【正文】 大約經(jīng)歷了1億年， (南極)氣候逐漸變冷，植物慢慢越來(lái)越稀少，動(dòng)物種類和數(shù)量也大量減少。這個(gè)泛大陸存在了數(shù)百萬(wàn)年后，又開(kāi)始顯示出破裂的跡象。第三部分(15自然段)：以南極恐龍化石的發(fā)現(xiàn)，為支持地殼在進(jìn)行緩慢但又不可抗拒的運(yùn)動(dòng)這一理論提供了一個(gè)強(qiáng)有力的證據(jù)總結(jié)說(shuō)明內(nèi)容，結(jié)束全文。(三)重點(diǎn)、難點(diǎn)的學(xué)習(xí)及目標(biāo)完成過(guò)程1．學(xué)生再讀課文，理清文章說(shuō)明的層次順序及說(shuō)明方法。地球的`其他大陸上也都發(fā)現(xiàn)有恐龍化石。那么恐龍無(wú)處不有與大陸漂移假說(shuō)有什么關(guān)系呢?(一)明確目標(biāo)1．理解不同科學(xué)領(lǐng)域之間是緊密相連的。第一課時(shí)導(dǎo)入 新課多媒體展示大陸漂移圖示的同時(shí)，介紹大陸漂移假說(shuō)產(chǎn)生的故事：19的一天，德國(guó)氣象學(xué)家魏格納因病躺在床上。難點(diǎn)：不同領(lǐng)域的科學(xué)發(fā)現(xiàn)可以互相啟發(fā)，從而發(fā)現(xiàn)新的論據(jù)或得出新的結(jié)論。(三)情感目標(biāo)1．科學(xué)需要大膽的推測(cè)，合理的想像，合乎邏輯的分析、求證。請(qǐng)問(wèn)，是怎樣改動(dòng)的？阿西莫夫短文教案 篇3(一)知識(shí)目標(biāo)1．不同領(lǐng)域的科學(xué)發(fā)現(xiàn)可以互相啟發(fā)，從而發(fā)現(xiàn)新的論據(jù)或得出新的結(jié)論。 ， 原子之間結(jié)合得極為致密， 這種反彈變化進(jìn)行得非常緩慢， 使斯石英可保持?jǐn)?shù)百萬(wàn)年。遺骸（ ） 褶皺（ ） 追溯（ ） 鳥臀目（ ） 兩棲動(dòng)物（ ）2.《阿西莫夫短文兩篇》一篇依據(jù)在南極發(fā)現(xiàn)恐龍化石的事實(shí)，佐證了 ；一篇通過(guò)對(duì)“被壓扁的沙子”的反思，證明 。（ ）劫（ ）難 蟾蜍（ ） 隕（ ）石 攜（ ）帶解釋詞語(yǔ)劫難： 追溯天衣無(wú)縫： 致密：3《恐龍無(wú)處不在》這篇文章主要說(shuō)明了一個(gè)什么問(wèn)題?從哪里可以看出來(lái)？《恐龍無(wú)處不在》一文說(shuō)明的對(duì)象涉及哪兩個(gè)學(xué)科？從中我們可以明白一個(gè)什么問(wèn)題？《被壓扁的沙子》所探討的主題是什么？“被壓扁的沙子”在全文中能說(shuō)明什么問(wèn)題?《被壓扁的沙子》一文對(duì)造成恐龍滅絕的原因提出了哪兩種科學(xué)假設(shè)？【合作探究】《恐龍無(wú)處不在》和《被壓扁的沙子》兩篇短文比較，在行文思路上有哪些相似之處和不同之處？?jī)善恼略谔剿髯匀粖W秘的過(guò)程中，思考問(wèn)題的方式有哪些相同之處？“是大陸在漂移而不是恐龍自己在遷移”一句中的“漂移”和“遷移”能不能互換，為什么？試分析下列各句中黑體詞如何讓體現(xiàn)說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性?！咀灾鲗W(xué)習(xí)】給加橫線的字注音或根據(jù)拼音寫漢字?！