【正文】 現(xiàn)可以互相啟發(fā)，從而發(fā)現(xiàn)新的論據(jù)或得出新的結(jié)論。那么恐龍無處不有與大陸漂移假說有什么關(guān)系呢?(一)明確目標(biāo)1．理解不同科學(xué)領(lǐng)域之間是緊密相連的.。(三)重點(diǎn)、難點(diǎn)的學(xué)習(xí)及目標(biāo)完成過程1．學(xué)生再讀課文，理清文章說明的層次順序及說明方法。這個泛大陸存在了數(shù)百萬年后，又開始顯示出破裂的跡象。此外，文章的第二、三部分相對于第一部分，又是在舉例說明，說明在一個科學(xué)領(lǐng)域的發(fā)現(xiàn)肯定會對其他領(lǐng)域產(chǎn)生影響這一科學(xué)論斷。這里特指海潮。膨（ ）脹（ ）：由于溫度升高或其他因素，物體的長度增加或體積增大。） 兩棲（xī） 排斥（ch236。《阿西莫夫短文兩篇》是選自美國作家阿西莫夫的作品，兩篇文章同為科普作品。（1）“板塊構(gòu)造”理論很快為地質(zhì)界幾乎所有的問題提供了答案。幾十年前，人們發(fā)現(xiàn)地殼是由一些緊密拼合在一起但又在緩慢運(yùn)動的大板塊構(gòu)成的.。C、隨著校運(yùn)會的臨近，我們班籃球隊(duì)正緊鑼密鼓地訓(xùn)練，準(zhǔn)備死灰復(fù)燃，為班爭光。（成分殘缺，應(yīng)在“奏章”的后面添加“的地方”。情感態(tài)度價值觀增強(qiáng)學(xué)生的科學(xué)意識，培養(yǎng)學(xué)生多角度看問題的能力重點(diǎn)難點(diǎn)，說明的順序、方法。u)：由于地殼運(yùn)動，巖層受到擠壓而形成的彎曲。因?yàn)槟蠘O地區(qū)非常寒冷，而恐龍不適應(yīng)寒冷的氣候。，作者得出了什么結(jié)論?結(jié)論：南極洲恐龍化石的發(fā)現(xiàn)，為支持地殼在進(jìn)行緩慢但有不可抗拒運(yùn)動這一理論提供了另一個強(qiáng)有力的證據(jù)。本文在說明“大陸漂移”：是恐龍無處不在的原因這一主體內(nèi)容時，詮釋了“板塊構(gòu)造”理論，還用一個生動的比喻，“板塊背上馱著許多大陸，當(dāng)板塊向一個或另一個方向運(yùn)動時，大陸也隨之一起運(yùn)動”，將“板塊構(gòu)造”形象化地說明出來，板塊聚散的科學(xué)原理也就通俗易懂了。③采用了打比方的方法，使得語言既生動形象又明白如話。阿西莫夫短文教案 篇7一、課前準(zhǔn)備查工具書，給加點(diǎn)的字注音，解釋詞語：遺骸 遺留下來的骨骸。比喻事物沒有一點(diǎn)破綻。這是為什么呢?這節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)美國著名科普作家和科學(xué)幻想小說家阿西莫夫的科普短文兩篇。而在第二篇中，恐龍的滅絕則成為探討的主題，“被壓扁的沙子”則成了證據(jù)。了解科技說明文的特點(diǎn)及本文條理清楚，層次分明地說明事物的邏輯順序。以其名字命名的《阿西莫夫科幻小說》雜志至今在美國仍很暢銷。）由此，引出了大陸漂移學(xué)說，更形成了一種理論——“板快構(gòu)造”理論。（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生明白讀說明文的過程與方法，清楚作者思路，以及學(xué)生的歸納能力。