即恐龍無處不在。主體說明部分。那里的冰有數(shù)英里厚，覆蓋著豐富的化石。銥（ ）：一種稀有金屬，銀白色，質硬而脆，化學性質穩(wěn)定。趨（ ）勢：事物發(fā)展的動向。i）B、褶皺（zhě） 深淵（yuān） 衍射（yǎn）C、隕落（yǔn） 地殼（k233。悲壯：悲哀而壯烈。（舉例子）（2）位于南極中心部位的南極洲是全球的大冰箱。如果沒有“似乎”一詞，就表示十分了解當時恐龍所生活的環(huán)境，與事實不符，違背了說明文語言準確性的特點。解析：結合句意分析“馱”“背”“扛”的表達效果，進而確定是否可換。（句式雜糅，可刪去“其原因”）B、在身體虛弱和嚴重缺氧的情況下，登山隊員摸黑進行高山行軍，這不僅相當危險，而且很困難。抓住重點語句，提綱摯領地把握文章的內(nèi)容；學習作者運用準確、平實的語言將深奧的科學理論說明得淺顯易懂，使廣大讀者易于接受的方法。重在通過閱讀，整體感知，進一步挖掘文章的內(nèi)容，激發(fā)學生對科學世界的興趣，培養(yǎng)他們主動探究科學的精神。選擇一兩個語段進行閱讀，體會說明語言準確、平實的特點。人們能夠直接感覺到的火山爆發(fā)、地震等自然現(xiàn)象，便是地殼運動的證據(jù)。它認為，地球巖石不是一個整體，而是被一些活動的海底構造如海嶺、島弧、海溝和海底水平斷裂等，分割成大小不等的塊體，它們浮在熾熱的地幔表面不斷運動，每個板塊內(nèi)部地殼穩(wěn)定，而板塊之間的邊緣帶上地殼活動較強，板塊運動引起地殼運動，推動海底擴張，使洋殼不斷更新，當兩個板塊相撞擠壓時，就形成崇山峻嶺；相對錯動時，就形成斷裂?！犊铸垷o處不有》開篇提出科學領域是緊密相連的，各自的發(fā)明都有可能得到相互啟發(fā)，以引起讀者的興趣：“緊密相連”表現(xiàn)在哪里？有哪些事實能證明它們是互相“產(chǎn)生影響”的？然后舉南極發(fā)現(xiàn)恐龍化石的例子，提出既然寒冷的氣候不適應恐龍的生活，恐龍是如何越過大洋到另一個大陸去的問題。在文章中，作者舉了許多例子來說明自己的觀點。除上述的方法之外，還有“列數(shù)字”“作詮釋”等說明方法，這里不一一分述。（）⑶一立方英寸被壓扁的沙子比一立方英寸普通的沙子要重得多。確立正確的世界觀?！犊铸垷o處不在》這兩篇短文以論證為主，那末，請找出這篇用什麼來論證了什麼?(在此之前，必須向他們介紹什麼是論證，因為這是他們第一次接觸到它。在一個科學領域的新發(fā)現(xiàn)肯定會對其他領域產(chǎn)生影響。最后一段有什麼作用?照應開頭。在一個科學領域的新發(fā)現(xiàn)肯定會對其他領域產(chǎn)生影響。也就是說，對于說明文的概括內(nèi)容的這一部分，許多同學已經(jīng)掌握了其中的要領了。預習下一課?！窘虒W難點】不同領域的科學發(fā)現(xiàn)可以互相啟發(fā)，從而發(fā)現(xiàn)新的論據(jù)或得出新的結論?！侗粔罕獾纳匙印废忍岢鰡栴}，提出了“撞擊說”和“火山說”兩種觀點；然后具體分析論證，用事實從正反兩方面分析；最后得出結論，撞擊造成恐龍滅絕。4．阿西莫夫素以駕馭語言和概念的能力著稱。（設計這一環(huán)節(jié)，讓學生學會從不同渠道搜集信息，培養(yǎng)他們觀察、探究的科學精神，將學生熱情延伸到課外，鼓勵他們運用一切資源學習語文。了解兩篇短文所說明的事理，說明的順序、方法。后來，他經(jīng)過多方面的研究、求證，大膽地提出了轟動世界科學的著名學說大陸漂移假說。他們就此產(chǎn)生了更多的疑問，如恐龍何以在南極生存?恐龍是如何越過大洋進到另一個陸地上去的呢?