【正文】 蟾蜍 一種兩棲動(dòng)物，體表有許多疙。借閱有關(guān)資料，或看有關(guān)科幻影片，了解一下恐龍的世界。對(duì)我們的啟示：一個(gè)科學(xué)領(lǐng)域的發(fā)現(xiàn)肯定會(huì)對(duì)其他領(lǐng)域產(chǎn)生影響?！狈浅Ｐ蜗罂筛?。如“位于南極中心部位的南極洲是全球的大冰箱”一句，形象地說明了南極洲寒冷的程度和南極洲在地球中的位置?！翱铸埐豢赡茉诿恳粔K大陸上生存，那么它們是如何越過大洋到另一個(gè)大陸上去的呢?”引出板塊構(gòu)造理論。這樣既將中心內(nèi)容一步步推出，又使讀者感到非常親切。”：列數(shù)字、舉例子①作者在行文中放在括號(hào)里的補(bǔ)充說明文字：見研討與練習(xí)二。，重在說明事理，將抽象的科學(xué)知識(shí)，層層解剖，既嚴(yán)謹(jǐn)，又深入淺出、通俗易懂。三、(1515)：以“南極恐龍化石的發(fā)現(xiàn)，為支持地殼在進(jìn)行緩慢但又不可抗拒的運(yùn)動(dòng)這一理論提供了一個(gè)強(qiáng)有力的證據(jù)”總結(jié)說明內(nèi)容，結(jié)束全文。一、(11)：用一個(gè)科學(xué)觀點(diǎn)——“一個(gè)科學(xué)領(lǐng)域的發(fā)現(xiàn)肯定會(huì)對(duì)其他領(lǐng)域產(chǎn)生影響”引出說明內(nèi)容。他把地圖上所有的陸塊都進(jìn)行了比較研究，結(jié)果發(fā)現(xiàn)它們的海岸線都能較好地吻合在一起?！犊铸垷o處不在》，那么它的說明對(duì)象是否就是恐龍呢?明確：作者談恐龍的滅絕，談到恐龍化石無處不在，是為了證明另一項(xiàng)科學(xué)理論——板塊構(gòu)造理論的正確教師補(bǔ)充：19的一天，德國氣象學(xué)家魏格納因病躺在床上。這些大陸在分離時(shí)都攜帶著自己的恐龍而去，所以今天在地球的各個(gè)大陸都有恐龍化石。所有陸地似乎都處在熱帶和溫帶環(huán)境內(nèi)，所以恐龍可以在泛大陸的不同地區(qū)生活。“板塊構(gòu)造理論”能解開恐龍無處不有之謎嗎?為什么?交流后明確：能解開。作者得出的答案是：是大陸在漂移而不是恐龍自己在遷移。?為什么?作者經(jīng)過分析思考得出了什么答案?交流后明確：不能。比喻事物沒有一點(diǎn)漏洞。比喻探索事物的由來。追溯(s249。褶皺(zhězh242。nch225。i)：遺留下來的骨骸。，合理的想像，合乎邏輯的分析、求證。，從而發(fā)現(xiàn)新的論據(jù)或得出新的結(jié)論。）D、黃梅戲發(fā)源于湖北黃梅縣，曲調(diào)悠揚(yáng)委婉，優(yōu)美動(dòng)人，具有芬芳的泥土氣息，深受大眾喜愛。）C、乾清宮是皇帝處理日常政務(wù)，批閱各種奏章，后來還在這里接見外國使節(jié)。（句式雜糅，可刪去“其原因”）B、在身體虛弱和嚴(yán)重缺氧的情況下，登山隊(duì)員摸黑進(jìn)行高山行軍，這不僅相當(dāng)危險(xiǎn)，而且很困難。）D、那些門和窗盡量工細(xì)而絕不庸俗，即使簡樸但也別具匠心。（死灰復(fù)燃：比喻已經(jīng)停息的事物又重新活動(dòng)起來（多指壞事）。B、憲法賦予了公民權(quán)利，并非讓我們?yōu)樗麨?，而是提供一個(gè)最高的行為準(zhǔn)則。解析：結(jié)合句意分析“馱”“背”“扛”的表達(dá)效果，進(jìn)而確定是否可換。因?yàn)椤榜W”是指“負(fù)載”著許多大陸。一些板塊被拉開，而另一些則擠壓在一起，一個(gè)板塊也許會(huì)緩慢地向另一板塊下面俯沖……可以這樣比喻，板塊背上馱著許多大陸，當(dāng)板塊向一個(gè)或另一個(gè)方向運(yùn)動(dòng)時(shí)，大陸也隨之一起運(yùn)動(dòng)。品讀課內(nèi)語段，回答問題。