局R(shí)鏈接】本文選自《新疆域 》，作者阿西莫夫（1920—1992），美國(guó)著名的科普作家和科學(xué)幻想小說(shuō)家。阿西莫夫短文教案 篇2【學(xué)習(xí)目標(biāo)】把握兩篇短文的內(nèi)容，明確說(shuō)明對(duì)象，理清寫作思路。【課后記】本課由于最先講述了論證這種方法，會(huì)引起一些孩子的興趣。⑵ 恐龍的滅絕成為探討的主題，被壓扁的沙子則成了證據(jù)。)這篇課文的特點(diǎn)是什麼?邏輯嚴(yán)謹(jǐn)，環(huán)環(huán)相扣，說(shuō)理充分。──結(jié)論：恐龍滅絕起因與撞擊而不是火山活動(dòng)。這句話。)被壓扁的沙子(斯石英)──探討恐龍滅絕的原因。預(yù)習(xí)《被壓扁的沙子》。其思維觸角已伸向另一個(gè)領(lǐng)域。善于聯(lián)系，往往會(huì)在別人不經(jīng)意的地方有獨(dú)到的發(fā)現(xiàn)。這一點(diǎn)必須對(duì)學(xué)生先交待清楚。他們一個(gè)僅就事實(shí)來(lái)講的，一個(gè)是事實(shí)道理一塊講的。這樣，在未學(xué)這篇文章之前就讓他們對(duì)恐龍有一個(gè)大體上的了解?！窘虒W(xué)媒體】錄音機(jī)、投影儀。教育目標(biāo)：教學(xué)生正確對(duì)待恐龍及其他科學(xué)問(wèn)題。六、布置作業(yè)借閱有關(guān)資料，或參觀自然博物館，或看有關(guān)科幻影片，了解一下恐龍的世界。這個(gè)發(fā)現(xiàn)：(2)早期恐龍?jiān)谀菚r(shí)已經(jīng)開(kāi)始出現(xiàn)，并且有機(jī)會(huì)分散到泛大陸的各個(gè)地方。如果南極的冰雪層再薄一些的話，我們就可以找到它們。大約經(jīng)歷了l億年，氣候逐漸變冷，植物慢慢越來(lái)越稀少，動(dòng)物種類和數(shù)量也大量減少。到65I)0萬(wàn)年以前，由于這樣或那樣的原因，所有的恐龍都滅絕了，大陸也已完全分開(kāi)。早期恐龍?jiān)谀菚r(shí)已經(jīng)開(kāi)始出現(xiàn)，并且有機(jī)會(huì)分散到泛大陸的各個(gè)地方?？梢赃@樣比喻，板塊背上馱著許多大陸，當(dāng)板塊向一個(gè)或另一個(gè)方向運(yùn)動(dòng)時(shí)，大陸也隨之一起運(yùn)動(dòng)。不適應(yīng)寒冷氣候的恐龍如何能在南極地區(qū)生存呢?但人們?cè)谀蠘O確實(shí)發(fā)現(xiàn)了這種古老的爬行動(dòng)物的化石。這些骨頭毫無(wú)疑問(wèn)屬于烏臀目恐龍。討論二：由科學(xué)家研究問(wèn)題的方式，我們能得到哪些啟示？（課后三題）提示：這是一個(gè)開(kāi)放性的問(wèn)題，可以讓大家聯(lián)系自己的學(xué)習(xí)實(shí)際和生活實(shí)際來(lái)談。（2）如果看一張地圖，并假定把非洲和南美洲拼合在一起，你就會(huì)看到它們拼合得多么天衣無(wú)縫。（此題意在讓學(xué)生充分理解課文內(nèi)容，通過(guò)對(duì)比閱讀，培養(yǎng)學(xué)生善于多角度、多側(cè)面看問(wèn)題的科學(xué)思維能力。這是為什么呢?這節(jié)課我們一起來(lái)學(xué)習(xí)美國(guó)著名科普作家和科學(xué)幻想小說(shuō)家阿西莫夫的科普短文兩篇。