【正文】 主動(dòng)性和創(chuàng)造性，自己去探索、發(fā)現(xiàn)、研究、解決問題，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)精神。）【自讀點(diǎn)撥】關(guān)于地殼運(yùn)動(dòng)：地殼是由各種固體巖石組成的層圈，和緊挨它下面的上地慢的固體巖石組成巖石圈。軟流圈中的各種物質(zhì)由于物理和化學(xué)性質(zhì)不同，使其內(nèi)部發(fā)生變化。向上流動(dòng)的物質(zhì)穿過軟流圈上部接近巖石圈時(shí)，就沿著水平方向靠近和分離，由此影響到巖石同，引起地殼運(yùn)動(dòng)。關(guān)于板塊運(yùn)動(dòng)：有人從世界地圖上驚奇地發(fā)現(xiàn)：現(xiàn)在南美洲東部巴西的凸出部分，恰恰是原來大洋彼岸非洲西海岸的凹陷部分；北美洲與歐洲和格陵蘭也能完全吻合地拼在一起。1961年美國人赫斯和迪茨再進(jìn)一步提出了海底擴(kuò)張說。如何從包括大陸和海底兩個(gè)方面去統(tǒng)一認(rèn)識(shí)全球構(gòu)造呢？于是，板塊構(gòu)造學(xué)說應(yīng)運(yùn)而生。它是ZO世紀(jì)6O年代轟動(dòng)全球的地質(zhì)構(gòu)造學(xué)的變革。島嶼和海溝是由于兩個(gè)板塊俯沖并上提形成的，板塊運(yùn)動(dòng)使地殼受壓到一定程度，會(huì)造成火山爆發(fā)和地震。關(guān)于恐龍的滅絕：在距今大約23億～8000萬年的中生代，恐龍這個(gè)龐大的爬行動(dòng)物，曾是稱霸地球的生靈。但是隨著中生代的結(jié)束，曾經(jīng)不可一世的恐龍，竟悄悄地在地球上滅絕了。關(guān)于課文：⑴思路剖析。圍繞這個(gè)問題，引出板塊構(gòu)造理論，說明是大陸在漂移而不是恐龍自己在遷移，得出在南極發(fā)現(xiàn)恐龍化石這一事件，為板塊構(gòu)造理論的成立提供了有力證明的結(jié)論。然后從地質(zhì)學(xué)發(fā)現(xiàn)的證據(jù)上論證造成恐龍滅絕的原因應(yīng)該是撞擊。⑵關(guān)于說明方法。首先是舉例子。例如，《恐龍無處不有沖為了證明不僅南極大陸有恐龍化石這一說法，列舉“在地球的其他大陸上也都發(fā)現(xiàn)有恐龍化石”，“說明恐龍確實(shí)遍布于世界各地”；舉‘南板也有自己的恐龍、兩棲動(dòng)物和其他在恐龍時(shí)代繁盛的植物和動(dòng)物”的事實(shí)，說明南極不止只有恐龍化石，還有別的。其次是作比較?！斑@些生物的命運(yùn)比其他同類要悲慘得多，因?yàn)榘鍓K把它們向南攜帶到了極地。短文還運(yùn)用了打比方的方法，使得語言既生動(dòng)又明白如話，如《恐龍無處不有》中“位于南極中心部位的南極洲是全球的大冰箱”一句，形象地說明了南極洲寒冷的程度和南極洲在地球中的重要地位。’⑶關(guān)于一些句子：①“青蛙和蜘蛛是人人皆知的現(xiàn)代兩棲動(dòng)物”是對(duì)“現(xiàn)代兩棲動(dòng)物”的解釋與舉例，強(qiáng)調(diào)“人人皆知”，以人們常見的“青蛙和錯(cuò)殊”為例，體現(xiàn)了科普作品語言淺顯易懂的特點(diǎn)。【自讀思考】以《恐龍無處不有》為例，分析作者說明事理的思路。⑴地球上十分之九的冰在南極。例如，1987年就有人指出，如果地球突然經(jīng)歷了一個(gè)火山爆發(fā)期，許多火山大致同時(shí)噴發(fā)，那么也能造成一個(gè)足以使生物大量滅絕的巨大災(zāi)難。（）以你身邊的生活為例，寫一篇介紹科學(xué)知識(shí)的短文。阿西莫夫短文教案 篇2【教學(xué)目標(biāo)】知識(shí)目標(biāo)：⑴ 突出本文以論證為主的特點(diǎn)。能力目標(biāo)：教學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用論證的方法。