【正文】 （）（9）1細(xì)致周密。u xi233。t如何從包括大陸和海底兩個方面去統(tǒng)一認(rèn)識全球構(gòu)造呢？于是，板塊構(gòu)造學(xué)說應(yīng)運而生?？死瞬⒘袨榭苹眯≌f的三巨頭。四、小結(jié)學(xué)習(xí)了本文，我們不僅了解到了一些科學(xué)知識，還學(xué)習(xí)了作者的思維方法，即聯(lián)想、想象、分析、推理等創(chuàng)造性的思維。教師總結(jié)：這些補充說明的文字化高深的科學(xué)概念為平易的介紹，化嚴(yán)密的科學(xué)論證為幽默詼諧的類比說明，表現(xiàn)了本文語言簡明精練、邏輯性強、幽默風(fēng)趣的特點。在850度高溫下會變成普通的沙子。（2）科學(xué)假設(shè)、推理。（設(shè)計意圖：讓學(xué)生初步感知文章內(nèi)容，知道作者寫的意圖。(5)你也可以在真空中對金剛石加熱，從而把它恢復(fù)到原始碳的狀態(tài)，但誰愿意這樣做呢?第四篇：阿西莫夫短文兩篇教案[范文]【教學(xué)目標(biāo)】把握文章的說明對象，培養(yǎng)愛好科學(xué)、主動探尋自然奧秘的精神。1986年，阿根廷南極研究所的專家在南極發(fā)現(xiàn)的恐龍化石，就為這一學(xué)說提供了有力證據(jù)。借閱有關(guān)資料，或看有關(guān)科幻影片，了解一下恐龍的世界。三、(1515)：以“南極恐龍化石的發(fā)現(xiàn)，為支持地殼在進行緩慢但又不可抗拒的運動這一理論提供了一個強有力的證據(jù)”總結(jié)說明內(nèi)容，結(jié)束全文。?為什么?作者經(jīng)過分析思考得出了什么答案?交流后明確：不能。B、憲法賦予了公民權(quán)利，并非讓我們?yōu)樗麨?，而是提供一個最高的行為準(zhǔn)則。（列數(shù)字）分析下列句中加點詞是如何體現(xiàn)說明文語言特點的。）D彗星（hu236。潮汐（ ）：通常指由于月球和太陽的引力而產(chǎn)生的水位定期漲落的自然現(xiàn)象。列數(shù)字是一個重要說明方法，如在四十多億年的地球發(fā)展史中，泛大陸形成和分裂過多次，最后一次完整的泛大陸大約是在2．25億年前形成的。后來，他經(jīng)過多方面的研究、求證，大膽地提出了轟動世界科學(xué)的著名學(xué)說大陸漂移假說。（設(shè)計這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生學(xué)會從不同渠道搜集信息，培養(yǎng)他們觀察、探究的科學(xué)精神，將學(xué)生熱情延伸到課外，鼓勵他們運用一切資源學(xué)習(xí)語文。《被壓扁的沙子》先提出問題，提出了“撞擊說”和“火山說”兩種觀點；然后具體分析論證，用事實從正反兩方面分析；最后得出結(jié)論，撞擊造成恐龍滅絕。預(yù)習(xí)下一課。在一個科學(xué)領(lǐng)域的新發(fā)現(xiàn)肯定會對其他領(lǐng)域產(chǎn)生影響。在一個科學(xué)領(lǐng)域的新發(fā)現(xiàn)肯定會對其他領(lǐng)域產(chǎn)生影響。確立正確的世界觀。除上述的方法之外，還有“列數(shù)字”“作詮釋”等說明方法，這里不一一分述?！犊铸垷o處不有》開篇提出科學(xué)領(lǐng)域是緊密相連的，各自的發(fā)明都有可能得到相互啟發(fā)，以引起讀者的興趣：“緊密相連”表現(xiàn)在哪里？有哪些事實能證明它們是互相“產(chǎn)生影響”的？