發(fā)現(xiàn)問題后，根據(jù)已有的理論進(jìn)行大膽的設(shè)想（這一問題的答案是：是大陸的漂移而不是恐龍自己的遷移），然后進(jìn)行科學(xué)地推理（“板塊會將所有的大陸匯聚在一起”，“稱為‘泛大陸”’，“當(dāng)板塊繼續(xù)運(yùn)動時，大陸又重新被分開”），進(jìn)而證實(shí)所提出的假設(shè)。）明確： 撞擊說：可能是由于一個巨大的小行星或彗星對地球撞擊的結(jié)果。為此，還特地用了金剛石與之作比較。2．這一句看起來有調(diào)侃的意味，但并非無稽之談。請同學(xué)們課后把自己喜歡的句子或語段摘錄下來，并在今后的寫作中學(xué)習(xí)借鑒。而《被壓扁的沙子》則是運(yùn)用了“一立方英寸被壓扁的沙子比一立方英寸普通的沙子要重得多”的比較方法來說明斯石英與普通沙子區(qū)別。作者經(jīng)過層層推理、分析，認(rèn)為恐龍滅絕的原因是撞擊說而不是火山說。在阿西莫夫逝世前不久，他曾自述出版過467部著作，但研究他的作品的專家稱，他至少出版過480部著作。同時也是著名的門薩學(xué)會會員，并且后來擔(dān)任副會長。于是，溫度高、密度小的物質(zhì)受熱膨脹向上浮動，反過來，溫度低、密度大的物質(zhì)受冷收縮向下沉積，這樣兩種物質(zhì)就形成熱力和重力的對流。法國地震學(xué)家勒皮雄在研究了大陸漂移說和海底擴(kuò)張說以后，首創(chuàng)了板塊學(xué)說。至于恐龍滅絕的原因，科學(xué)家們做了多種猜測：一是氣候變冷使得大部分食草恐龍因饑寒交迫死去，而以吃食草恐龍為生的食肉恐龍也自然隨之而去；二是中生代的白玉紀(jì)后期，地殼活動頻繁，地球上地震、火山噴發(fā)接連不斷，大洪水也相繼肆虐，動作笨拙的恐龍們因來不及逃脫而大量死去，僥幸剩余下來的卻又不能適應(yīng)變化了的環(huán)境，最后便全部死掉；三是白至紀(jì)后期，宇宙中有距離地球很近的新星或新星爆炸，大量高能射線輻射到地球上來，把很多恐龍及其他一些同時期的生物都?xì)⑺懒?；四是在白至紀(jì)后期，可能有小行星直接撞擊到地球上爆炸，造成恐龍大量死亡。ntiān yī wnch225。 d224。（）（5）能在水中與陸上生活或活動。2周密；細(xì)密。（）《。2指回顧過去的人和事。（）（4）1由于地殼運(yùn)動壓力而形成的連續(xù)波狀彎曲的巖層。zhě zh242。liǎng qīji233。一．預(yù)習(xí)內(nèi)容。這些龐然大物在中生代的陸地上自由自在地生活了1億多年。由于大陸漂移學(xué)說研究的是大陸，海底擴(kuò)張學(xué)說研究的是洋底。巖石圈下面的下地幔是一層軟的物質(zhì)，被稱作軟流圈，它具有可塑性，可以緩慢流動。海因萊因、亞瑟1985年突破300部。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)四：拓展遷移，發(fā)散思維同學(xué)們拿出自己搜集的有關(guān)恐龍及恐龍滅絕的資料，大家互相交流，看看哪種學(xué)說自己最感興趣，同時說明自己感興趣的原因(哪種學(xué)說成立的科學(xué)依據(jù))?！侗粔罕獾纳匙印分信e“斯石英與金剛石”，“新墨西哥州拉頓地區(qū)的巖石”證明斯石英是由撞擊產(chǎn)生的巨大壓力形成的，從而得出“恐龍的滅絕是撞擊造成的”。作者隨筆幽默了一下，表現(xiàn)了作者思維的活躍。請同學(xué)們結(jié)合具體語境，說說它們各自的作用。（性質(zhì)：一般情況下會反彈，但是很緩慢，能保持幾百萬年。