學(xué)習(xí)過(guò)程：一、導(dǎo)入：長(zhǎng)期以來(lái)，人們?cè)噲D解釋地球上陸地和海洋的起源，曾提出各種各樣的假說(shuō)。掌握詞語(yǔ)，體會(huì)詞語(yǔ)在具體語(yǔ)境中的含義。第一篇：阿西莫夫短文兩篇 教案大全《阿西莫夫短文兩篇》學(xué)生教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì) 總第 課時(shí)設(shè)計(jì)者：張寶香學(xué)習(xí)目標(biāo)：1．把握文章的說(shuō)明對(duì)象，培養(yǎng)愛(ài)好科學(xué)、主動(dòng)探尋自然奧秘的精神。重點(diǎn)1．通過(guò)朗讀，把握文章的內(nèi)容，對(duì)兩篇短文的內(nèi)容進(jìn)行整體比較，找出它們各自所述內(nèi)容的相聯(lián)點(diǎn)和有區(qū)別的地方，懂得寫作文章可根據(jù)情況的不同，采用不同的寫作角度?，F(xiàn)在，地質(zhì)學(xué)家們普遍認(rèn)為，在2億年前，地球上所有的大地都是連在一起的，后來(lái)由于某種原因，這塊超級(jí)古大陸一分為二，繼而又四分五裂，相繼形成了北美洲和亞歐大陸、南極洲、非洲、南美洲、大洋洲、新西蘭和印度次大陸。二、初讀，預(yù)習(xí)感知：查工具書，給加點(diǎn)的字注音，解釋詞語(yǔ)：遺骸蟾蜍褶皺劫難致密2．正確朗讀課文，了解文章內(nèi)容。）阿西莫夫素以駕馭語(yǔ)言和概念的能力著稱。（3）萬(wàn)一某天某個(gè)星體要撞擊地球，我們也許會(huì)知道如何來(lái)避免這種撞擊。五，通讀，達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)：。在地球的其他大陸上也都發(fā)現(xiàn)有恐龍化石?？铸埐豢赡茉诿恳粔K大陸上獨(dú)立生存，那么它們是如何越過(guò)大洋到另一個(gè)大陸上去的呢?這一問(wèn)題的答案是：是大陸在漂移而不是恐龍自己在遷移。每隔一段時(shí)期，板塊會(huì)將所有的大陸匯聚在一起，地球此時(shí)。所有陸地似乎都處在熱帶和溫帶環(huán)境內(nèi)，所以恐龍可以在泛大陸的不同地區(qū)舒適地生活。現(xiàn)在的每一個(gè)大陸都有自己的恐龍化石。氣候變得越來(lái)越寒冷，夏天短而且冷，最后成為冰天雪地。因此，為板塊漂移理論提供了另一個(gè)強(qiáng)有力的證據(jù)。泛大陸：2．用自己的話說(shuō)說(shuō)“板塊”運(yùn)動(dòng)與“現(xiàn)在的每一個(gè)大陸都有自己的恐龍化石”的關(guān)系。第二篇：阿西莫夫短文教案【精華】阿西莫夫短文教案4篇阿西莫夫短文教案 篇1【教學(xué)目標(biāo)】知識(shí)目標(biāo)：⑴ 突出本文以論證為主的特點(diǎn)?！局攸c(diǎn)難點(diǎn)】教學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用論證的方法。第一課時(shí)一、導(dǎo)入給他們講恐龍滅絕的故事。二、整體感知檢查學(xué)生查字詞的情況，并且聽(tīng)錄音。)南極恐龍化石的發(fā)現(xiàn)──板塊構(gòu)造學(xué)說(shuō)。本來(lái)恐龍與板塊構(gòu)造學(xué)說(shuō)是風(fēng)牛馬不相及的，但作者說(shuō)了一句話使他們之間及其他不同領(lǐng)域的科學(xué)之間都能有某種聯(lián)系，你能試著找出這句話來(lái)嗎?