【正文】 斯島發(fā)現(xiàn)了一些骨骼化石?！栋⑽髂蚨涛膬善肥沁x自美國(guó)作家阿西莫夫的作品，兩篇文章同為科普作品。（悲慘：處境或遭遇極其痛苦，令人傷心。） 兩棲（xī） 排斥（ch236。） 遺?。╤225。膨（ ）脹（ ）：由于溫度升高或其他因素，物體的長(zhǎng)度增加或體積增大。致密：細(xì)致精密。這里特指海潮。(五)布置作業(yè)借閱有關(guān)資料，或參觀自然博物館，或看有關(guān)科幻影片，了解一下恐龍的世界。此外，文章的第二、三部分相對(duì)于第一部分，又是在舉例說明，說明在一個(gè)科學(xué)領(lǐng)域的發(fā)現(xiàn)肯定會(huì)對(duì)其他領(lǐng)域產(chǎn)生影響這一科學(xué)論斷。大約經(jīng)歷了1億年， (南極)氣候逐漸變冷，植物慢慢越來越稀少，動(dòng)物種類和數(shù)量也大量減少。這個(gè)泛大陸存在了數(shù)百萬年后，又開始顯示出破裂的跡象。第三部分(15自然段)：以南極恐龍化石的發(fā)現(xiàn)，為支持地殼在進(jìn)行緩慢但又不可抗拒的運(yùn)動(dòng)這一理論提供了一個(gè)強(qiáng)有力的證據(jù)總結(jié)說明內(nèi)容，結(jié)束全文。(三)重點(diǎn)、難點(diǎn)的學(xué)習(xí)及目標(biāo)完成過程1．學(xué)生再讀課文，理清文章說明的層次順序及說明方法。地球的其他大陸上也都發(fā)現(xiàn)有恐龍化石。那么恐龍無處不有與大陸漂移假說有什么關(guān)系呢?(一)明確目標(biāo)1．理解不同科學(xué)領(lǐng)域之間是緊密相連的.。第一課時(shí)導(dǎo)入 新課多媒體展示大陸漂移圖示的同時(shí)，介紹大陸漂移假說產(chǎn)生的故事：19的一天，德國(guó)氣象學(xué)家魏格納因病躺在床上。難點(diǎn)：不同領(lǐng)域的科學(xué)發(fā)現(xiàn)可以互相啟發(fā)，從而發(fā)現(xiàn)新的論據(jù)或得出新的結(jié)論。(三)情感目標(biāo)1．科學(xué)需要大膽的推測(cè)，合理的想像，合乎邏輯的分析、求證。）阿西莫夫短文教案 篇4(一)知識(shí)目標(biāo)1．不同領(lǐng)域的科學(xué)發(fā)現(xiàn)可以互相啟發(fā)，從而發(fā)現(xiàn)新的論據(jù)或得出新的結(jié)論?！边@一句話對(duì)你有什么啟迪嗎？明確：具有豐富的想象力，腳踏實(shí)地的研究態(tài)度，學(xué)科之間交織、融合，要有所收獲必須有廣博的知識(shí)。本文說明語言簡(jiǎn)練，淺顯易懂。明確：1．專業(yè)術(shù)語用平實(shí)語言具體詮釋，說理深入淺出，深?yuàn)W難懂的專業(yè)術(shù)語出現(xiàn)頻率低。（設(shè)計(jì)此環(huán)節(jié)的目的在于訓(xùn)練學(xué)生把握結(jié)構(gòu)的能力，能夠有目的地篩選信息，并加以概括的閱讀能力，為后文比較兩篇作了鋪墊。3．這兩篇短文各是怎樣介紹相關(guān)內(nèi)容？明確：《恐龍無處不在》，提出說明主旨、不同領(lǐng)域的科學(xué)發(fā)現(xiàn)可以互相啟發(fā)，總領(lǐng)全文?！緦?dǎo)學(xué)過程】：一、激趣導(dǎo)入放映《侏羅紀(jì)公園》的片斷，請(qǐng)學(xué)生思索：恐龍是這個(gè)世界上最龐大的動(dòng)物，曾是地球上的霸主，但在6500萬年前它們卻突然滅絕了，為什么？流傳至今的恐龍石又告訴我們什么？二、感知課文1．朗讀題目，談?wù)勀阕x過題目會(huì)有什么樣的結(jié)論？設(shè)計(jì)此環(huán)節(jié)，在于引導(dǎo)學(xué)生思索本文寫作特色，由于說明問題不同，說明的角度也會(huì)不同，提醒學(xué)生在朗讀時(shí)關(guān)注這個(gè)問題，帶著問題進(jìn)行閱讀。