六、板書設(shè)計(jì)：第二課時《被壓扁的沙子》目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：整體感知，梳理結(jié)構(gòu)我們分析了《恐龍無處不在》，通過阿西莫夫的推理了解到了“板塊構(gòu)造理論”，知道了為什么恐龍無處不在，現(xiàn)在我們依照剛才的分析，試著來看一下《被壓扁的沙子》從而揭開恐龍滅亡之迷？同學(xué)們快速瀏覽第二篇《被壓扁的沙子》，試著填一下下邊的框。由南極恐龍化石聯(lián)想到恐龍的遷移，由生物界的恐龍遷移想象到地質(zhì)界的板塊漂移，使問題的研究一步步地深入。（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生明白說明文的說明對象要研究課文才能找到，不一定在課文開篇提出，培養(yǎng)學(xué)生的舉一反三。是大陸在漂移，而不是恐龍?jiān)谶w移。今天我們就來學(xué)習(xí)這兩篇短文。(4)即非常純的沙子。(2)這兩篇短文都談到了恐龍的滅絕，但這——問題在每篇文章中所“扮的角色”不同。這就是在地質(zhì)學(xué)上曾引起一場深刻革命的大陸漂移學(xué)說。比喻探索事物的由來。善于多角度思考問題，以培養(yǎng)自己的創(chuàng)新能力?！翱铸埲绾文茉谀蠘O地區(qū)生存呢?”引出恐龍如何到另一個大陸的問題。二、(214)：闡述說明內(nèi)容——由恐龍化石在南極的發(fā)現(xiàn)說明“恐龍無處不在”，再由“恐龍無處不在”這一發(fā)現(xiàn)推究原因。后來泛大陸分裂成四部分，這些大陸經(jīng)過不斷地漂移，逐漸形成了今天大陸的樣子。二、學(xué)習(xí)《恐龍無處不在》，作者首先想到了什么?明確：這說明恐龍確實(shí)遍布于世界各地。)：一種兩棲動物，體表有許多疙瘩，內(nèi)有毒腺，俗稱癩蛤蟆。過程與方法，開闊視野，增長知識。（語序不當(dāng)，“很困難”和“相當(dāng)危險”應(yīng)互換位置。下列詞語中沒有錯別字的一項(xiàng)是（ C ）A、駐足 制裁 因地制宜 張惶失措（皇）B、肅穆 瑣屑 天衣無縫 物竟天擇（競）C、追測 帷幕 大庭廣眾 無動于衷D、推崇 顛沛 日薄西山 世外桃園（源）下列句子中加點(diǎn)的成語使用不當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（C）A、警察的計(jì)劃是天衣無縫的，不管小偷怎么狡猾，都逃不出警察的手掌心。解析：先解釋詞語，然后分析其在句中對說明事物所起的作用。（打比方）（3）如果在850℃的溫度下把斯石英加熱30分鐘，它將變?yōu)槠胀ㄉ匙印＃〥以色列對加沙地區(qū)發(fā)動的防御盾牌行動對平民來說是一場無法躲過的劫難（災(zāi)難）。） 追溯（s249。趨（ ）勢：事物發(fā)展的動向。銥（ ）：一種稀有金屬，銀白色，質(zhì)硬而脆，化學(xué)性質(zhì)穩(wěn)定。那里的冰有數(shù)英里厚，覆蓋著豐富的化石。主體說明部分。2．科學(xué)家并不滿足于南極發(fā)現(xiàn)恐龍化石最直接的結(jié)論，即恐龍無處不在。他把地圖上所有的陸塊都進(jìn)行了比較研究，結(jié)果發(fā)現(xiàn)它們的海岸線都能較好地吻合在一起。3．廣泛閱讀科普文章，開闊視野，增長知識。）六、探究拓展走進(jìn)圖書室，網(wǎng)上沖浪，搜尋更多的有關(guān)“恐龍”的新的科研成果，辦一期“恐龍情報站”的手抄報。3．說明方法多樣，使說明對象闡釋的更明白。