【正文】 的沙子”的研究，證明了外星體撞擊地球?qū)е驴铸垳缃^。悲壯：悲哀而壯烈。）下列句中加點(diǎn)詞語(yǔ)不能用括號(hào)內(nèi)詞語(yǔ)替換的一組是（C）A大約經(jīng)歷（經(jīng)過(guò)）了一億年。i）B、褶皺（zhě） 深淵（yuān） 衍射（yǎn）C、隕落（yǔn） 地殼（k233。追溯（ ）：比喻探索事物的由來(lái)。排斥（ ）：不相容、使離開或不使進(jìn)入。塵埃（ ）：塵土。板書設(shè)計(jì)《恐龍無(wú)處不在》佐證阿西莫夫短文教案 篇2一、字詞天地：不休：不停止。除此以外，還有“打比方”列數(shù)字”“作詮釋”等說(shuō)明方法。首先都采用了舉例子：《恐龍無(wú)處不在》列舉“在地球的其他大陸上也都發(fā)現(xiàn)有恐龍化石”，說(shuō)明“恐龍確實(shí)遍布于世界各地”；舉“南極也有自己的恐龍、兩棲動(dòng)物和其他在恐龍時(shí)代繁盛的植物和動(dòng)物”說(shuō)明南極不只有恐龍化石，還有別的。證據(jù)二：斯石英只在被撞擊后才形成，所以如果是火山爆發(fā)吞沒(méi)了恐龍，就不會(huì)有“斯石英”存在。質(zhì)疑討論出示問(wèn)題：o在《被壓扁的沙子》里作者提到恐龍滅絕的兩種理論，你能找出來(lái)嗎?你贊成哪一種，為什么?這篇文章中作者的看法是什么?根據(jù)又是什么?明確：“撞擊說(shuō)”和“火山說(shuō)”。(只要言之成理即可)結(jié)合具體的39。又如：“板塊背上馱著許多大陸，當(dāng)板塊向一個(gè)或另一個(gè)方向運(yùn)動(dòng)時(shí)，大陸也隨之一起運(yùn)動(dòng)。“恐龍如何能在南極地區(qū)生存呢?”引出恐龍如何到另一個(gè)大陸的問(wèn)題?！叭绻匆粡埖貓D，并假定把非洲和南美洲拼合在一起，你就會(huì)看到它們拼合得多么天衣無(wú)縫。(恐龍的滅絕)生物學(xué)——(板塊構(gòu)造理論)地質(zhì)學(xué)，道理正如課文第一段所說(shuō)：“在一個(gè)科學(xué)領(lǐng)域的發(fā)現(xiàn)肯定會(huì)對(duì)其他領(lǐng)域產(chǎn)生影響。(小組討論)問(wèn)題提得不正確這篇短文說(shuō)明的主要內(nèi)容是什么?按什么順序說(shuō)明的?作者如何得出結(jié)論的?課文的說(shuō)明內(nèi)容涉及到哪兩個(gè)學(xué)科?主要運(yùn)用了什么說(shuō)明方法?阿西莫夫素以駕馭語(yǔ)言和概念的能力強(qiáng)著稱。比喻探索事物的由來(lái)。遺骸(hai2)：遺留下來(lái)的骨骸。準(zhǔn)備多媒體教學(xué)平臺(tái)。思考閱讀提示和課后練習(xí)。教學(xué)重點(diǎn)理解科普文章的準(zhǔn)確、生動(dòng)的語(yǔ)言。在第一篇中，作者談到恐龍滅絕的歷史，談到它的化石尤處不有，是為了證明另一科學(xué)理論(“板塊構(gòu)造”理論)的正確；而在第二篇中，恐龍的滅絕則成為探討的主題，“被壓扁的沙子”則成了證據(jù)。也比喻事物完美自然，沒(méi)有一點(diǎn)破綻或缺點(diǎn)。（5）s249。兩篇短文都談到了恐龍的滅絕，但說(shuō)明的角度不同。（1）例如，在1986年1月，阿根廷南極研究所宣布在詹姆斯羅斯島發(fā)現(xiàn)了一些化石骨骼。今天我們一起學(xué)習(xí)《恐龍無(wú)處不在》和《被壓扁的沙子》。