然后舉南極發(fā)現(xiàn)恐龍化石的例子，提出既然寒冷的氣候不適應(yīng)恐龍的生活，恐龍是如何越過大洋到另一個大陸去的問題。人們能夠直接感覺到的火山爆發(fā)、地震等自然現(xiàn)象，便是地殼運動的證據(jù)。重在通過閱讀，整體感知，進一步挖掘文章的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生對科學(xué)世界的興趣，培養(yǎng)他們主動探究科學(xué)的精神。（句式雜糅，可刪去“其原因”）B、在身體虛弱和嚴(yán)重缺氧的情況下，登山隊員摸黑進行高山行軍，這不僅相當(dāng)危險，而且很困難。如果沒有“似乎”一詞，就表示十分了解當(dāng)時恐龍所生活的環(huán)境，與事實不符，違背了說明文語言準(zhǔn)確性的特點。悲壯：悲哀而壯烈。趨（ ）勢：事物發(fā)展的動向。那里的冰有數(shù)英里厚，覆蓋著豐富的化石。2．科學(xué)家并不滿足于南極發(fā)現(xiàn)恐龍化石最直接的結(jié)論，即恐龍無處不在。3．廣泛閱讀科普文章，開闊視野，增長知識。（2）所有陸地似乎都處在熱帶和溫帶環(huán)境內(nèi)。只需把幾個重要的問題講明白了就可以了。──為排除火山說確認(rèn)撞擊說提供科學(xué)依據(jù)──進一步確定：有斯石英則以前肯定發(fā)生過撞擊。這句話有何作用?承上啟下!思維方式和提問方式常常是解決問題的先導(dǎo)。正好有一個同學(xué)帶來了一本關(guān)于恐龍的書。1．解釋加點詞語在文中的含義。僅由一個主要陸地構(gòu)成，稱為“泛大陸”。（4）即非常純的沙子。2在反復(fù)朗讀課文的過程中，體會邏輯順序的特點。1986年，阿根廷南極研究所的專家在南極發(fā)現(xiàn)的恐龍化石，就為這一學(xué)說提供了有力證據(jù)。該島是稍微離開南極海岸的一小片凍陸地，非常靠近南美的南端。當(dāng)大陸相互分離時，每一個大陸都攜帶著自己的恐龍而去。因此，為板塊漂移理論提供了另一個強有力的證據(jù)。簡單地說，就是用一個或多個事例來證明一個道理，這同舉例子有相同的地方，應(yīng)注意區(qū)別。三、布置作業(yè)把生字詞以及文學(xué)常識寫一遍并且背過。也就是說，對于說明文的概括內(nèi)容的這一部分，許多同學(xué)已經(jīng)掌握了其中的要領(lǐng)了。【學(xué)習(xí)重點】體會課文中的補充說明的`作用和含義。斯石英并不十分穩(wěn)定，原子之間靠得太近以至于它們又出現(xiàn)相互排斥的趨勢，最后又變?yōu)槠胀ㄉ匙?。學(xué)生對一些自然現(xiàn)象提出自己的看法，說明產(chǎn)生這種看法的依據(jù)。第二部分(第2～14自然段)：闡述說明內(nèi)容由恐龍化石在南極的發(fā)現(xiàn)說明恐龍無處不在，再由恐龍無處不在這一發(fā)現(xiàn)推究原因。為學(xué)生提供一篇短文《世界各大洲都有恐龍的足跡嗎》，進行比較閱讀，使大家加深對《恐龍無處不有》所說明內(nèi)容的理解，進而從兩篇寫法各異說明內(nèi)容卻一樣的文章中，去找尋自己的發(fā)現(xiàn)。三、課內(nèi)達(dá)標(biāo)練習(xí)：1下列加點字的39。這表明，思考問題的角度不同，得出的結(jié)論也不同?！鞍鍓K背上馱著許多大陸”中加點的“馱”字換成“背”或“扛”可以嗎？為什么？不可以。第三篇：阿西莫夫短文教案阿西莫夫短文教案 篇1【自讀要求】把握文章的說明對象，培養(yǎng)愛好科學(xué)、主動探尋自然奧秘的精神。細(xì)讀課文。如何從包括大陸和海底兩個方面去統(tǒng)一認(rèn)識全球構(gòu)造呢？