最后總結(jié)恐龍化石的發(fā)現(xiàn)對大陸漂移假說提供了證據(jù)。【教學(xué)重點(diǎn)】了解兩篇短文所說明的事理，說明的順序、方法。三、布置作業(yè)鞏固本課所學(xué)的有關(guān)知識。但是，后面的這些就不需要了，他們自己總結(jié)的非常棒。再一次印證了不同科學(xué)領(lǐng)域之間是緊密相連的。在第11自然段中，你明白了什麼概念及原因?板塊構(gòu)造學(xué)說，每個大陸都有恐龍化石的原因。本來恐龍與板塊構(gòu)造學(xué)說是風(fēng)牛馬不相及的，但作者說了一句話使他們之間及其他不同領(lǐng)域的科學(xué)之間都能有某種聯(lián)系，你能試著找出這句話來嗎?第一自然段：不同科學(xué)領(lǐng)域之間是緊密相連的。二、整體感知檢查學(xué)生查字詞的情況，并且聽錄音。【重點(diǎn)難點(diǎn)】教學(xué)生學(xué)會運(yùn)用論證的方法。例如，1987年就有人指出，如果地球突然經(jīng)歷了一個火山爆發(fā)期，許多火山大致同時噴發(fā)，那么也能造成一個足以使生物大量滅絕的巨大災(zāi)難。短文還運(yùn)用了打比方的方法，使得語言既生動又明白如話，如《恐龍無處不有》中“位于南極中心部位的南極洲是全球的大冰箱”一句，形象地說明了南極洲寒冷的程度和南極洲在地球中的重要地位。首先是舉例子。關(guān)于課文：⑴思路剖析。它是ZO世紀(jì)6O年代轟動全球的地質(zhì)構(gòu)造學(xué)的變革。向上流動的物質(zhì)穿過軟流圈上部接近巖石圈時，就沿著水平方向靠近和分離，由此影響到巖石同，引起地殼運(yùn)動。品讀課文。通過這兩篇短文的比較閱讀，讓學(xué)生懂得寫作文章可以根據(jù)需要，從不同的角度下筆。比較兩篇短文，了解它們因?yàn)檎f明的問題不同，所以說明的角度也就不同的特點(diǎn)。下列各句中，沒有語病、表意明確的一項(xiàng)是（ D ）A、南極的恐龍和兩棲動物的命運(yùn)比其他同類要悲慘得多，其原因是板塊把它們向南攜帶到了極地而造成的?！氨场薄翱浮敝赋袚?dān)著東西，不能準(zhǔn)確地說明大陸漂移的情況?！八坪酢笔恰胺路稹⒑孟瘛钡囊馑?，在這里表推測，因?yàn)榇颂幩婕暗膯栴}本身就是一種假想。（1）例如，在1986年1月，阿根廷南極研究所宣布在詹姆斯羅斯島發(fā)現(xiàn)了一些骨骼化石。（悲慘：處境或遭遇極其痛苦，令人傷心。） 遺?。╤225。排斥（ ）：不相容、使離開或不使進(jìn)入。阿西莫夫短文教案 篇4一、字詞天地：不休：不停止。位于南極中心部位的南極洲是全球的大冰箱，地球上十分之九的冰在南極。本文在說明大陸漂移：是恐龍無處不在的原因這一主體內(nèi)容時，詮釋了板塊構(gòu)造理論，還用一個生動的比喻，板塊背上馱著許多大陸，當(dāng)板塊向一個或另一個方向運(yùn)動時，大陸也隨之一起運(yùn)動，將板塊構(gòu)造形象化地說明出來，板塊聚散的科學(xué)原理也就通俗易懂了。因而恐龍確實(shí)遍布于世界各地之說成立。當(dāng)他把目光移到墻上那張已看過千百遍的世界地圖上時，突然產(chǎn)生了一個新奇的想法：為什么地圖上南美洲巴西亞馬孫河口突出的一塊大陸，同非洲喀麥隆海岸凹陷進(jìn)去的部分，形狀竟會如此相似?為什么沿北美洲的東海岸到特立尼達(dá)和多巴哥的凹形地帶，與歐洲西海岸到非洲西海岸的凸形大陸，竟會如此吻合呢?難道這幾塊大陸原來曾連在一起，后來才分離開來的嗎?魏格納被這個奇妙的想法激動得幾天沒有睡好覺。2．