【學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)】理解科普文章的準(zhǔn)確、生動(dòng)的語(yǔ)言。（2）我國(guó)的“恐龍之鄉(xiāng)”是四川______________（地名）。D．將來(lái)的人類會(huì)走向何方，連大多數(shù)科學(xué)家目前還不能肯定回答這個(gè)問(wèn)題。②的含義包括了④的含義。④與⑤的含義不完全相同。保護(hù)海洋環(huán)境，已到了刻不容緩的地步。密集的赤潮生物不僅堵塞魚類的鰓，大量消耗水中溶解氧，使海水極度缺氧，而且還能夠形成硫化氫等有害氣體，威脅其他海洋生物生存，導(dǎo)致其大量死亡。由于人類長(zhǎng)期向海洋傾倒垃圾，工業(yè)污水、生活廢水和農(nóng)業(yè)肥料大量流入海洋，給海洋生物增加了過(guò)量的食物，生物可利用的氮、磷等營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)大量增加和聚集，造成海洋富營(yíng)養(yǎng)化，為赤潮生物的大量繁殖提供了條件，這是赤潮形成的根本原因。赤潮的顏色，主要由形成赤潮的浮游生物的顏色決定，如以夜光藻為主形成的赤潮，主要呈紅色；而以綠色鞭毛藻形成的赤潮則為綠色。直到顯微鏡發(fā)明以后，人們才逐步揭開了赤潮的神秘面紗。鳥臀（）褶（）皺 潮汐（）劫（）難 追溯（）遺?。ǎ?．解釋詞語(yǔ)。阿西莫夫：_________國(guó)著名_________家和_________家。答：_________________________________________________________第三篇：1阿西莫夫短文兩篇學(xué)案《阿西莫夫短文兩篇》導(dǎo)學(xué)案家長(zhǎng)簽字:_________________一、自主學(xué)習(xí)思考：這兩篇短文都談到了恐龍的滅絕，但選用的材料不同，請(qǐng)分別指出這兩篇文章主要【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1．通過(guò)對(duì)比閱讀比較把握兩篇短文，進(jìn)而掌握說(shuō)明文的說(shuō)明對(duì)象、說(shuō)明順序、說(shuō)明角度。（選自《化石》，有刪改）（1）．第（7）節(jié)畫線句子中“這樣的方式”是指___________________。更為嚴(yán)重的是，赤潮生物體內(nèi)及其代謝產(chǎn)物含有生物毒素，這種生物毒素不僅能夠引起魚類及貝類中毒或死亡，人若食用了含有這種毒素的海產(chǎn)品，也有可能發(fā)生中毒或致死事件。（5）此外，海區(qū)內(nèi)的水文氣象條件，也與赤潮的發(fā)生有著直接的關(guān)系。因此，赤潮實(shí)際上是各種有色潮的總稱。原來(lái)是海水中的一些浮游生物，在一定環(huán)境條件下爆發(fā)性繁殖，從而引起水色異常，形成赤潮。其實(shí)我們中學(xué)生所學(xué)的各門學(xué)科之間也是互相聯(lián)系的，請(qǐng)你從自己的體會(huì)入手，舉一個(gè)例子來(lái)說(shuō)明。（4）即非常純的沙子。速讀課文，試結(jié)合上下文，說(shuō)說(shuō)作者在行文中放在括號(hào)里的下列補(bǔ)充說(shuō)明文字有何作用。二 ．指導(dǎo)學(xué)習(xí)．