【重點(diǎn)難點(diǎn)】教學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用論證的方法?！静呗院头椒ā坷首x法、查資料。第一課時(shí)一、導(dǎo)入給他們講恐龍滅絕的故事。那麼就讓他們邊看書，邊了解恐龍生長環(huán)境、滅絕原因等其他問題。二、整體感知檢查學(xué)生查字詞的情況，并且聽錄音。簡(jiǎn)單地說，就是用一個(gè)或多個(gè)事例來證明一個(gè)道理，這同舉例子有相同的地方，應(yīng)注意區(qū)別。)南極恐龍化石的發(fā)現(xiàn)──板塊構(gòu)造學(xué)說。只不過是把恐龍當(dāng)作是一個(gè)例子罷了。本來恐龍與板塊構(gòu)造學(xué)說是風(fēng)牛馬不相及的，但作者說了一句話使他們之間及其他不同領(lǐng)域的科學(xué)之間都能有某種聯(lián)系，你能試著找出這句話來嗎?第一自然段：不同科學(xué)領(lǐng)域之間是緊密相連的。──這是全篇行文的邏輯基礎(chǔ)。下面，咱們?cè)賮矸治鲆痪湓挘绻堰@個(gè)發(fā)現(xiàn)與南極大陸聯(lián)系起來，這比僅考慮恐龍來說要重要的多。這對(duì)我們認(rèn)識(shí)事物和解決問題都應(yīng)有所啟迪。在第11自然段中，你明白了什麼概念及原因?板塊構(gòu)造學(xué)說，每個(gè)大陸都有恐龍化石的原因。三、布置作業(yè)把生字詞以及文學(xué)常識(shí)寫一遍并且背過。第二課時(shí)《被壓扁的沙子》一、復(fù)習(xí)舊知檢查上節(jié)課字詞及文學(xué)常識(shí)的背誦情況。二、整體感知大家看看本文要論證的對(duì)象是什麼?(或者，本文是用什麼來論證什麼的?)(有了上一篇短文作鋪墊，這一個(gè)問題就比較好回答了。再一次印證了不同科學(xué)領(lǐng)域之間是緊密相連的。這句話。──為排除火山說確認(rèn)撞擊說提供科學(xué)依據(jù)──進(jìn)一步確定：有斯石英則以前肯定發(fā)生過撞擊。──結(jié)論：恐龍滅絕起因與撞擊而不是火山活動(dòng)。但是，后面的這些就不需要了，他們自己總結(jié)的非常棒。)?邏輯嚴(yán)謹(jǐn)，環(huán)環(huán)相扣，說理充分。相同點(diǎn)：都談到了恐龍的滅絕。⑵ 恐龍的滅絕成為探討的主題，被壓扁的沙子則成了證據(jù)。三、布置作業(yè)鞏固本課所學(xué)的有關(guān)知識(shí)?！菊n后記】本課由于最先講述了論證這種方法，會(huì)引起一些孩子的興趣。只需把幾個(gè)重要的問題講明白了就可以了。阿西莫夫短文教案 篇3【教學(xué)目標(biāo)】了解科技說明文的特點(diǎn)及本文，層次分明地說明事物的邏輯順序?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】了解兩篇短文所說明的事理，說明的順序、方法?！緦?dǎo)學(xué)過程】：一、激趣導(dǎo)入放映《侏羅紀(jì)公園》的片斷，請(qǐng)學(xué)生思索：恐龍是這個(gè)世界上最龐大的動(dòng)物，曾是地球上的霸主，但在6500萬年前它們卻突然滅絕了，為什么？流傳至今的恐龍石又告訴我們什么？二、感知課文1．朗讀題目，談?wù)勀阕x過題目會(huì)有什么樣的結(jié)論？設(shè)計(jì)此環(huán)節(jié)，在于引導(dǎo)學(xué)生思索本文寫作特色，由于說明問題不同，說明的角度也會(huì)不同，提醒學(xué)生在朗讀時(shí)關(guān)注這個(gè)問題，帶著問題進(jìn)行閱讀。明確：《恐龍無處不在》的內(nèi)容：依據(jù)在南極發(fā)現(xiàn)恐龍化石的事實(shí)，佐證了大地漂移假說。3．這兩篇短文各是怎樣介紹相關(guān)內(nèi)容？明確：《恐龍無處不在》，提出說明主旨、不同領(lǐng)域的科學(xué)發(fā)現(xiàn)可以互相啟發(fā)，總領(lǐng)全文。