如果沒有“似乎”一詞，就表示十分了解當(dāng)時(shí)恐龍所生活的環(huán)境，與事實(shí)不符，違背了說明文語言準(zhǔn)確性的特點(diǎn)。（2） 所有陸地似乎都處在熱帶和溫帶環(huán)境內(nèi)。“幾乎”是“十分接近差不多”的意思，說明“板塊構(gòu)造”理論解決了地質(zhì)界的大部分問題，仍然有業(yè)疑難問題無從解決。（列數(shù)字）分析下列句中加點(diǎn)詞是如何體現(xiàn)說明文語言特點(diǎn)的。（舉例子）（2）位于南極中心部位的南極洲是全球的大冰箱。指出下列各句所用的說明方法。一篇依據(jù)在南極發(fā)現(xiàn)恐龍化石的事實(shí)，佐證了大陸漂移假說；一篇通過對(duì)“被壓扁的沙子”的研究，證明了外星體撞擊地球?qū)е驴铸垳缃^。填空。悲壯：悲哀而壯烈。C這些生物的命運(yùn)比其他同類要悲慘（悲壯）得多。）下列句中加點(diǎn)詞語不能用括號(hào)內(nèi)詞語替換的一組是（C）A大約經(jīng)歷（經(jīng)過）了一億年。）D彗星（hu236。i）B、褶皺（zhě） 深淵（yuān） 衍射（yǎn）C、隕落（yǔn） 地殼（k233。三、課內(nèi)達(dá)標(biāo)練習(xí)：1下列加點(diǎn)字的注音全都正確的一項(xiàng)是（ B）A、潮汐（xī） 劫難（ju233。追溯（ ）：比喻探索事物的由來。隕（ ）石：含石質(zhì)較多或全部是石質(zhì)的隕星。排斥（ ）：不相容、使離開或不使進(jìn)入。劫（ ）難：災(zāi)難，災(zāi)禍。塵埃（ ）：塵土。潮汐（ ）：通常指由于月球和太陽的引力而產(chǎn)生的水位定期漲落的自然現(xiàn)象。阿西莫夫短文教案 篇5一、字詞天地：不休：不停止。為學(xué)生提供一篇短文《世界各大洲都有恐龍的足跡嗎》，進(jìn)行比較閱讀，使大家加深對(duì)《恐龍無處不有》所說明內(nèi)容的理解，進(jìn)而從兩篇寫法各異說明內(nèi)容卻一樣的文章中，去找尋自己的發(fā)現(xiàn)。(四)總結(jié)、擴(kuò)展科學(xué)家能從一個(gè)科學(xué)領(lǐng)域的發(fā)現(xiàn)中產(chǎn)生聯(lián)想，經(jīng)過懷疑、推測、研究、論證之后有新的發(fā)現(xiàn)。運(yùn)用大量的數(shù)據(jù)進(jìn)行說明，給人以科學(xué)依據(jù)充分的印象，有很大的說服力。位于南極中心部位的南極洲是全球的大冰箱，地球上十分之九的冰在南極。到6500萬年以前，由于這樣或那樣的原因，所有的恐龍都滅絕了。大約在2億年前，泛大陸分裂成四部分。列數(shù)字是一個(gè)重要說明方法，如在四十多億年的地球發(fā)展史中，泛大陸形成和分裂過多次，最后一次完整的泛大陸大約是在2．25億年前形成的。本文在說明大陸漂移：是恐龍無處不在的原因這一主體內(nèi)容時(shí)，詮釋了板塊構(gòu)造理論，還用一個(gè)生動(dòng)的比喻，板塊背上馱著許多大陸，當(dāng)板塊向一個(gè)或另一個(gè)方向運(yùn)動(dòng)時(shí)，大陸也隨之一起運(yùn)動(dòng)，將板塊構(gòu)造形象化地說明出來，板塊聚散的科學(xué)原理也就通俗易懂了。第二部分(第2～14自然段)：闡述說明內(nèi)容由恐龍化石在南極的發(fā)現(xiàn)說明恐龍無處不在，再由恐龍無處不在這一發(fā)現(xiàn)推究原因。討論明確：全文共15個(gè)自然段，共分三部分。他們就此產(chǎn)生了更多的疑問，如恐龍何以在南極生存?恐龍是如何越過大洋進(jìn)到另一個(gè)陸地上去的呢?深入研究得出的結(jié)論是是大陸漂移把恐龍帶到了南極。因而恐龍確實(shí)遍布于世界各地之說成立。(二)整體感知學(xué)生自讀課文，研討以下問題：1．恐龍確實(shí)遍布于世界各地由何而知?2．大陸漂移使恐龍遍布世界的說法由何而來?3．