阿西莫夫短文教案 篇3【教學(xué)目標(biāo)】了解科技說明文的特點(diǎn)及本文，層次分明地說明事物的邏輯順序?！菊n后記】本課由于最先講述了論證這種方法，會(huì)引起一些孩子的興趣。⑵ 恐龍的滅絕成為探討的主題，被壓扁的沙子則成了證據(jù)。)?邏輯嚴(yán)謹(jǐn)，環(huán)環(huán)相扣，說理充分。──結(jié)論：恐龍滅絕起因與撞擊而不是火山活動(dòng)。這句話。二、整體感知大家看看本文要論證的對(duì)象是什麼?(或者，本文是用什麼來論證什麼的?)(有了上一篇短文作鋪墊，這一個(gè)問題就比較好回答了。三、布置作業(yè)把生字詞以及文學(xué)常識(shí)寫一遍并且背過。這對(duì)我們認(rèn)識(shí)事物和解決問題都應(yīng)有所啟迪。──這是全篇行文的邏輯基礎(chǔ)。只不過是把恐龍當(dāng)作是一個(gè)例子罷了。簡(jiǎn)單地說，就是用一個(gè)或多個(gè)事例來證明一個(gè)道理，這同舉例子有相同的地方，應(yīng)注意區(qū)別。那麼就讓他們邊看書，邊了解恐龍生長(zhǎng)環(huán)境、滅絕原因等其他問題?！静呗院头椒ā坷首x法、查資料。能力目標(biāo)：教學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用論證的方法。（）以你身邊的生活為例，寫一篇介紹科學(xué)知識(shí)的短文。⑴地球上十分之九的冰在南極?！顷P(guān)于一些句子：①“青蛙和蜘蛛是人人皆知的現(xiàn)代兩棲動(dòng)物”是對(duì)“現(xiàn)代兩棲動(dòng)物”的解釋與舉例，強(qiáng)調(diào)“人人皆知”，以人們常見的“青蛙和錯(cuò)殊”為例，體現(xiàn)了科普作品語言淺顯易懂的特點(diǎn)?！斑@些生物的命運(yùn)比其他同類要悲慘得多，因?yàn)榘鍓K把它們向南攜帶到了極地。例如，《恐龍無處不有沖為了證明不僅南極大陸有恐龍化石這一說法，列舉“在地球的其他大陸上也都發(fā)現(xiàn)有恐龍化石”，“說明恐龍確實(shí)遍布于世界各地”；舉‘南板也有自己的恐龍、兩棲動(dòng)物和其他在恐龍時(shí)代繁盛的植物和動(dòng)物”的事實(shí)，說明南極不止只有恐龍化石，還有別的。⑵關(guān)于說明方法。圍繞這個(gè)問題，引出板塊構(gòu)造理論，說明是大陸在漂移而不是恐龍自己在遷移，得出在南極發(fā)現(xiàn)恐龍化石這一事件，為板塊構(gòu)造理論的成立提供了有力證明的結(jié)論。但是隨著中生代的結(jié)束，曾經(jīng)不可一世的恐龍，竟悄悄地在地球上滅絕了。島嶼和海溝是由于兩個(gè)板塊俯沖并上提形成的，板塊運(yùn)動(dòng)使地殼受壓到一定程度，會(huì)造成火山爆發(fā)和地震。如何從包括大陸和海底兩個(gè)方面去統(tǒng)一認(rèn)識(shí)全球構(gòu)造呢？于是，板塊構(gòu)造學(xué)說應(yīng)運(yùn)而生。關(guān)于板塊運(yùn)動(dòng)：有人從世界地圖上驚奇地發(fā)現(xiàn)：現(xiàn)在南美洲東部巴西的凸出部分，恰恰是原來大洋彼岸非洲西海岸的凹陷部分；北美洲與歐洲和格陵蘭也能完全吻合地拼在一起。軟流圈中的各種物質(zhì)由于物理和化學(xué)性質(zhì)不同，使其內(nèi)部發(fā)生變化。（解說：本課是自讀課文，設(shè)計(jì)的閱讀四步驟，可讓學(xué)生發(fā)揮主動(dòng)性和創(chuàng)造性，自己去探索、發(fā)現(xiàn)、研究、解決問題，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)精神。細(xì)讀課文。）【自讀程序】初讀課文。