最后總結(jié)恐龍化石的發(fā)現(xiàn)對(duì)大陸漂移假說提供了證據(jù)。（設(shè)計(jì)此環(huán)節(jié)的目的在于訓(xùn)練學(xué)生把握結(jié)構(gòu)的能力，能夠有目的地篩選信息，并加以概括的閱讀能力，為后文比較兩篇作了鋪墊。明確：第一篇中，談到恐龍滅絕的歷史，談到它的化石無處不在，是為了證明另一個(gè)科學(xué)理論（“板塊構(gòu)造”理論）的正確，第二篇，恐龍的滅絕成為了探討的主題，“被壓扁的沙子”則成了證據(jù)。明確：1．專業(yè)術(shù)語用平實(shí)語言具體詮釋，說理深入淺出，深?yuàn)W難懂的專業(yè)術(shù)語出現(xiàn)頻率低。3．說明方法多樣，使說明對(duì)象闡釋的更明白。本文說明語言簡(jiǎn)練，淺顯易懂。五、悟出真味“不同科學(xué)領(lǐng)域之間是緊密相連的?！边@一句話對(duì)你有什么啟迪嗎？明確：具有豐富的想象力，腳踏實(shí)地的研究態(tài)度，學(xué)科之間交織、融合，要有所收獲必須有廣博的知識(shí)。）六、探究拓展走進(jìn)圖書室，網(wǎng)上沖浪，搜尋更多的有關(guān)“恐龍”的新的科研成果，辦一期“恐龍情報(bào)站”的手抄報(bào)。）阿西莫夫短文教案 篇4(一)知識(shí)目標(biāo)1．不同領(lǐng)域的科學(xué)發(fā)現(xiàn)可以互相啟發(fā)，從而發(fā)現(xiàn)新的論據(jù)或得出新的結(jié)論。3．短文的行文順序及說明方法、語言特色。(三)情感目標(biāo)1．科學(xué)需要大膽的推測(cè)，合理的想像，合乎邏輯的分析、求證。3．廣泛閱讀科普文章，開闊視野，增長知識(shí)。難點(diǎn)：不同領(lǐng)域的科學(xué)發(fā)現(xiàn)可以互相啟發(fā)，從而發(fā)現(xiàn)新的論據(jù)或得出新的結(jié)論。2課時(shí)學(xué)生借閱科普讀物，從中找出與本文內(nèi)容相關(guān)的科學(xué)知識(shí)，大家共同學(xué)習(xí)研討。第一課時(shí)導(dǎo)入 新課多媒體展示大陸漂移圖示的同時(shí)，介紹大陸漂移假說產(chǎn)生的故事：19的一天，德國氣象學(xué)家魏格納因病躺在床上。他把地圖上所有的陸塊都進(jìn)行了比較研究，結(jié)果發(fā)現(xiàn)它們的海岸線都能較好地吻合在一起。那么恐龍無處不有與大陸漂移假說有什么關(guān)系呢?(一)明確目標(biāo)1．理解不同科學(xué)領(lǐng)域之間是緊密相連的.。2．把握恐龍無處不在印證大陸漂移假說的說明順序和方法。地球的其他大陸上也都發(fā)現(xiàn)有恐龍化石。2．科學(xué)家并不滿足于南極發(fā)現(xiàn)恐龍化石最直接的結(jié)論，即恐龍無處不在。(三)重點(diǎn)、難點(diǎn)的學(xué)習(xí)及目標(biāo)完成過程1．學(xué)生再讀課文，理清文章說明的層次順序及說明方法。第一部分(第1自然段)：用一個(gè)科學(xué)觀點(diǎn)一個(gè)科學(xué)領(lǐng)域的發(fā)現(xiàn)肯定會(huì)對(duì)其他領(lǐng)域產(chǎn)生影響引出說明內(nèi)容。第三部分(15自然段)：以南極恐龍化石的發(fā)現(xiàn)，為支持地殼在進(jìn)行緩慢但又不可抗拒的運(yùn)動(dòng)這一理論提供了一個(gè)強(qiáng)有力的證據(jù)總結(jié)說明內(nèi)容，結(jié)束全文。主體說明部分。這個(gè)泛大陸存在了數(shù)百萬年后，又開始顯示出破裂的跡象。印度向北移動(dòng)，并且大約在5000萬年前與亞洲相碰撞，形成巨大的喜馬拉雅山脈。大約經(jīng)歷了1億年， (南極)氣候逐漸變冷，植物慢慢越來越稀少，動(dòng)物種類和數(shù)量也大量減少。那里的冰有數(shù)英里厚，覆蓋著豐富的化石。