第一自然段：不同科學(xué)領(lǐng)域之間是緊密相連的。下面，咱們?cè)賮?lái)分析一句話，如果把這個(gè)發(fā)現(xiàn)與南極大陸聯(lián)系起來(lái)，這比僅考慮恐龍來(lái)說(shuō)要重要的多。在第11自然段中，你明白了什麼概念及原因?板塊構(gòu)造學(xué)說(shuō)，每個(gè)大陸都有恐龍化石的原因。第二課時(shí)《被壓扁的沙子》一、復(fù)習(xí)舊知檢查上節(jié)課字詞及文學(xué)常識(shí)的背誦情況。再一次印證了不同科學(xué)領(lǐng)域之間是緊密相連的?？纯醋髡呤窃鯓右徊揭徊酵晟谱约旱恼撟C的?提出兩種學(xué)獲撞擊說(shuō)和火山說(shuō)──被壓扁的沙子(斯石英)──形成及其原因──性質(zhì)：有兩方面。(這個(gè)問(wèn)題開(kāi)始是需要我們?yōu)閷W(xué)生點(diǎn)出來(lái)的。兩篇短文都談到了恐龍的滅絕，但是選用的材料卻不同，所說(shuō)明的問(wèn)題也不同，你能找出他們的不同點(diǎn)嗎?各自說(shuō)明的對(duì)象和說(shuō)明角度不同。處理課后練習(xí)。而且加上這篇課文本就很簡(jiǎn)單，也無(wú)需花太大的精力去引導(dǎo)他們。體會(huì)課文中的補(bǔ)充說(shuō)明的作用和含義。他發(fā)表的科幻小說(shuō)和科普作品至今已有300多部，是公認(rèn)的當(dāng)今美國(guó)科幻小說(shuō)家的泰斗。遺h225。（1）“板塊構(gòu)造”理論很快為地質(zhì)界幾乎所有的問(wèn)題提供了答案。這表明，思考問(wèn)題的角度不同， 也不同。：“好吃，告訴大家；不好吃，告訴我們。2．短文兩篇所說(shuō)明的研究成果。2．學(xué)會(huì)從不同角度對(duì)所觀察到的自然現(xiàn)象進(jìn)行思考。解決辦法：引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，滿足他們的表達(dá)欲，活躍學(xué)習(xí)氣氛。當(dāng)他把目光移到墻上那張已看過(guò)千百遍的世界地圖上時(shí)，突然產(chǎn)生了一個(gè)新奇的想法：為什么地圖上南美洲巴西亞馬孫河口突出的一塊大陸，同非洲喀麥隆海岸凹陷進(jìn)去的部分，形狀竟會(huì)如此相似?為什么沿北美洲的東海岸到特立尼達(dá)和多巴哥的凹形地帶，與歐洲西海岸到非洲西海岸的凸形大陸，竟會(huì)如此吻合呢?難道這幾塊大陸原來(lái)曾連在一起，后來(lái)才分離開(kāi)來(lái)的嗎?魏格納被這個(gè)奇妙的想法激動(dòng)得幾天沒(méi)有睡好覺(jué)。在一個(gè)科學(xué)領(lǐng)域的發(fā)現(xiàn)肯定會(huì)對(duì)其他領(lǐng)域產(chǎn)生影響的科學(xué)觀點(diǎn)。因而恐龍確實(shí)遍布于世界各地之說(shuō)成立。討論明確：全文共15個(gè)自然段，共分三部分。本文在說(shuō)明大陸漂移：是恐龍無(wú)處不在的原因這一主體內(nèi)容時(shí)，詮釋了板塊構(gòu)造理論，還用一個(gè)生動(dòng)的比喻，板塊背上馱著許多大陸，當(dāng)板塊向一個(gè)或另一個(gè)方向運(yùn)動(dòng)時(shí)，大陸也隨之一起運(yùn)動(dòng)，將板塊構(gòu)造形象化地說(shuō)明出來(lái)，板塊聚散的科學(xué)原理也就通俗易懂了。