研討（一）情景導(dǎo)入：利用所學(xué)地理知識(shí)，介紹“大陸漂移假說(shuō)”產(chǎn)生的故事導(dǎo)入新課（二）認(rèn)識(shí)作者，檢查預(yù)習(xí)情況（1）指名簡(jiǎn)介作者（2）檢查字詞預(yù)習(xí)，夯實(shí)基礎(chǔ)（三）、自讀課文 整體感知課文 1．學(xué)生讀課文，思考討論：（l）兩篇短文各自要說(shuō)明的內(nèi)容是什么？（2）兩篇短文都談到了恐龍的滅絕，但說(shuō)明的角度不同。教學(xué)過(guò)程一、布置預(yù)習(xí)．導(dǎo)學(xué)你會(huì)讀加點(diǎn)的字注音嗎？將字音寫在括號(hào)內(nèi)并解釋遺骸()： 蟾蜍()： 褶皺()： 追溯()：。第二篇：阿西莫夫短文兩篇教學(xué)案阿西莫夫短文兩篇教學(xué)案教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力：了解說(shuō)明的內(nèi)容，理清說(shuō)明的順序。業(yè)精于勤荒于嬉，行成于思?xì)в陔S。遺?。ǎ薨櫍ǎ┳匪荩ǎB臀目（）兩棲動(dòng)物（）．．．．．2.《阿西莫夫短文兩篇》一篇依據(jù)在南極發(fā)現(xiàn)恐龍化石的事實(shí)，佐了 ；一篇通過(guò)對(duì)“被壓扁的沙子”的反思，證明?！痹鯓永斫膺@兩句話？（提示：聯(lián)系這兩篇短文的內(nèi)容作為示例，然后可進(jìn)一步聯(lián)系拓展。所以說(shuō)，圈點(diǎn)勾畫是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要方法之一。）文章是介紹沙子的知識(shí)嗎？（先做肯定或否定，再進(jìn)一步回答“是介紹什么科學(xué)知識(shí)”。文章的題目通常對(duì)文章有一定的概括或提示作用，看到“被壓扁的沙子”這個(gè)標(biāo)題，你猜想本文會(huì)寫些什么呢？（思考交流）可能會(huì)介紹：“沙子 ?”或者，“被壓扁的沙子是 的？”之類的問(wèn)題吧?！狧 18阿西莫夫短文兩篇導(dǎo)學(xué)稿第二學(xué)時(shí) 教學(xué)內(nèi)容：被壓扁的沙子 學(xué)習(xí)目標(biāo)：了解文章所說(shuō)明的事理，把握本文有關(guān)恐龍滅絕的觀點(diǎn)；善于運(yùn)用圈點(diǎn)勾畫的方法在文中提取主要信息。（速讀13段）：文章開頭突發(fā)議論：“。地球在四十多億年的發(fā)展史中，“泛大陸形成和 過(guò)多次”，由于恐龍統(tǒng)治地球的時(shí)間太長(zhǎng)，它們恰好經(jīng)歷了一個(gè) 由合而 的過(guò)程，成了地質(zhì)演變歷史的見(jiàn)證。作者并沒(méi)有把思維定格在恐龍本身的研究上，而是把這個(gè)發(fā)現(xiàn)與南極大陸聯(lián)系起來(lái)考察，由此及彼步步追問(wèn)：“恐龍不可能在，那么它們是如何越過(guò)大洋到另一個(gè)大陸上去呢？”行文到第7段，對(duì)這一問(wèn)題做出直截了當(dāng)?shù)幕卮穑骸笆?而不是恐龍自己在遷移。）“恐龍無(wú)處不在”，初看標(biāo)題，我們可能以為這篇短文要向人們描繪恐龍家族繁衍生息、遍布世界的盛況，但讀了全文，我們才明白這是一篇通過(guò) 的發(fā)現(xiàn)來(lái)證明“ ”學(xué)說(shuō)的科普論文。）二、自由讀《恐龍無(wú)處不在》（建議快速默讀），感知內(nèi)容。