于是，板塊構(gòu)造學(xué)說應(yīng)運而生。⑵關(guān)于說明方法。⑴地球上十分之九的冰在南極。那麼就讓他們邊看書，邊了解恐龍生長環(huán)境、滅絕原因等其他問題。這對我們認(rèn)識事物和解決問題都應(yīng)有所啟迪。──結(jié)論：恐龍滅絕起因與撞擊而不是火山活動。阿西莫夫短文教案 篇3【教學(xué)目標(biāo)】了解科技說明文的特點及本文，層次分明地說明事物的邏輯順序。明確：1．專業(yè)術(shù)語用平實語言具體詮釋，說理深入淺出，深奧難懂的專業(yè)術(shù)語出現(xiàn)頻率低。(三)情感目標(biāo)1．科學(xué)需要大膽的推測，合理的想像，合乎邏輯的分析、求證。地球的其他大陸上也都發(fā)現(xiàn)有恐龍化石。大約經(jīng)歷了1億年， (南極)氣候逐漸變冷，植物慢慢越來越稀少，動物種類和數(shù)量也大量減少。致密：細(xì)致精密。（悲慘：處境或遭遇極其痛苦，令人傷心?！八坪酢笔恰胺路?、好像”的意思，在這里表推測，因為此處所涉及的問題本身就是一種假想。下列各句中，沒有語病、表意明確的一項是（ D ）A、南極的恐龍和兩棲動物的命運比其他同類要悲慘得多，其原因是板塊把它們向南攜帶到了極地而造成的。蟾蜍(ch225。板塊構(gòu)造理論認(rèn)為：在四十多億年的地球發(fā)展史中，泛大陸形成和分裂過多次，早期恐龍在那時已經(jīng)開始出現(xiàn)，并且有機會分散到泛大陸的各個地方。②課文中多處使用了設(shè)問句。致密細(xì)致精密。)教師點撥：(1)第一篇《恐龍無處不有》依據(jù)在南極發(fā)現(xiàn)恐龍化石的事實，佐證了大陸漂移假說。這成了生物史上最大的一個謎。這些大陸在分離時都攜帶著自己的恐龍而去，所以今天在地球的各個大陸都有恐龍化石。）五、小結(jié)科學(xué)家能從一個科學(xué)領(lǐng)域的發(fā)現(xiàn)中產(chǎn)生聯(lián)想，經(jīng)過懷疑、推測、研究、論證之后有新的發(fā)現(xiàn)。3．即非常純的沙子。（3）說明方法：都采用了多種說明方法。阿西莫夫一生著述眾多。他提出的“機器人學(xué)三定律”被稱為“現(xiàn)代機器人學(xué)的基石”。板塊學(xué)說把地球分成了6大板塊，即太平洋、歐亞、印度洋、非洲、美洲和南極洲。 li悄悄逝去。謂宿世惡業(yè)所致的災(zāi)難。（）（7）神話傳說，仙女的衣服沒有衣縫。 m236。用幻想的形式，表現(xiàn)人類在未來世界的物質(zhì)精神文化生活和科學(xué)技術(shù)遠(yuǎn)景，其內(nèi)容交織著科學(xué)事實和預(yù)見、想象。人們能夠直接感覺到的火山爆發(fā)、地震等自然現(xiàn)象，便是地殼運動的證據(jù)。題材涉及自然科學(xué)、社會科學(xué)和文學(xué)藝術(shù)等許多領(lǐng)域，與儒勒（4）說明語言：準(zhǔn)確簡練，淺顯易懂。作者作這樣的假設(shè)，意在強調(diào)天文學(xué)研究的現(xiàn)實意義。許多塵埃進入了平流層中，結(jié)果造成在很長一段時間陽光無法抵達(dá)地球表面。）B．列數(shù)字：主體說明部分，列數(shù)字是一個重要說明方法，如“在四十多億年的地球發(fā)展史中，泛大陸形成和分裂過多次，最后一次完整的泛大陸大約是在2．25億年前形成的。“阿迷”們遍布全世界。速讀課文，試結(jié)合上下文，說說作者在行文中放在括號里的下列補充說明文字有何作用。