大約在2億年前，泛大陸分裂成四部分。位于南極中心部位的南極洲是全球的大冰箱，地球上十分之九的冰在南極。(四)總結(jié)、擴(kuò)展科學(xué)家能從一個(gè)科學(xué)領(lǐng)域的發(fā)現(xiàn)中產(chǎn)生聯(lián)想，經(jīng)過(guò)懷疑、推測(cè)、研究、論證之后有新的發(fā)現(xiàn)。阿西莫夫短文教案 篇4一、字詞天地：不休：不停止。塵埃（ ）：塵土。排斥（ ）：不相容、使離開(kāi)或不使進(jìn)入。追溯（ ）：比喻探索事物的由來(lái)。） 遺?。╤225。） 兩棲（xī） 排斥（ch236。（悲慘：處境或遭遇極其痛苦，令人傷心?！栋⑽髂蚨涛膬善肥沁x自美國(guó)作家阿西莫夫的作品，兩篇文章同為科普作品。（1）例如，在1986年1月，阿根廷南極研究所宣布在詹姆斯羅斯島發(fā)現(xiàn)了一些骨骼化石。（1）“板塊構(gòu)造”理論很快為地質(zhì)界幾乎所有的問(wèn)題提供了答案?！八坪酢笔恰胺路?、好像”的意思，在這里表推測(cè)，因?yàn)榇颂幩婕暗膯?wèn)題本身就是一種假想。幾十年前，人們發(fā)現(xiàn)地殼是由一些緊密拼合在一起但又在緩慢運(yùn)動(dòng)的大板塊構(gòu)成的。“背”“扛”指承擔(dān)著東西，不能準(zhǔn)確地說(shuō)明大陸漂移的情況。C、隨著校運(yùn)會(huì)的臨近，我們班籃球隊(duì)正緊鑼密鼓地訓(xùn)練，準(zhǔn)備死灰復(fù)燃，為班爭(zhēng)光。下列各句中，沒(méi)有語(yǔ)病、表意明確的一項(xiàng)是（ D ）A、南極的恐龍和兩棲動(dòng)物的命運(yùn)比其他同類要悲慘得多，其原因是板塊把它們向南攜帶到了極地而造成的。（成分殘缺，應(yīng)在“奏章”的后面添加“的地方”。比較兩篇短文，了解它們因?yàn)檎f(shuō)明的問(wèn)題不同，所以說(shuō)明的角度也就不同的特點(diǎn)。在反復(fù)朗讀課文的過(guò)程中，體會(huì)邏輯順序的特點(diǎn)。通過(guò)這兩篇短文的比較閱讀，讓學(xué)生懂得寫作文章可以根據(jù)需要，從不同的角度下筆。速讀課文。品讀課文。）【自讀點(diǎn)撥】關(guān)于地殼運(yùn)動(dòng)：地殼是由各種固體巖石組成的層圈，和緊挨它下面的上地慢的固體巖石組成巖石圈。向上流動(dòng)的物質(zhì)穿過(guò)軟流圈上部接近巖石圈時(shí)，就沿著水平方向靠近和分離，由此影響到巖石同，引起地殼運(yùn)動(dòng)。1961年美國(guó)人赫斯和迪茨再進(jìn)一步提出了海底擴(kuò)張說(shuō)。它是ZO世紀(jì)6O年代轟動(dòng)全球的地質(zhì)構(gòu)造學(xué)的變革。關(guān)于恐龍的滅絕：在距今大約23億～8000萬(wàn)年的中生代，恐龍這個(gè)龐大的爬行動(dòng)物，曾是稱霸地球的生靈。關(guān)于課文：⑴思路剖析。然后從地質(zhì)學(xué)發(fā)現(xiàn)的證據(jù)上論證造成恐龍滅絕的原因應(yīng)該是撞擊。首先是舉例子。其次是作比較。短文還運(yùn)用了打比方的方法，使得語(yǔ)言既生動(dòng)又明白如話，如《恐龍無(wú)處不有》中“位于南極中心部位的南極洲是全球的大冰箱”一句，形象地說(shuō)明了南極洲寒冷的程度和南極洲在地球中的重要地位?！