你怎么看待科學(xué)家們的推斷?討論明確：1．1986年在南極發(fā)現(xiàn)鳥臀目恐龍。在一個(gè)科學(xué)領(lǐng)域的發(fā)現(xiàn)肯定會(huì)對(duì)其他領(lǐng)域產(chǎn)生影響的科學(xué)觀點(diǎn)。后來，他經(jīng)過多方面的研究、求證，大膽地提出了轟動(dòng)世界科學(xué)的著名學(xué)說大陸漂移假說。當(dāng)他把目光移到墻上那張已看過千百遍的世界地圖上時(shí)，突然產(chǎn)生了一個(gè)新奇的想法：為什么地圖上南美洲巴西亞馬孫河口突出的一塊大陸，同非洲喀麥隆海岸凹陷進(jìn)去的部分，形狀竟會(huì)如此相似?為什么沿北美洲的東海岸到特立尼達(dá)和多巴哥的凹形地帶，與歐洲西海岸到非洲西海岸的凸形大陸，竟會(huì)如此吻合呢?難道這幾塊大陸原來曾連在一起，后來才分離開來的嗎?魏格納被這個(gè)奇妙的想法激動(dòng)得幾天沒有睡好覺。學(xué)生對(duì)一些自然現(xiàn)象提出自己的看法，說明產(chǎn)生這種看法的依據(jù)。解決辦法：引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，滿足他們的表達(dá)欲，活躍學(xué)習(xí)氣氛。了解兩篇短文所說明的事理，說明的順序、方法。2．學(xué)會(huì)從不同角度對(duì)所觀察到的自然現(xiàn)象進(jìn)行思考。(二)能力目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。2．短文兩篇所說明的研究成果。（設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)從不同渠道搜集信息，培養(yǎng)他們觀察、探究的科學(xué)精神，將學(xué)生熱情延伸到課外，鼓勵(lì)他們運(yùn)用一切資源學(xué)習(xí)語文。（這一環(huán)節(jié)以小組討論形式進(jìn)行，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的科學(xué)態(tài)度，體會(huì)科研思想，加強(qiáng)體驗(yàn)并獲得思想上的啟迪。在一個(gè)科學(xué)領(lǐng)域的新發(fā)現(xiàn)肯定會(huì)對(duì)其他領(lǐng)域產(chǎn)生影響。5．試結(jié)合上下文，說說作者在行文中放在括號(hào)里的下列補(bǔ)充說明文字有何作用。4．阿西莫夫素以駕馭語言和概念的能力著稱。2．借助邏輯順序，重在說理，把抽象的科學(xué)知識(shí)層層剖析，語言嚴(yán)謹(jǐn)，道理易懂。四、品味精彩這兩篇短文以“恐龍”為話題，卻談?wù)摿藘蓚€(gè)頗有深意的科普知識(shí)，著實(shí)讓人興致盎然，你說說這兩篇有何出彩點(diǎn)，作家用了什么妙招？依據(jù)文本說明（可以說明順序、語言、方法、角度等方面入手）。）三、深入探究這兩篇都談到了恐龍的滅絕，但在中所“扮的角色”不同。《被壓扁的沙子》先提出問題，提出了“撞擊說”和“火山說”兩種觀點(diǎn)；然后具體分析論證，用事實(shí)從正反兩方面分析；最后得出結(jié)論，撞擊造成恐龍滅絕。然后用恐龍化石在各地發(fā)現(xiàn)的事實(shí)，闡釋對(duì)大地漂移假說的證明，用具體事例證明主旨。《被壓扁的沙子》的內(nèi)容：通過對(duì)“被壓扁的沙子”的反思，證明外星撞擊導(dǎo)致恐龍滅絕的原因。2．快速朗讀課文，歸納主要內(nèi)容?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】不同領(lǐng)域的科學(xué)發(fā)現(xiàn)可以互相啟發(fā)，從而發(fā)現(xiàn)新的論據(jù)或得出新的結(jié)論。