（特點(diǎn)：這兩篇科普文章所介紹的都是比較深?yuàn)W的科學(xué)知識(shí)，但由于作者采取了樸實(shí)、明白如話的語言，使原本深?yuàn)W的知識(shí)變得淺顯易懂。掌握詞語，體會(huì)詞語在具體語境中的含義。第三篇：阿西莫夫短文教案阿西莫夫短文教案 篇1【自讀要求】把握文章的說明對(duì)象，培養(yǎng)愛好科學(xué)、主動(dòng)探尋自然奧秘的精神。（語序不當(dāng)，“很困難”和“相當(dāng)危險(xiǎn)”應(yīng)互換位置。此處可改為“東山再起”。下列詞語中沒有錯(cuò)別字的一項(xiàng)是（ C ）A、駐足 制裁 因地制宜 張惶失措（皇）B、肅穆 瑣屑 天衣無縫 物竟天擇（競(jìng)）C、追測(cè) 帷幕 大庭廣眾 無動(dòng)于衷D、推崇 顛沛 日薄西山 世外桃園（源）下列句子中加點(diǎn)的成語使用不當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（C）A、警察的計(jì)劃是天衣無縫的，不管小偷怎么狡猾，都逃不出警察的手掌心?！鞍鍓K背上馱著許多大陸”中加點(diǎn)的“馱”字換成“背”或“扛”可以嗎？為什么？不可以。解析：先解釋詞語，然后分析其在句中對(duì)說明事物所起的作用。由此可以體會(huì)到說明文語言的嚴(yán)謹(jǐn)與準(zhǔn)確，符合事實(shí)。（打比方）（3）如果在850℃的溫度下把斯石英加熱30分鐘，它將變?yōu)槠胀ㄉ匙印＿@表明，思考問題的角度不同，得出的結(jié)論也不同。）D以色列對(duì)加沙地區(qū)發(fā)動(dòng)的防御盾牌行動(dòng)對(duì)平民來說是一場(chǎng)無法躲過的劫難（災(zāi)難）。B隨著時(shí)間的流逝（消失），北美又與亞洲和歐洲分開。） 追溯（s249。三、課內(nèi)達(dá)標(biāo)練習(xí)：1下列加點(diǎn)字的39。隕（ ）石：含石質(zhì)較多或全部是石質(zhì)的隕星。劫（ ）難：災(zāi)難，災(zāi)禍。潮汐（ ）：通常指由于月球和太陽的引力而產(chǎn)生的水位定期漲落的自然現(xiàn)象。為學(xué)生提供一篇短文《世界各大洲都有恐龍的足跡嗎》，進(jìn)行比較閱讀，使大家加深對(duì)《恐龍無處不有》所說明內(nèi)容的理解，進(jìn)而從兩篇寫法各異說明內(nèi)容卻一樣的文章中，去找尋自己的發(fā)現(xiàn)。運(yùn)用大量的數(shù)據(jù)進(jìn)行說明，給人以科學(xué)依據(jù)充分的印象，有很大的說服力。到6500萬年以前，由于這樣或那樣的原因，所有的恐龍都滅絕了。列數(shù)字是一個(gè)重要說明方法，如在四十多億年的地球發(fā)展史中，泛大陸形成和分裂過多次，最后一次完整的泛大陸大約是在2．25億年前形成的。第二部分(第2～14自然段)：闡述說明內(nèi)容由恐龍化石在南極的發(fā)現(xiàn)說明恐龍無處不在，再由恐龍無處不在這一發(fā)現(xiàn)推究原因。他們就此產(chǎn)生了更多的疑問，如恐龍何以在南極生存?恐龍是如何越過大洋進(jìn)到另一個(gè)陸地上去的呢?深入研究得出的結(jié)論是是大陸漂移把恐龍帶到了南極。(二)整體感知學(xué)生自讀課文，研討以下問題：1．恐龍確實(shí)遍布于世界各地由何而知?2．大陸漂移使恐龍遍布世界的說法由何而來?3．你怎么看待科學(xué)家們的推斷?討論明確：1．1986年在南極發(fā)現(xiàn)鳥臀目恐龍。后來，他經(jīng)過多方面的研究、求證，大膽地提出了轟動(dòng)世界科學(xué)的著名學(xué)說大陸漂移假說。學(xué)生對(duì)一些自然現(xiàn)象提出自己的看法，說明產(chǎn)生這種看法的依據(jù)。了解兩篇短文所說明的事理，說明的順序、方法。(二)能力目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。