咀宰x思考】以《恐龍無(wú)處不有》為例，分析作者說(shuō)明事理的思路。例如，1987年就有人指出，如果地球突然經(jīng)歷了一個(gè)火山爆發(fā)期，許多火山大致同時(shí)噴發(fā)，那么也能造成一個(gè)足以使生物大量滅絕的巨大災(zāi)難。阿西莫夫短文教案 篇2【教學(xué)目標(biāo)】知識(shí)目標(biāo)：⑴ 突出本文以論證為主的特點(diǎn)?！局攸c(diǎn)難點(diǎn)】教學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用論證的方法。第一課時(shí)一、導(dǎo)入給他們講恐龍滅絕的故事。二、整體感知檢查學(xué)生查字詞的情況，并且聽(tīng)錄音。)南極恐龍化石的發(fā)現(xiàn)──板塊構(gòu)造學(xué)說(shuō)。本來(lái)恐龍與板塊構(gòu)造學(xué)說(shuō)是風(fēng)牛馬不相及的，但作者說(shuō)了一句話使他們之間及其他不同領(lǐng)域的科學(xué)之間都能有某種聯(lián)系，你能試著找出這句話來(lái)嗎?第一自然段：不同科學(xué)領(lǐng)域之間是緊密相連的。下面，咱們?cè)賮?lái)分析一句話，如果把這個(gè)發(fā)現(xiàn)與南極大陸聯(lián)系起來(lái)，這比僅考慮恐龍來(lái)說(shuō)要重要的多。在第11自然段中，你明白了什麼概念及原因?板塊構(gòu)造學(xué)說(shuō)，每個(gè)大陸都有恐龍化石的原因。第二課時(shí)《被壓扁的沙子》一、復(fù)習(xí)舊知檢查上節(jié)課字詞及文學(xué)常識(shí)的背誦情況。再一次印證了不同科學(xué)領(lǐng)域之間是緊密相連的。──為排除火山說(shuō)確認(rèn)撞擊說(shuō)提供科學(xué)依據(jù)──進(jìn)一步確定：有斯石英則以前肯定發(fā)生過(guò)撞擊。但是，后面的這些就不需要了，他們自己總結(jié)的非常棒。相同點(diǎn)：都談到了恐龍的滅絕。三、布置作業(yè)鞏固本課所學(xué)的有關(guān)知識(shí)。只需把幾個(gè)重要的問(wèn)題講明白了就可以了?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】了解兩篇短文所說(shuō)明的事理，說(shuō)明的順序、方法。明確：《恐龍無(wú)處不在》的內(nèi)容：依據(jù)在南極發(fā)現(xiàn)恐龍化石的事實(shí)，佐證了大地漂移假說(shuō)。最后總結(jié)恐龍化石的發(fā)現(xiàn)對(duì)大陸漂移假說(shuō)提供了證據(jù)。明確：第一篇中，談到恐龍滅絕的歷史，談到它的化石無(wú)處不在，是為了證明另一個(gè)科學(xué)理論（“板塊構(gòu)造”理論）的正確，第二篇，恐龍的滅絕成為了探討的主題，“被壓扁的沙子”則成了證據(jù)。3．說(shuō)明方法多樣，使說(shuō)明對(duì)象闡釋的更明白。五、悟出真味“不同科學(xué)領(lǐng)域之間是緊密相連的。）六、探究拓展走進(jìn)圖書室，網(wǎng)上沖浪，搜尋更多的有關(guān)“恐龍”的新的科研成果，辦一期“恐龍情報(bào)站”的手抄報(bào)。3．短文的行文順序及說(shuō)明方法、語(yǔ)言特色。3．廣泛閱讀科普文章，開(kāi)闊視野，增長(zhǎng)知識(shí)。2課時(shí)學(xué)生借閱科普讀物，