【正文】 ”等詞的讀音，理解“劫難、致密、追溯、天衣無縫”等詞的詞義，并學會運用。3．了解兩篇文章作者的思維方式。2．揣摩語言，體會本文語言簡明精練、邏輯性強、幽默風趣的特點。德育目標學習作者運用豐富的科學知識、敏銳的科學眼光深入探索未知的精神，激發(fā)學生努力學習，不囿于成說，敢于創(chuàng)新，善于創(chuàng)新，向科學的未知領域進軍。2．學習作者善于聯(lián)系，由此及彼，多角度、多側面的思維方法?！窠虒W方法1．比較閱讀法。3．延伸拓展法。［教學步驟 ］一、導語 設計6500萬年前，在地球上生活了1．6億年的恐龍突然滅絕了，這成了生物史上最大的謎。今天我們一起學習《恐龍無處不在》和《被壓扁的沙子》。教師檢查預習情況，多媒體顯示：（1）辨音：遺骸 褶皺 劫難 追溯（2）釋義：遺骸 褶皺 劫難致密 追溯 天衣無縫選四名同學回答，明確：（1）h225。n s249。褶皺：由于地殼運動，巖層受到擠壓而形成的彎曲。致密：細致精密。天衣無縫：比喻事物沒有一點破綻。明確：兩篇短文都談到了恐龍的滅絕，兩文都證明了“不同科學領域之間是緊密相連的?！边@一觀點，兩文都運用科學發(fā)現(xiàn)相互佐證來進行科學研究。學生自讀課文，然后小組內(nèi)討論交流，要求人人發(fā)言，個個參與。明確：1．《恐龍無處不在》，說明對象為“地殼在進行緩慢但又不可抗拒的運動”這一理論，或“板塊構造”理論。文章的思路簡述如下：全文分四部分。第二部分為2~7段，介紹恐龍無處不在是大陸在漂移。第三部分為8~12段，簡明介紹板塊學說，并說明每個大陸都有恐龍化石的原因?？傊?，全文從現(xiàn)象到本質，逐層推進，表現(xiàn)了思維的開放性和嚴密性。文章的寫作思路如下：全文分四部分。第二部分為2~6段，探討恐龍大滅絕，介紹兩種學說“撞擊說”和“火山說”，揭示研究這一問題的重要意義。第四部分為12~17段，依據(jù)科學理論，進一步斷定有斯石英的地方肯定發(fā)生過撞擊，而且肯定沒有發(fā)生過火山運動，從而得出結論，恐龍滅絕的原因是撞擊。2．如果看一張地圖，并假定把非洲和南美洲拼合在一起，你就會看到它們拼合得多么天衣無縫。4．即非常純的沙子。教師點撥：這些句子是作者在行文中放在括號里的補充說明文 字。學生明確：1．如果抽象地說現(xiàn)代兩棲動物，不加以舉例，讀者可能一時想不起是指哪些動物?！扒嗤堋焙汀绑蛤堋辈荒茉谀蠘O生存，猶如當年恐龍不能適應南極的生態(tài)氣候一樣，因為它們同屬兩棲動物。3．這一句看起來有調侃的意味，但并非無稽之談。作者作這樣的假設，意在強調天文學研究的現(xiàn)實意義。5．這一句話是以金剛石經(jīng)過高溫加熱可以變?yōu)槠胀ǖ奶碱惐人故⒔?jīng)過高溫加熱可以變?yōu)槠胀ǖ纳匙?。作者隨筆幽默了一下，表現(xiàn)了作者思維的活躍。同學們應在今后的說明文寫作中學習借鑒。2．閱讀下文，回答問題。可是，真正的變色龍，我們中的大多數(shù)人恐怕都沒有見到過。那么，在現(xiàn)實生活中，變色龍的體色是怎樣變化的呢？在綠草叢里，它的體色呈綠色；在紅花叢里，轉眼之間，它的體色又變成了紅色；在黃泥土中，一眨眼工夫，它的體色又變成了黃色……那么變色龍為什么能改變體色呢？經(jīng)科學家仔細觀察，發(fā)現(xiàn)在變色龍的表皮上有一個變幻無窮的 “色彩倉庫”。一旦周圍的光線、濕度和溫度發(fā)生了變化，或者讓變色龍受到化學藥品的刺激，有的色素細胞便增大了，而其他一些色素細胞就相應縮小，于是，變色龍通過神經(jīng)調節(jié)，像魔術一樣，隨心所欲地變換著身體上的顏色?