后經(jīng)人指點(diǎn)，將廣告內(nèi)容稍作改動(dòng)，便十分自信，顧客盈門。斯石英并不十分穩(wěn)定，原子之間靠得太近以至于它們又出現(xiàn)相互排斥的趨勢(shì)，最后又變?yōu)槠胀ㄉ匙?。【整理學(xué)案】【達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)】。 （ ） zhě（ ）皺 追s249。認(rèn)真研究導(dǎo)學(xué)案，獨(dú)立思考，限時(shí)完成；規(guī)范書寫，運(yùn)用好雙色筆；小組合作探究，答疑解惑。【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】體會(huì)課文中的補(bǔ)充說明的`作用和含義。但是，這卻需要老師對(duì)恐龍以及板塊構(gòu)造學(xué)說有一個(gè)明確而廣泛的認(rèn)識(shí)。預(yù)習(xí)下一課。不同點(diǎn)：⑴ 談到恐龍的化石無處不在，是為了證明另一科學(xué)理論──板塊構(gòu)造學(xué)說。也就是說，對(duì)于說明文的概括內(nèi)容的這一部分，許多同學(xué)已經(jīng)掌握了其中的要領(lǐng)了。反之，則沒有。新發(fā)現(xiàn)肯定會(huì)對(duì)其他領(lǐng)域產(chǎn)生影響。二、整體感知大家看看本文要論證的對(duì)象是什麼?(或者，本文是用什麼來論證什麼的?)(有了上一篇短文作鋪墊，這一個(gè)問題就比較好回答了。三、布置作業(yè)把生字詞以及文學(xué)常識(shí)寫一遍并且背過。這對(duì)我們認(rèn)識(shí)事物和解決問題都應(yīng)有所啟迪。──這是全篇行文的邏輯基礎(chǔ)。只不過是把恐龍當(dāng)作是一個(gè)例子罷了。簡(jiǎn)單地說，就是用一個(gè)或多個(gè)事例來證明一個(gè)道理，這同舉例子有相同的地方，應(yīng)注意區(qū)別。那麼就讓他們邊看書，邊了解恐龍生長(zhǎng)環(huán)境、滅絕原因等其他問題。【策略和方法】朗讀法、查資料。能力目標(biāo)：教學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用論證的方法。因此，為板塊漂移理論提供了另一個(gè)強(qiáng)有力的證據(jù)。(1)如果把這個(gè)發(fā)現(xiàn)與南極大陸聯(lián)系起來，這比僅考慮恐龍要重要得多。那里的冰有數(shù)英里厚，覆蓋著豐富的化石。然而，這些生物的命運(yùn)比其他同類要悲慘得多，因?yàn)榘鍓K把它們向南攜帶到了極地。當(dāng)大陸相互分離時(shí)，每一個(gè)大陸都攜帶著自己的恐龍而去。當(dāng)板塊繼續(xù)運(yùn)動(dòng)時(shí)，大陸又重新被分離開?！鞍鍓K構(gòu)造”理論很快為地質(zhì)界幾乎所有的問題提供了答案，如火山、地震、島嶼鏈、海洋深淵等等，這些在以前一直是不解之謎。如果把這個(gè)發(fā)現(xiàn)與南極大陸聯(lián)系起來，這比僅考慮恐龍要重要得多。該島是稍微離開南極海岸的一小片凍陸地，非常靠近南美的南端。（5）你也可以在真空中對(duì)金剛石加熱，從而把它恢復(fù)到原始碳的狀態(tài)，但誰愿意這樣做呢？四、拓展思維討論一：以本文為例，說說科學(xué)家們?cè)诳茖W(xué)研究中發(fā)揮了哪些創(chuàng)造性的思維。（1）青蛙和蟾蜍是人人皆知的現(xiàn)代兩棲動(dòng)物。試比較。1986年，阿根廷南極研究所的專家在南極發(fā)現(xiàn)的恐龍化石，就為這一學(xué)說提供了有力證據(jù)。3精讀一兩個(gè)段落，體會(huì)說明文語言準(zhǔn)確的特點(diǎn)，并在自己的寫作中模仿這一語言特點(diǎn)。比較兩篇短文，了解它們因?yàn)檎f明的問題不同，所以說明的角度也就不同的特點(diǎn)。