比較兩文，明確不同領(lǐng)域的科學(xué)發(fā)現(xiàn)互相啟發(fā)，發(fā)現(xiàn)新的論據(jù)或結(jié)論把握的說明對(duì)象，培養(yǎng)愛好科學(xué)、主動(dòng)探尋自然奧秘的精神。但是，這卻需要老師對(duì)恐龍以及板塊構(gòu)造學(xué)說有一個(gè)明確而廣泛的認(rèn)識(shí)。而且加上這篇課文本就很簡單，也無需花太大的精力去引導(dǎo)他們。預(yù)習(xí)下一課。處理課后練習(xí)。不同點(diǎn)：⑴ 談到恐龍的化石無處不在，是為了證明另一科學(xué)理論──板塊構(gòu)造學(xué)說。兩篇短文都談到了恐龍的滅絕，但是選用的材料卻不同，所說明的問題也不同，你能找出他們的不同點(diǎn)嗎?各自說明的對(duì)象和說明角度不同。也就是說，對(duì)于說明文的概括內(nèi)容的這一部分，許多同學(xué)已經(jīng)掌握了其中的要領(lǐng)了。(這個(gè)問題開始是需要我們?yōu)閷W(xué)生點(diǎn)出來的。反之，則沒有。看看作者是怎樣一步一步完善自己的論證的?提出兩種學(xué)獲撞擊說和火山說──被壓扁的沙子(斯石英)──形成及其原因──性質(zhì)：有兩方面。在一個(gè)科學(xué)領(lǐng)域的新發(fā)現(xiàn)肯定會(huì)對(duì)其他領(lǐng)域產(chǎn)生影響。)被壓扁的沙子(斯石英)──探討恐龍滅絕的原因。聯(lián)系上節(jié)課的有關(guān)內(nèi)容，為這節(jié)課打下鋪墊。預(yù)習(xí)《被壓扁的沙子》。最后一段有什麼作用?照應(yīng)開頭。其思維觸角已伸向另一個(gè)領(lǐng)域。這句話有何作用?承上啟下!思維方式和提問方式常常是解決問題的先導(dǎo)。善于聯(lián)系，往往會(huì)在別人不經(jīng)意的地方有獨(dú)到的發(fā)現(xiàn)。在一個(gè)科學(xué)領(lǐng)域的新發(fā)現(xiàn)肯定會(huì)對(duì)其他領(lǐng)域產(chǎn)生影響。這一點(diǎn)必須對(duì)學(xué)生先交待清楚。這麼說本文主要是寫什麼的?板塊構(gòu)造學(xué)說的。他們一個(gè)僅就事實(shí)來講的，一個(gè)是事實(shí)道理一塊講的?！犊铸垷o處不在》這兩篇短文以論證為主，那末，請找出這篇用什麼來論證了什麼?(在此之前，必須向他們介紹什麼是論證，因?yàn)檫@是他們第一次接觸到它。這樣，在未學(xué)這篇文章之前就讓他們對(duì)恐龍有一個(gè)大體上的了解。正好有一個(gè)同學(xué)帶來了一本關(guān)于恐龍的書。【教學(xué)媒體】錄音機(jī)、投影儀。確立正確的世界觀。教育目標(biāo)：教學(xué)生正確對(duì)待恐龍及其他科學(xué)問題。⑵ 解釋學(xué)生的疑問，糾正他們理解上的偏差。思考題的設(shè)計(jì)有兩個(gè)目的：一是幫助學(xué)生學(xué)會(huì)理清作者的思路，為今后學(xué)寫說明文打下基礎(chǔ)，為學(xué)習(xí)課文和學(xué)習(xí)寫作之間架起橋梁；二是學(xué)會(huì)品味說明文的語言，了解掌握一些常見的說明方法。（）⑶一立方英寸被壓扁的沙子比一立方英寸普通的沙子要重得多。⑵然而，并不是所有的科學(xué)家都認(rèn)為這是由巨大撞擊引起的。指出下列句子所用的說明方法。②“萬一某天某個(gè)星體要撞擊地球，我們也許會(huì)知道如何來避免這種撞擊”是說明科學(xué)家之所以研究恐龍滅絕原因的理由，旨在提醒人們注意。除上述的方法之外，還有“列數(shù)字”“作詮釋”等說明方法，這里不一一分述?！钡谌谴虮确健＠纭侗粔罕獾纳匙印分?，談到斯石英和普通沙子的區(qū)別時(shí)，為了讓讀者更清楚地了解，運(yùn)用了“一立方英寸被壓扁的沙子比一立方英寸普通的沙子要重得多”的比較方法；在《恐龍無處不有》中將南極的恐龍的命運(yùn)與其他大陸的恐龍進(jìn)行比較。