此外，文章的第二、三部分相對(duì)于第一部分，又是在舉例說明，說明在一個(gè)科學(xué)領(lǐng)域的發(fā)現(xiàn)肯定會(huì)對(duì)其他領(lǐng)域產(chǎn)生影響這一科學(xué)論斷。同學(xué)們要從中受到啟發(fā)，善于多角度思考問題，以培養(yǎng)自己的創(chuàng)新能力。(五)布置作業(yè)借閱有關(guān)資料，或參觀自然博物館，或看有關(guān)科幻影片，了解一下恐龍的世界。銥（ ）：一種稀有金屬，銀白色，質(zhì)硬而脆，化學(xué)性質(zhì)穩(wěn)定。這里特指海潮。抵（ ）達(dá)：到達(dá)。致密：細(xì)致精密。趨（ ）勢(shì)：事物發(fā)展的動(dòng)向。膨（ ）脹（ ）：由于溫度升高或其他因素，物體的長度增加或體積增大。二、主題歸納：這篇事理說明文，通過對(duì)“被壓扁的沙子”的產(chǎn)生、分布和特定等的介紹，證明了外星撞擊地球?qū)е驴铸垳缃^的觀點(diǎn)，表明不同領(lǐng)域的科學(xué)發(fā)現(xiàn)可以互相啟發(fā)，從而發(fā)現(xiàn)新的論據(jù)或得出新的結(jié)論。） 遺?。╤225。） 追溯（s249。） 兩棲（xī） 排斥（ch236。B隨著時(shí)間的流逝（消失），北美又與亞洲和歐洲分開。（悲慘：處境或遭遇極其痛苦，令人傷心。）D以色列對(duì)加沙地區(qū)發(fā)動(dòng)的防御盾牌行動(dòng)對(duì)平民來說是一場(chǎng)無法躲過的劫難（災(zāi)難）?！栋⑽髂蚨涛膬善肥沁x自美國作家阿西莫夫的作品，兩篇文章同為科普作品。這表明，思考問題的角度不同，得出的結(jié)論也不同。（1）例如，在1986年1月，阿根廷南極研究所宣布在詹姆斯羅斯島發(fā)現(xiàn)了一些骨骼化石。（打比方）（3）如果在850℃的溫度下把斯石英加熱30分鐘，它將變?yōu)槠胀ㄉ匙?。?）“板塊構(gòu)造”理論很快為地質(zhì)界幾乎所有的問題提供了答案。由此可以體會(huì)到說明文語言的嚴(yán)謹(jǐn)與準(zhǔn)確，符合事實(shí)?！八坪酢笔恰胺路稹⒑孟瘛钡囊馑?，在這里表推測(cè)，因?yàn)榇颂幩婕暗膯栴}本身就是一種假想。解析：先解釋詞語，然后分析其在句中對(duì)說明事物所起的作用。幾十年前，人們發(fā)現(xiàn)地殼是由一些緊密拼合在一起但又在緩慢運(yùn)動(dòng)的大板塊構(gòu)成的.?！鞍鍓K背上馱著許多大陸”中加點(diǎn)的“馱”字換成“背”或“扛”可以嗎？為什么？不可以?！氨场薄翱浮敝赋袚?dān)著東西，不能準(zhǔn)確地說明大陸漂移的情況。下列詞語中沒有錯(cuò)別字的一項(xiàng)是（ C ）A、駐足 制裁 因地制宜 張惶失措（皇）B、肅穆 瑣屑 天衣無縫 物竟天擇（競(jìng)）C、追測(cè) 帷幕 大庭廣眾 無動(dòng)于衷D、推崇 顛沛 日薄西山 世外桃園（源）下列句子中加點(diǎn)的成語使用不當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（C）A、警察的計(jì)劃是天衣無縫的，不管小偷怎么狡猾，都逃不出警察的手掌心。C、隨著校運(yùn)會(huì)的臨近，我們班籃球隊(duì)正緊鑼密鼓地訓(xùn)練，準(zhǔn)備死灰復(fù)燃，為班爭(zhēng)光。此處可改為“東山再起”。下列各句中，沒有語病、表意明確的一項(xiàng)是（ D ）A、南極的恐龍和兩棲動(dòng)物的命運(yùn)比其他同類要悲慘得多，其原因是板塊把它們向南攜帶到了極地而造成的。（語序不當(dāng)，“很困難”和“相當(dāng)危險(xiǎn)”應(yīng)互換位置。（成分殘缺，應(yīng)在“奏章”的后面添加“的地方”。阿西莫夫短文教案 篇6教學(xué)目標(biāo)知識(shí)能力。體會(huì)簡(jiǎn)練、縝密、生動(dòng)的語言。過程與方法，開闊視野，增長知識(shí)。