2．了解科技說明文的特點(diǎn)及本文條理清楚，層次分明地說明事物的邏輯順序。2在反復(fù)朗讀課文的過程中，體會(huì)邏輯順序的特點(diǎn)。這就是在地質(zhì)學(xué)上曾引起一場(chǎng)深刻革命的大陸漂移學(xué)說。1．“恐龍確實(shí)遍布于世界各地”由何而知?2．“大陸漂移”使恐龍遍布世界的說法由何而來?3．你怎么看待科學(xué)家們的推斷?對(duì)于6500萬年前恐龍的滅絕，科學(xué)界存在著哪兩種對(duì)立的理論?各自的依據(jù)是什么?作者在本文中意在說明恐龍是怎樣滅絕的?預(yù)習(xí)質(zhì)疑：三、研讀，精講點(diǎn)撥： 1．學(xué)生讀文，思考討論：（l）兩篇短文各自要說明的內(nèi)容是什么？（2）兩篇短文都談到了恐龍的滅絕，但說明的角度不同。速讀課文，試結(jié)合上下文，說說作者在行文中放在括號(hào)里的下列補(bǔ)充說明文字有何作用。（4）即非常純的沙子。遺?。ǎ薨櫍ǎ┳匪荩ǎB臀目（）兩棲動(dòng)物（）二．下列詞語有錯(cuò)誤的一項(xiàng)是（）A．流逝時(shí)間流逝流失 水土流失 B．熔化巖石熔化融化 冰雪融化 C．導(dǎo)致導(dǎo)致失敗倒置 本末倒置 D．漂移大陸漂移飄逸 白云飄逸 三．閱讀在1986年1月，阿根廷南極研究所宣布在詹姆斯羅斯島發(fā)現(xiàn)了一些化石骨骼。這些古老的爬行動(dòng)物在南極的出現(xiàn)，說明恐龍確實(shí)遍布于世界各地。30年前，人們發(fā)現(xiàn)地殼是由一些緊密拼合在一起但又在緩慢運(yùn)動(dòng)的大板塊構(gòu)成的。僅由一個(gè)主要陸地構(gòu)成，稱為“泛大陸”。大約在2億年前，泛大陸分裂成四部分。南極也有自己的恐龍和其他恐龍時(shí)代繁盛的動(dòng)植物。位于南極中心部位的南極洲是全球的大冰箱，地球上十分之九的冰在南極。1．解釋加點(diǎn)詞語在文中的含義。3．根據(jù)你的理解，將最后一段橫線處的內(nèi)容補(bǔ)充完整。⑵ 解釋學(xué)生的疑問，糾正他們理解上的偏差。確立正確的世界觀。正好有一個(gè)同學(xué)帶來了一本關(guān)于恐龍的書?！犊铸垷o處不在》這兩篇短文以論證為主，那末，請(qǐng)找出這篇用什麼來論證了什麼?(在此之前，必須向他們介紹什麼是論證，因?yàn)檫@是他們第一次接觸到它。這麼說本文主要是寫什麼的?板塊構(gòu)造學(xué)說的。在一個(gè)科學(xué)領(lǐng)域的新發(fā)現(xiàn)肯定會(huì)對(duì)其他領(lǐng)域產(chǎn)生影響。這句話有何作用?承上啟下!思維方式和提問方式常常是解決問題的先導(dǎo)。最后一段有什麼作用?照應(yīng)開頭。聯(lián)系上節(jié)課的有關(guān)內(nèi)容，為這節(jié)課打下鋪墊。在一個(gè)科學(xué)領(lǐng)域的39。──為排除火山說確認(rèn)撞擊說提供科學(xué)依據(jù)──進(jìn)一步確定：有斯石英則以前肯定發(fā)生過撞擊。但是，后面的這些就不需要了，他們自己總結(jié)的非常棒。相同點(diǎn)：都談到了恐龍的滅絕。三、布置作業(yè)鞏固本課所學(xué)的有關(guān)知識(shí)。只需把幾個(gè)重要的問題講明白了就可以了。理解不同領(lǐng)域的科學(xué)發(fā)現(xiàn)可以互相啟發(fā)，從而可以發(fā)現(xiàn)新的論據(jù)或得出新的結(jié)論?！緦W(xué)法指導(dǎo)】要充分預(yù)習(xí)，有感情地朗讀課文，勾畫文中重要的字詞和語句，自主進(jìn)行解釋。i （ ） 骨g233。（2）所有陸地似乎都處在熱帶和溫帶環(huán)境內(nèi)?！钡捎趶V告內(nèi)容不是很自信，效果并不好。3．短文的行文順序及說明方法、語言特色。3．廣泛閱讀科普