說法嚴(yán)謹(jǐn)。在文章中，作者舉了許多例子來說明自己的觀點(diǎn)。要理解這兩篇短文，還要注意作者運(yùn)用的引人入勝的說明方法。作者采用的是邏輯順序，重在說明事理，所以在短小的篇幅內(nèi)，將抽象的科學(xué)知識(shí)，層層剖析，既嚴(yán)謹(jǐn)又深入淺出、通俗易懂地解釋清楚?！侗粔罕獾纳匙印菲鸸P提出導(dǎo)致6500萬年前恐龍滅絕原因的一個(gè)新觀點(diǎn)──，引起人們對(duì)這一曾經(jīng)主宰過地球的生靈突然滅絕的興趣、并且說明科學(xué)家們研究的目的在于“多地了解這種事件所產(chǎn)生的影響，因?yàn)楫?dāng)將來面臨這種事件時(shí)，我們可以采取某種應(yīng)急措施”?！犊铸垷o處不有》開篇提出科學(xué)領(lǐng)域是緊密相連的，各自的發(fā)明都有可能得到相互啟發(fā)，以引起讀者的興趣：“緊密相連”表現(xiàn)在哪里？有哪些事實(shí)能證明它們是互相“產(chǎn)生影響”的？然后舉南極發(fā)現(xiàn)恐龍化石的例子，提出既然寒冷的氣候不適應(yīng)恐龍的生活，恐龍是如何越過大洋到另一個(gè)大陸去的問題。至于恐龍滅絕的原因，科學(xué)家們做了多種猜測：一是氣候變冷使得大部分食草恐龍因饑寒交迫死去，而以吃食草恐龍為生的食肉恐龍也自然隨之而去；二是中生代的白玉紀(jì)后期，地殼活動(dòng)頻繁，地球上地震、火山噴發(fā)接連不斷，大洪水也相繼肆虐，動(dòng)作笨拙的恐龍們因來不及逃脫而大量死去，僥幸剩余下來的卻又不能適應(yīng)變化了的環(huán)境，最后便全部死掉；三是白至紀(jì)后期，宇宙中有距離地球很近的新星或新星爆炸，大量高能射線輻射到地球上來，把很多恐龍及其他一些同時(shí)期的生物都?xì)⑺懒耍凰氖窃诎字良o(jì)后期，可能有小行星直接撞擊到地球上爆炸，造成恐龍大量死亡。這些龐然大物在中生代的陸地上自由自在地生活了1億多年。板塊學(xué)說把地球分成了6大板塊，即太平洋、歐亞、印度洋、非洲、美洲和南極洲。它認(rèn)為，地球巖石不是一個(gè)整體，而是被一些活動(dòng)的海底構(gòu)造如海嶺、島弧、海溝和海底水平斷裂等，分割成大小不等的塊體，它們浮在熾熱的地幔表面不斷運(yùn)動(dòng)，每個(gè)板塊內(nèi)部地殼穩(wěn)定，而板塊之間的邊緣帶上地殼活動(dòng)較強(qiáng)，板塊運(yùn)動(dòng)引起地殼運(yùn)動(dòng)，推動(dòng)海底擴(kuò)張，使洋殼不斷更新，當(dāng)兩個(gè)板塊相撞擠壓時(shí)，就形成崇山峻嶺；相對(duì)錯(cuò)動(dòng)時(shí)，就形成斷裂。法國地震學(xué)家勒皮雄在研究了大陸漂移說和海底擴(kuò)張說以后，首創(chuàng)了板塊學(xué)說。由于大陸漂移學(xué)說研究的是大陸，海底擴(kuò)張學(xué)說研究的是洋底。1921年，德國氣象學(xué)家魏格納根據(jù)這一現(xiàn)象提出了大陸漂移說，為了證實(shí)自己的理論，他進(jìn)行了實(shí)地考察，在大洋彼岸對(duì)應(yīng)的位置上，發(fā)現(xiàn)了相對(duì)應(yīng)的山脈、礦產(chǎn)和相同的陸生動(dòng)物化石。人們能夠直接感覺到的火山爆發(fā)、地震等自然現(xiàn)象，便是地殼運(yùn)動(dòng)的證據(jù)。于是，溫度高、密度小的物質(zhì)受熱膨脹向上浮動(dòng)，反過來，溫度低、密度大的物質(zhì)受冷收縮向下沉積，這樣兩種物質(zhì)就形成熱力和重力的對(duì)流。巖石圈下面的下地幔是一層軟的物質(zhì)，被稱作軟流圈，它具有可塑性，可以緩慢流動(dòng)。這兩篇課文語言平實(shí)，只要多讀，就能理解文章所說明的道理，