二、導(dǎo)人新課，激發(fā)興趣將制作的大陸漂移示意圖(見《教學(xué)參考書》有關(guān)資料二：地質(zhì)年代與大陸漂移學(xué)說)課件在多媒體教學(xué)平臺上演示。又如：“板塊背上馱著許多大陸，當(dāng)板塊向一個或另一個方向運動時，大陸也隨之一起運動。當(dāng)他把目光移到墻上那張已看過千百遍的世界地圖上時，突然產(chǎn)生了一個新奇的想法：為什么地圖上南美洲巴西亞馬孫河口突出的一塊大陸，同非洲喀麥隆海岸凹陷進去的部分，形狀竟會如此相似?為什么沿北美洲的東海岸到特立尼達(dá)和多巴哥的凹形地帶，與歐洲西海岸到非洲西海岸的凸形大陸，竟會如此吻合呢?難道這幾塊大陸原來曾連在一起，后來才分離開來的嗎?魏格納被這個奇妙的想法激動得幾天沒有睡好覺。)：逆流而上，向江河發(fā)源地走。阿西莫夫短文教案 篇6教學(xué)目標(biāo)知識能力?！鞍鍓K背上馱著許多大陸”中加點的“馱”字換成“背”或“扛”可以嗎？為什么？不可以。這表明，思考問題的角度不同，得出的結(jié)論也不同。二、主題歸納：這篇事理說明文，通過對“被壓扁的沙子”的產(chǎn)生、分布和特定等的介紹，證明了外星撞擊地球?qū)е驴铸垳缃^的觀點，表明不同領(lǐng)域的科學(xué)發(fā)現(xiàn)可以互相啟發(fā)，從而發(fā)現(xiàn)新的論據(jù)或得出新的結(jié)論。同學(xué)們要從中受到啟發(fā)，善于多角度思考問題，以培養(yǎng)自己的創(chuàng)新能力。第一部分(第1自然段)：用一個科學(xué)觀點一個科學(xué)領(lǐng)域的發(fā)現(xiàn)肯定會對其他領(lǐng)域產(chǎn)生影響引出說明內(nèi)容。2課時學(xué)生借閱科普讀物，從中找出與本文內(nèi)容相關(guān)的科學(xué)知識，大家共同學(xué)習(xí)研討。五、悟出真味“不同科學(xué)領(lǐng)域之間是緊密相連的。明確：《恐龍無處不在》的內(nèi)容：依據(jù)在南極發(fā)現(xiàn)恐龍化石的事實，佐證了大地漂移假說。相同點：都談到了恐龍的滅絕。第二課時《被壓扁的沙子》一、復(fù)習(xí)舊知檢查上節(jié)課字詞及文學(xué)常識的背誦情況。)南極恐龍化石的發(fā)現(xiàn)──板塊構(gòu)造學(xué)說。阿西莫夫短文教案 篇2【教學(xué)目標(biāo)】知識目標(biāo)：⑴ 突出本文以論證為主的特點。其次是作比較。關(guān)于恐龍的滅絕：在距今大約23億～8000萬年的中生代，恐龍這個龐大的爬行動物，曾是稱霸地球的生靈。）【自讀點撥】關(guān)于地殼運動：地殼是由各種固體巖石組成的層圈，和緊挨它下面的上地慢的固體巖石組成巖石圈。在反復(fù)朗讀課文的過程中，體會邏輯順序的特點。C、隨著校運會的臨近，我們班籃球隊正緊鑼密鼓地訓(xùn)練，準(zhǔn)備死灰復(fù)燃，為班爭光。（1）“板塊構(gòu)造”理論很快為地質(zhì)界幾乎所有的問題提供了答案。） 兩棲（xī） 排斥（ch236。塵埃（ ）：塵土。大約在2億年前，泛大陸分裂成四部分。在一個科學(xué)領(lǐng)域的發(fā)現(xiàn)肯定會對其他領(lǐng)域產(chǎn)生影響的科學(xué)觀點。2．短文兩篇所說明的研究成果。遺h225。處理課后練習(xí)。再一次印證了不同科學(xué)領(lǐng)域之間是緊密相連的。本來恐龍與板塊構(gòu)造學(xué)說是風(fēng)牛馬不相及的，但作者說了一句話使他們之間及其他不同領(lǐng)域的科學(xué)之間都能有某種聯(lián)系，你能試著找出這句話來嗎?第一自然段：不同科學(xué)領(lǐng)域之間是緊密相連的?！