，F(xiàn)在，人們已經(jīng)用某些特制的顏料做成變色漆，這種漆對溫度的高低變化十分敏感，一旦溫度變化，在不到一秒鐘的時間內(nèi)就會改變顏色。在生物變色的啟示下，人們開始研制人造變色物質。將測溫筆在受熱物體的表面上劃一筆痕，兩秒鐘后，根據(jù)顏色的變化，查對標志紙的顏色，就可測知物體的溫度了。那時的地球氣候溫暖，遍地都是茂密的森林，爬行動物有足夠的食物，逐漸繁盛起來，種類越來越多。但最為突出、最多樣化的一類是分為鱷魚、恐龍及鳥類?？铸埡苓m宜生活在沼澤地帶和淺水湖里，那兒的空氣溫暖而潮濕，食物也很容易找到。關于恐龍滅絕的原因，人們?nèi)栽诓粩嗟匮芯恐?。有人設想，如果恐龍不滅絕的話，現(xiàn)在統(tǒng)治地球的恐怕不是人類，而是恐龍。各國科學家進行了長期地探索和研究，并提出了各種各樣的推測和假說。但是，進一步的研究發(fā)現(xiàn)，世界上大部分保存有恐龍或恐龍蛋化石的地層剖面中，恐龍或恐龍蛋化石出現(xiàn)的最高層位在K/T界線層幾十公分至幾米之下。這說明，恐龍在地外撞擊事件發(fā)生之前幾萬到幾十萬年已經(jīng)趨于滅絕，滅絕過程持續(xù)了數(shù)萬年甚至數(shù)十萬年之久。因此，K/T界線地外撞擊事件可能并不是造成恐龍滅絕的真正原因，而只是造成本已趨于滅絕的恐龍最終徹底滅絕的原因。最近對廣東南雄K/T剖面中恐龍蛋的研究發(fā)現(xiàn)，靠近K/T界線的恐龍蛋殼中鉛等有毒元素的含量迅速增加。2．恐龍滅絕新說多國科學家在墨西哥萬卡坦半島隕石坑地區(qū)進行了兩個月緊張的鉆井工作，到達650萬年前彗星曾撞擊的地層?？茖W家在對796~1000米的研究中發(fā)現(xiàn)了硫酸鹽類礦物——灰石和硬石膏。硬石膏的存在是硫大量集中造成的，硫與碳酸鹽結合形成了硫酸，硫酸雨“殺死了”陸地和水中的生命。⑵ 解釋學生的疑問，糾正他們理解上的偏差。教育目標：教學生正確對待恐龍及其他科學問題。確立正確的世界觀?！窘虒W媒體】錄音機、投影儀。正好有一個同學帶來了一本關于恐龍的書。這樣，在未學這篇文章之前就讓他們對恐龍有一個大體上的了解。《恐龍無處不在》這兩篇短文以論證為主，那末，請找出這篇用什麼來論證了什麼?(在此之前，必須向他們介紹什麼是論證，因為這是他們第一次接觸到它。他們一個僅就事實來講的，一個是事實道理一塊講的。這麼說本文主要是寫什麼的?板塊構造學說的。這一點必須對學生先交待清楚。在一個科學領域的新發(fā)現(xiàn)肯定會對其他領域產(chǎn)生影響。善于聯(lián)系，往往會在別人不經(jīng)意的地方有獨到的發(fā)現(xiàn)。這句話有何作用?承上啟下!思維方式和提問方式常常是解決問題的先導。其思維觸角已伸向另一個領域。最后一段有什麼作用?照應開頭。預習《被壓扁的沙子》。聯(lián)系上節(jié)課的有關內(nèi)容，為這節(jié)課打下鋪墊。)被壓扁的沙子(斯石英)──探討恐龍滅絕的原因。在一個科學領域的39。這句話。──為排除火山說確認撞擊說提供科學依據(jù)──進一步確定：有斯石英則以前肯定發(fā)生過撞擊。──結論：恐龍滅絕起因與撞擊而不是火山活動。但是，后面的這些就不需要了，他們自己總結的非常棒。)這篇課文的特點是什麼?邏輯嚴謹，環(huán)環(huán)相扣，說理充分。相同點：都談到了恐龍的滅絕。⑵ 恐龍的滅絕成為探討的主題，被壓扁的沙子則成了證據(jù)。三、布置作業(yè)鞏固本課所學的有關知識。