學(xué)會從不同角度對所觀察到的自然現(xiàn)象進(jìn)行思考。：“好吃，告訴大家；不好吃，告訴我們。（1）“板塊構(gòu)造”理論很快為地質(zhì)界幾乎所有的問題提供了答案。他發(fā)表的科幻小說和科普作品至今已有300多部，是公認(rèn)的當(dāng)今美國科幻小說家的泰斗。而且加上這篇課文本就很簡單，也無需花太大的精力去引導(dǎo)他們。兩篇短文都談到了恐龍的滅絕，但是選用的材料卻不同，所說明的問題也不同，你能找出他們的不同點(diǎn)嗎?各自說明的對象和說明角度不同?？纯醋髡呤窃鯓右徊揭徊酵晟谱约旱恼撟C的?提出兩種學(xué)獲撞擊說和火山說──被壓扁的沙子(斯石英)──形成及其原因──性質(zhì)：有兩方面。第二課時《被壓扁的沙子》一、復(fù)習(xí)舊知檢查上節(jié)課字詞及文學(xué)常識的背誦情況。下面，咱們再來分析一句話，如果把這個發(fā)現(xiàn)與南極大陸聯(lián)系起來，這比僅考慮恐龍來說要重要的多。)南極恐龍化石的發(fā)現(xiàn)──板塊構(gòu)造學(xué)說。第一課時一、導(dǎo)入給他們講恐龍滅絕的故事。第二篇：阿西莫夫短文教案【精華】阿西莫夫短文教案4篇阿西莫夫短文教案 篇1【教學(xué)目標(biāo)】知識目標(biāo)：⑴ 突出本文以論證為主的特點(diǎn)。因此，為板塊漂移理論提供了另一個強(qiáng)有力的證據(jù)?，F(xiàn)在的每一個大陸都有自己的恐龍化石。每隔一段時期，板塊會將所有的大陸匯聚在一起，地球此時。在地球的其他大陸上也都發(fā)現(xiàn)有恐龍化石。（3）萬一某天某個星體要撞擊地球，我們也許會知道如何來避免這種撞擊。二、初讀，預(yù)習(xí)感知：查工具書，給加點(diǎn)的字注音，解釋詞語：遺骸蟾蜍褶皺劫難致密2．正確朗讀課文，了解文章內(nèi)容。重點(diǎn)1．通過朗讀，把握文章的內(nèi)容，對兩篇短文的內(nèi)容進(jìn)行整體比較，找出它們各自所述內(nèi)容的相聯(lián)點(diǎn)和有區(qū)別的地方，懂得寫作文章可根據(jù)情況的不同，采用不同的寫作角度。掌握詞語，體會詞語在具體語境中的含義。這是為什么呢?這節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)美國著名科普作家和科學(xué)幻想小說家阿西莫夫的科普短文兩篇。（2）如果看一張地圖，并假定把非洲和南美洲拼合在一起，你就會看到它們拼合得多么天衣無縫。這些骨頭毫無疑問屬于烏臀目恐龍。可以這樣比喻，板塊背上馱著許多大陸，當(dāng)板塊向一個或另一個方向運(yùn)動時，大陸也隨之一起運(yùn)動。到65I)0萬年以前，由于這樣或那樣的原因，所有的恐龍都滅絕了，大陸也已完全分開。如果南極的冰雪層再薄一些的話，我們就可以找到它們。六、布置作業(yè)借閱有關(guān)資料，或參觀自然博物館，或看有關(guān)科幻影片，了解一下恐龍的世界?！窘虒W(xué)媒體】錄音機(jī)、投影儀。他們一個僅就事實(shí)來講的，一個是事實(shí)道理一塊講的。善于聯(lián)系，往往會在別人不經(jīng)意的地方有獨(dú)到的發(fā)現(xiàn)。預(yù)習(xí)《被壓扁的沙子》。這句話。)這篇課文的特點(diǎn)是什麼?邏輯嚴(yán)謹(jǐn)，環(huán)環(huán)相扣，說理充分?！菊n后記】本課由于最先講述了論證這種方法，會引起一些孩子的興趣?！局R鏈接】本文選自《新疆域 》，作者阿