局攸c難點】教學(xué)生學(xué)會運用論證的方法。氣候變得越來越寒冷，夏天短而且冷，最后成為冰天雪地?？铸埐豢赡茉诿恳粔K大陸上獨立生存，那么它們是如何越過大洋到另一個大陸上去的呢?這一問題的答案是：是大陸在漂移而不是恐龍自己在遷移。）阿西莫夫素以駕馭語言和概念的能力著稱。第一篇：阿西莫夫短文兩篇 教案大全《阿西莫夫短文兩篇》學(xué)生教學(xué)活動設(shè)計 總第 課時設(shè)計者：張寶香學(xué)習(xí)目標(biāo)：1．把握文章的說明對象，培養(yǎng)愛好科學(xué)、主動探尋自然奧秘的精神。（此題意在讓學(xué)生充分理解課文內(nèi)容，通過對比閱讀，培養(yǎng)學(xué)生善于多角度、多側(cè)面看問題的科學(xué)思維能力。不適應(yīng)寒冷氣候的恐龍如何能在南極地區(qū)生存呢?但人們在南極確實發(fā)現(xiàn)了這種古老的爬行動物的化石。大約經(jīng)歷了l億年，氣候逐漸變冷，植物慢慢越來越稀少，動物種類和數(shù)量也大量減少。教育目標(biāo)：教學(xué)生正確對待恐龍及其他科學(xué)問題。這一點必須對學(xué)生先交待清楚。)被壓扁的沙子(斯石英)──探討恐龍滅絕的原因。⑵ 恐龍的滅絕成為探討的主題，被壓扁的沙子則成了證據(jù)?！咀灾鲗W(xué)習(xí)】給加橫線的字注音或根據(jù)拼音寫漢字。請問，是怎樣改動的？阿西莫夫短文教案 篇3(一)知識目標(biāo)1．不同領(lǐng)域的科學(xué)發(fā)現(xiàn)可以互相啟發(fā)，從而發(fā)現(xiàn)新的論據(jù)或得出新的結(jié)論。那么恐龍無處不有與大陸漂移假說有什么關(guān)系呢?(一)明確目標(biāo)1．理解不同科學(xué)領(lǐng)域之間是緊密相連的。這個泛大陸存在了數(shù)百萬年后，又開始顯示出破裂的跡象。這里特指海潮。）D彗星（hu236。（列數(shù)字）分析下列句中加點詞是如何體現(xiàn)說明文語言特點的。B、憲法賦予了公民權(quán)利，并非讓我們?yōu)樗麨?，而是提供一個最高的行為準(zhǔn)則?！局攸c】通過朗讀，把握文章的內(nèi)容，對兩篇短文的內(nèi)容進行整體比較，找出它們各自所述內(nèi)容的相聯(lián)點和有區(qū)別的地方，懂得寫作文章可根據(jù)情況的不同，采用不同的寫作角度。這兩篇課文語言平實，只要多讀，就能理解文章所說明的道理，提高學(xué)生的自學(xué)能力。板塊學(xué)說把地球分成了6大板塊，即太平洋、歐亞、印度洋、非洲、美洲和南極洲。說法嚴(yán)謹(jǐn)。思考題的設(shè)計有兩個目的：一是幫助學(xué)生學(xué)會理清作者的思路，為今后學(xué)寫說明文打下基礎(chǔ)，為學(xué)習(xí)課文和學(xué)習(xí)寫作之間架起橋梁；二是學(xué)會品味說明文的語言，了解掌握一些常見的說明方法。他們一個僅就事實來講的，一個是事實道理一塊講的。預(yù)習(xí)《被壓扁的沙子》。兩篇短文都談到了恐龍的滅絕，但是選用的材料卻不同，所說明的問題也不同，你能找出他們的不同點嗎?各自說明的對象和說明角度不同。2．快速朗讀課文，歸納主要內(nèi)容。5．試結(jié)合上下文，說說作者在行文中放在括號里的下列補充說明文字有何作用。解決辦法：引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，滿足他們的表達(dá)欲，活躍學(xué)習(xí)氣氛。討論明確：全文共15個自然段，共