深入研究得出的結論是是大陸漂移把恐龍帶到了南極。列數(shù)字是一個重要說明方法，如在四十多億年的地球發(fā)展史中，泛大陸形成和分裂過多次，最后一次完整的泛大陸大約是在2．25億年前形成的。運用大量的數(shù)據(jù)進行說明，給人以科學依據(jù)充分的印象，有很大的說服力。潮汐（ ）：通常指由于月球和太陽的引力而產(chǎn)生的水位定期漲落的自然現(xiàn)象。隕（ ）石：含石質較多或全部是石質的隕星。）D彗星（hu236。填空。（列數(shù)字）分析下列句中加點詞是如何體現(xiàn)說明文語言特點的。品讀課內(nèi)語段，回答問題。B、憲法賦予了公民權利，并非讓我們?yōu)樗麨?，而是提供一個最高的行為準則。）C、乾清宮是皇帝處理日常政務，批閱各種奏章，后來還在這里接見外國使節(jié)。褶皺(zhězh242。?為什么?作者經(jīng)過分析思考得出了什么答案?交流后明確：不能。這些大陸在分離時都攜帶著自己的恐龍而去，所以今天在地球的各個大陸都有恐龍化石。三、(1515)：以“南極恐龍化石的發(fā)現(xiàn)，為支持地殼在進行緩慢但又不可抗拒的運動這一理論提供了一個強有力的證據(jù)”總結說明內(nèi)容，結束全文?！翱铸埐豢赡茉诿恳粔K大陸上生存，那么它們是如何越過大洋到另一個大陸上去的呢?”引出板塊構造理論。借閱有關資料，或看有關科幻影片，了解一下恐龍的世界。天衣無縫 神話傳說，仙女穿的天衣，不用針線制作，沒有縫兒。1986年，阿根廷南極研究所的專家在南極發(fā)現(xiàn)的恐龍化石，就為這一學說提供了有力證據(jù)。在第一篇中，作者談到恐龍滅絕的歷史，談到它的化石尤處不有，是為了證明另一科學理論(“板塊構造”理論)的正確。(5)你也可以在真空中對金剛石加熱，從而把它恢復到原始碳的狀態(tài)，但誰愿意這樣做呢?第四篇：阿西莫夫短文兩篇教案[范文]【教學目標】把握文章的說明對象，培養(yǎng)愛好科學、主動探尋自然奧秘的精神。二、教學新課目標導學一：簡介作者，師生互補阿西莫夫一生充滿了傳奇，著作量驚人，寫了至少400本書。（設計意圖：讓學生初步感知文章內(nèi)容，知道作者寫的意圖。）思考：那同學們想一想，本篇說明文的說明對象到底是什么？（板快構造理論）為了說明清楚對象，他的說明角度是什么？（通過南極洲發(fā)現(xiàn)恐龍化石來證明“板快構造”理論）本篇說明文的說明順序（寫作思路）是什么？學生回答后，多媒體展示圖表。（2）科學假設、推理。（設計意圖：讓學生學以致用，學會讀說明文。在850度高溫下會變成普通的沙子。學生明確：1．這一句補充說明了大陸漂移學說的一個最顯而易見的證據(jù)，即南美洲與非洲海岸線驚人 的吻合。教師總結：這些補充說明的文字化高深的科學概念為平易的介紹，化嚴密的科學論證為幽默詼諧的類比說明，表現(xiàn)了本文語言簡明精練、邏輯性強、幽默風趣的特點。其次都采用了作比較：《恐龍無處不在》中將南極的恐龍的命運與其他大陸的恐龍進行比較。四、小結學習了本文，我們不僅了解到了一些科學知識，還學習了作者的思維方法，即聯(lián)想、想象、分析、推理等創(chuàng)造性的思維。到了1987年8月，已上升到394部?？死瞬⒘袨榭苹眯≌f的三巨頭。軟流圈中的各種物質由于物理和化學性質不同，使其內(nèi)部發(fā)生變化。如何從包括大陸和海底兩個方面去統(tǒng)一認識全球構造呢？于是，板塊構造學說應運而生。但是隨著中生代的結束，曾經(jīng)不可一世的恐龍，竟悄悄地在地球上滅絕了。t n224。u xi233。2皮膚上的皺紋。（）（9）1細致周