【課后記】本課由于最先講述了論證這種方法，會引起一些孩子的興趣。只需把幾個重要的問題講明白了就可以了。阿西莫夫短文教案 篇2【學習目標】把握兩篇短文的內(nèi)容，明確說明對象，理清寫作思路。理解不同領域的科學發(fā)現(xiàn)可以互相啟發(fā)，從而可以發(fā)現(xiàn)新的論據(jù)或得出新的結論?！局R鏈接】本文選自《新疆域 》，作者阿西莫夫（1920—1992），美國著名的科普作家和科學幻想小說家?！緦W法指導】要充分預習，有感情地朗讀課文，勾畫文中重要的字詞和語句，自主進行解釋。【自主學習】給加橫線的字注音或根據(jù)拼音寫漢字。i （ ） 骨g233。（ ）劫（ ）難 蟾蜍（ ） 隕（ ）石 攜（ ）帶解釋詞語劫難： 追溯天衣無縫： 致密：3《恐龍無處不在》這篇文章主要說明了一個什么問題?從哪里可以看出來？《恐龍無處不在》一文說明的對象涉及哪兩個學科？從中我們可以明白一個什么問題？《被壓扁的沙子》所探討的主題是什么？“被壓扁的沙子”在全文中能說明什么問題?《被壓扁的沙子》一文對造成恐龍滅絕的原因提出了哪兩種科學假設？【合作探究】《恐龍無處不在》和《被壓扁的沙子》兩篇短文比較，在行文思路上有哪些相似之處和不同之處？兩篇文章在探索自然奧秘的過程中，思考問題的方式有哪些相同之處？“是大陸在漂移而不是恐龍自己在遷移”一句中的“漂移”和“遷移”能不能互換，為什么？試分析下列各句中黑體詞如何讓體現(xiàn)說明文語言的準確性。（2）所有陸地似乎都處在熱帶和溫帶環(huán)境內(nèi)。遺?。?） 褶皺（ ） 追溯（ ） 鳥臀目（ ） 兩棲動物（ ）2.《阿西莫夫短文兩篇》一篇依據(jù)在南極發(fā)現(xiàn)恐龍化石的事實，佐證了 ；一篇通過對“被壓扁的沙子”的反思，證明 。 ， 原子之間結合得極為致密， 這種反彈變化進行得非常緩慢， 使斯石英可保持數(shù)百萬年。”但由于廣告內(nèi)容不是很自信，效果并不好。請問，是怎樣改動的？阿西莫夫短文教案 篇3(一)知識目標1．不同領域的科學發(fā)現(xiàn)可以互相啟發(fā)，從而發(fā)現(xiàn)新的論據(jù)或得出新的結論。3．短文的行文順序及說明方法、語言特色。(三)情感目標1．科學需要大膽的推測，合理的想像，合乎邏輯的分析、求證。3．廣泛閱讀科普文章，開闊視野，增長知識。難點：不同領域的科學發(fā)現(xiàn)可以互相啟發(fā)，從而發(fā)現(xiàn)新的論據(jù)或得出新的結論。2課時學生借閱科普讀物，從中找出與本文內(nèi)容相關的科學知識，大家共同學習研討。第一課時導入 新課多媒體展示大陸漂移圖示的同時，介紹大陸漂移假說產(chǎn)生的故事：19的一天，德國氣象學家魏格納因病躺在床上。他把地圖上所有的陸塊都進行了比較研究，結果發(fā)現(xiàn)它們的海岸線都能較好地吻合在一起。那么恐龍無處不有與大陸漂移假說有什么關系呢?(一)明確目標1．理解不同科學領域之間是緊密相連的。2．把握恐龍無處不在印證大陸漂移假說的說明順序和方法。地球的`其他大陸上也都發(fā)現(xiàn)有恐龍化石。2．科學家并不滿足于南極發(fā)現(xiàn)恐龍化石最直接的結論，即恐龍無處不在。(三)重點、難點的學習及目標完成過程1．學生再讀課文，理清文章說明的層次順序及說明方法。第一部分(第1自然段)：用一個科學觀點一個科學領域的發(fā)現(xiàn)肯定會對其他領域產(chǎn)生影響引出說明內(nèi)容。