情感態(tài)度價(jià)值觀增強(qiáng)學(xué)生的科學(xué)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生多角度看問題的能力重點(diǎn)難點(diǎn)，說明的順序、方法。課時(shí)安排：兩課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)一、導(dǎo)入新課遺骸(h225。蟾蜍(ch225。)：一種兩棲動(dòng)物，體表有許多疙瘩，內(nèi)有毒腺，俗稱癩蛤蟆。u)：由于地殼運(yùn)動(dòng)，巖層受到擠壓而形成的彎曲。)：逆流而上，向江河發(fā)源地走。天衣無縫：神話傳說中，仙女穿的仙衣，不用針線制作，沒有縫兒。二、學(xué)習(xí)《恐龍無處不在》，作者首先想到了什么?明確：這說明恐龍確實(shí)遍布于世界各地。因?yàn)槟蠘O地區(qū)非常寒冷，而恐龍不適應(yīng)寒冷的氣候?！鞍鍓K構(gòu)造理論”的重要組成部分。板塊構(gòu)造理論認(rèn)為：在四十多億年的地球發(fā)展史中，泛大陸形成和分裂過多次，早期恐龍?jiān)谀菚r(shí)已經(jīng)開始出現(xiàn)，并且有機(jī)會(huì)分散到泛大陸的各個(gè)地方。后來泛大陸分裂成四部分，這些大陸經(jīng)過不斷地漂移，逐漸形成了今天大陸的樣子。，作者得出了什么結(jié)論?結(jié)論：南極洲恐龍化石的發(fā)現(xiàn)，為支持地殼在進(jìn)行緩慢但有不可抗拒運(yùn)動(dòng)這一理論提供了另一個(gè)強(qiáng)有力的證據(jù)。當(dāng)他把目光移到墻上那張已看過千百遍的世界地圖上時(shí)，突然產(chǎn)生了一個(gè)新奇的想法：為什么地圖上南美洲巴西亞馬孫河口突出的一塊大陸，同非洲喀麥隆海岸凹陷進(jìn)去的部分，形狀竟會(huì)如此相似?為什么沿北美洲的東海岸到特立尼達(dá)和多巴哥的凹形地帶，與歐洲西海岸到非洲西海岸的凸形大陸，竟會(huì)如此吻合呢?難道這幾塊大陸原來曾連在一起，后來才分離開來的嗎?魏格納被這個(gè)奇妙的想法激動(dòng)得幾天沒有睡好覺。后來，、求證，大膽地提出了轟動(dòng)世界科學(xué)的著名學(xué)說——大陸漂移假說。二、(214)：闡述說明內(nèi)容——由恐龍化石在南極的發(fā)現(xiàn)說明“恐龍無處不在”，再由“恐龍無處不在”這一發(fā)現(xiàn)推究原因。本文在說明“大陸漂移”：是恐龍無處不在的原因這一主體內(nèi)容時(shí)，詮釋了“板塊構(gòu)造”理論，還用一個(gè)生動(dòng)的比喻，“板塊背上馱著許多大陸，當(dāng)板塊向一個(gè)或另一個(gè)方向運(yùn)動(dòng)時(shí)，大陸也隨之一起運(yùn)動(dòng)”，將“板塊構(gòu)造”形象化地說明出來，板塊聚散的科學(xué)原理也就通俗易懂了。(恐龍的滅絕)生物學(xué)——(板塊構(gòu)造理論)地質(zhì)學(xué)，道理正如課文第一段所說：“在一個(gè)科學(xué)領(lǐng)域的發(fā)現(xiàn)肯定會(huì)對(duì)其他領(lǐng)域產(chǎn)生影響。②課文中多處使用了設(shè)問句?！翱铸埲绾文茉谀蠘O地區(qū)生存呢?”引出恐龍如何到另一個(gè)大陸的問題。③采用了打比方的方法，使得語言既生動(dòng)形象又明白如話。又如：“板塊背上馱著許多大陸，當(dāng)板塊向一個(gè)或另一個(gè)方向運(yùn)動(dòng)時(shí)，大陸也隨之一起運(yùn)動(dòng)?？茖W(xué)家能從一個(gè)科學(xué)領(lǐng)域的發(fā)現(xiàn)中產(chǎn)生聯(lián)想，經(jīng)過懷疑、推測(cè)、研究、論證之后有新的發(fā)現(xiàn)。善于多角度思考問題，以培養(yǎng)自己的創(chuàng)新能力。阿西莫夫短文教案 篇7一、課前準(zhǔn)備查工具書，給加點(diǎn)的字注音，解釋詞語：遺骸 遺留下來的