劫難： 天衣無(wú)縫： 致密： 追溯：本文的作者阿莫西夫是 國(guó)著名的科普作家和 小說(shuō)家。()zhě()皺 追s249。第一篇：18 阿西莫夫短文兩篇 創(chuàng)新學(xué)案18阿西莫夫短文兩篇 導(dǎo)學(xué)稿（案）編輯創(chuàng)設(shè)：毛陳中學(xué) 20101218806班 姓名 自評(píng) 互評(píng) 師評(píng)學(xué)習(xí)目標(biāo)：了解說(shuō)明的事理（對(duì)象）、順序和方法；不同領(lǐng)域的科學(xué)發(fā)現(xiàn)可以互相啟發(fā)，從而可以發(fā)現(xiàn)新的論據(jù)或得出新的結(jié)論。遺骸()蟾蜍()褶皺()劫()難 隕()石 ．．．．．．骨g233。i()．．．．．．解釋詞語(yǔ)（可看書或查資料，理解識(shí)記）。（依次指名、集體反饋與老師指導(dǎo)相結(jié)合。（速讀課文，根據(jù)課文內(nèi)容填空。（速讀47段）：特別是南極洲發(fā)現(xiàn)恐龍化石，引起了作者深入的思考：“恐龍如何 能在 呢？”恐龍實(shí)際上并不適應(yīng)寒冷的氣候。第811段簡(jiǎn)明地介紹了“ ”學(xué)說(shuō)，并說(shuō)明每個(gè)大陸都有恐龍化石的。第15段，以“ 這一理論（即“ 構(gòu)造”理論或者說(shuō)“大陸 學(xué)說(shuō)”）提供了 ”，總結(jié)說(shuō)明內(nèi)容，結(jié)束全文。朱熹 打造高效課堂，提高學(xué)習(xí)效率。（34分鐘）這則短文的題目是《被壓扁的沙子》。指名回答交流34ˊ。）提示：一般文章每個(gè)段落中都有概括性、提示性的文字或語(yǔ)句，在閱讀中畫出這樣的內(nèi)容可以幫助你提煉文章主要信息，快速準(zhǔn)確的掌握文章主要內(nèi)容。在一個(gè)科學(xué)領(lǐng)域的新發(fā)現(xiàn)肯定會(huì)對(duì)其他領(lǐng)域產(chǎn)生影響。）。這段文字說(shuō)明的對(duì)象是什么？采用了什么樣的說(shuō)明順序？第24段說(shuō)明了造成恐龍滅絕的原因有兩條：① ；② ；第2段文字中加點(diǎn)的“可能”“也許”能否刪去？為什么？第3段文字運(yùn)用了 說(shuō)明方法，主要是說(shuō)明?！狧 其依據(jù)分別是。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)理解科普文章的準(zhǔn)確、生動(dòng)的語(yǔ)言。（3）．這兩篇短文說(shuō)明的中心是什么？ 3．你還知道多少“恐龍”的情況？請(qǐng)說(shuō)一說(shuō)。）． 學(xué)生討論，教師點(diǎn)撥（四）、細(xì)讀課文，揣摩語(yǔ)言1．阿西莫夫素以駕馭語(yǔ)言和概念的能力著稱。（3）萬(wàn)一某天某個(gè)星體要撞擊地球，我們也許會(huì)知道如何來(lái)避免這種撞擊。在一個(gè)科學(xué)領(lǐng)域的新發(fā)現(xiàn)肯定會(huì)對(duì)其他領(lǐng)域產(chǎn)生影響”。（2）直到顯微鏡發(fā)明以后，人們才逐步揭開了赤潮的神秘面紗。（3）赤潮的顏色，主要由形成赤潮的浮游生物的顏色決定，如以夜光藻為主形成的赤潮，主要呈紅色；而以綠色鞭毛藻形成的赤潮則為綠色。由于人類長(zhǎng)期向海洋傾倒垃圾，工業(yè)污水、生活廢水和