第三部分(15自然段)：以南極恐龍化石的發(fā)現(xiàn)，為支持地殼在進行緩慢但又不可抗拒的運動這一理論提供了一個強有力的證據(jù)總結說明內(nèi)容，結束全文。主體說明部分。這個泛大陸存在了數(shù)百萬年后，又開始顯示出破裂的跡象。印度向北移動，并且大約在5000萬年前與亞洲相碰撞，形成巨大的喜馬拉雅山脈。大約經(jīng)歷了1億年， (南極)氣候逐漸變冷，植物慢慢越來越稀少，動物種類和數(shù)量也大量減少。那里的冰有數(shù)英里厚，覆蓋著豐富的化石。此外，文章的第二、三部分相對于第一部分，又是在舉例說明，說明在一個科學領域的發(fā)現(xiàn)肯定會對其他領域產(chǎn)生影響這一科學論斷。同學們要從中受到啟發(fā)，善于多角度思考問題，以培養(yǎng)自己的創(chuàng)新能力。(五)布置作業(yè)借閱有關資料，或參觀自然博物館，或看有關科幻影片，了解一下恐龍的世界。銥（ ）：一種稀有金屬，銀白色，質硬而脆，化學性質穩(wěn)定。這里特指海潮。抵（ ）達：到達。致密：細致精密。趨（ ）勢：事物發(fā)展的動向。膨（ ）脹（ ）：由于溫度升高或其他因素，物體的長度增加或體積增大。二、主題歸納：這篇事理說明文，通過對“被壓扁的沙子”的產(chǎn)生、分布和特定等的介紹，證明了外星撞擊地球導致恐龍滅絕的觀點，表明不同領域的科學發(fā)現(xiàn)可以互相啟發(fā)，從而發(fā)現(xiàn)新的論據(jù)或得出新的結論。注音全都正確的一項是（ B）A、潮汐（xī） 劫難（ju233。i）B、褶皺（zhě） 深淵（yuān） 衍射（yǎn）C、隕落（yǔn） 地殼（k233。）D彗星（hu236。）下列句中加點詞語不能用括號內(nèi)詞語替換的一組是（C）A大約經(jīng)歷（經(jīng)過）了一億年。C這些生物的命運比其他同類要悲慘（悲壯）得多。悲壯：悲哀而壯烈。填空。一篇依據(jù)在南極發(fā)現(xiàn)恐龍化石的事實，佐證了大陸漂移假說；一篇通過對“被壓扁的沙子”的研究，證明了外星體撞擊地球導致恐龍滅絕。指出下列各句所用的說明方法。（舉例子）（2）位于南極中心部位的南極洲是全球的大冰箱。（列數(shù)字）分析下列句中加點詞是如何體現(xiàn)說明文語言特點的?！皫缀酢笔恰笆纸咏畈欢唷钡囊馑?，說明“板塊構造”理論解決了地質界的大部分問題，仍然有業(yè)疑難問題無從解決。（2） 所有陸地似乎都處在熱帶和溫帶環(huán)境內(nèi)。如果沒有“似乎”一詞，就表示十分了解當時恐龍所生活的環(huán)境，與事實不符，違背了說明文語言準確性的特點。品讀課內(nèi)語段，回答問題。一些板塊被拉開，而另一些則擠壓在一起，一個板塊也許會緩慢地向另一板塊下面俯沖……可以這樣比喻，板塊背上馱著許多大陸，當板塊向一個或另一個方向運動時，大陸也隨之一起運動。因為“馱”是指“負載”著許多大陸。解析：結合句意分析“馱”“背”“扛”的表達效果，進而確定是否可換。B、憲法賦予了公民權利，并非讓我們?yōu)樗麨?，而是提供一個最高的行為準則。（死灰復燃：比喻已經(jīng)停息的事物又重新活動起來（多指壞事）。）D、那些門和窗盡量工細而絕不庸俗，即使簡樸但也別具匠心。（句式雜糅，可刪去“其原因”）B、在身體虛弱和嚴重缺氧的情況下，登山隊員摸黑進行高山行軍，這不僅相當危險，而且很困難。）C、乾清宮是皇帝處理日常政務，批閱各種奏章，后來還在這里接見外國使節(jié)。）D、黃梅戲發(fā)源于湖北黃梅縣，曲調悠揚委婉，優(yōu)美動人，具有芬芳的泥土氣息，深受大眾喜愛