【正文】 。（成分殘缺，應(yīng)在“奏章”的后面添加“的地方”。（語(yǔ)序不當(dāng)，“很困難”和“相當(dāng)危險(xiǎn)”應(yīng)互換位置。下列各句中，沒有語(yǔ)病、表意明確的一項(xiàng)是（ D ）A、南極的恐龍和兩棲動(dòng)物的命運(yùn)比其他同類要悲慘得多，其原因是板塊把它們向南攜帶到了極地而造成的。此處可改為“東山再起”。C、隨著校運(yùn)會(huì)的臨近，我們班籃球隊(duì)正緊鑼密鼓地訓(xùn)練，準(zhǔn)備死灰復(fù)燃，為班爭(zhēng)光。下列詞語(yǔ)中沒有錯(cuò)別字的一項(xiàng)是（ C ）A、駐足 制裁 因地制宜 張惶失措（皇）B、肅穆 瑣屑 天衣無(wú)縫 物竟天擇（競(jìng)）C、追測(cè) 帷幕 大庭廣眾 無(wú)動(dòng)于衷D、推崇 顛沛 日薄西山 世外桃園（源）下列句子中加點(diǎn)的成語(yǔ)使用不當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（C）A、警察的計(jì)劃是天衣無(wú)縫的，不管小偷怎么狡猾，都逃不出警察的手掌心?！氨场薄翱浮敝赋袚?dān)著東西，不能準(zhǔn)確地說(shuō)明大陸漂移的情況。“板塊背上馱著許多大陸”中加點(diǎn)的“馱”字換成“背”或“扛”可以嗎？為什么？不可以。幾十年前，人們發(fā)現(xiàn)地殼是由一些緊密拼合在一起但又在緩慢運(yùn)動(dòng)的大板塊構(gòu)成的。解析：先解釋詞語(yǔ)，然后分析其在句中對(duì)說(shuō)明事物所起的作用?！八坪酢笔恰胺路?、好像”的意思，在這里表推測(cè)，因?yàn)榇颂幩婕暗膯栴}本身就是一種假想。由此可以體會(huì)到說(shuō)明文語(yǔ)言的嚴(yán)謹(jǐn)與準(zhǔn)確，符合事實(shí)。（1）“板塊構(gòu)造”理論很快為地質(zhì)界幾乎所有的問題提供了答案。（打比方）（3）如果在850℃的溫度下把斯石英加熱30分鐘，它將變?yōu)槠胀ㄉ匙?。?）例如，在1986年1月，阿根廷南極研究所宣布在詹姆斯羅斯島發(fā)現(xiàn)了一些骨骼化石。這表明，思考問題的角度不同，得出的結(jié)論也不同?！栋⑽髂蚨涛膬善肥沁x自美國(guó)作家阿西莫夫的作品，兩篇文章同為科普作品。）D以色列對(duì)加沙地區(qū)發(fā)動(dòng)的防御盾牌行動(dòng)對(duì)平民來(lái)說(shuō)是一場(chǎng)無(wú)法躲過(guò)的劫難（災(zāi)難）。（悲慘：處境或遭遇極其痛苦，令人傷心。B隨著時(shí)間的流逝（消失），北美又與亞洲和歐洲分開。） 兩棲（xī） 排斥（ch236。） 追溯（s249。） 遺?。╤225。三、課內(nèi)達(dá)標(biāo)練習(xí)：1下列加點(diǎn)字的39。追溯（ ）：比喻探索事物的由來(lái)。隕（ ）石：含石質(zhì)較多或全部是石質(zhì)的隕星。排斥（ ）：不相容、使離開或不使進(jìn)入。劫（ ）難：災(zāi)難，災(zāi)禍。塵埃（ ）：塵土。潮汐（ ）：通常指由于月球和太陽(yáng)的引力而產(chǎn)生的水位定期漲落的自然現(xiàn)象。阿西莫夫短文教案 篇4一、字詞天地：不休：不停止。為學(xué)生提供一篇短文《世界各大洲都有恐龍的足跡嗎》，進(jìn)行比較閱讀，使大家加深對(duì)《恐龍無(wú)處不有》所說(shuō)明內(nèi)容的理解，進(jìn)而從兩篇寫法各異說(shuō)明內(nèi)容卻一樣的文章中，去找尋自己的發(fā)現(xiàn)。(四)總結(jié)、擴(kuò)展科學(xué)家能從一個(gè)科學(xué)領(lǐng)域的發(fā)現(xiàn)中產(chǎn)生聯(lián)想，經(jīng)過(guò)懷疑、推測(cè)、研究、論證之后有新的發(fā)現(xiàn)。運(yùn)用大量的數(shù)據(jù)進(jìn)行說(shuō)明，給人以科學(xué)依據(jù)充分的印象，有很大的說(shuō)服力。位于南極中心部位的南極洲是全球的大冰箱，地球上十分之九的冰在南極。到6500萬(wàn)年以前，由于這樣或那樣的原因，所有的恐龍都滅絕了。大約在2億年前，泛大陸分裂成四部分。列數(shù)字是一個(gè)重要說(shuō)明方法，如在四十多億年的地球發(fā)展史中，泛大陸形成和分裂過(guò)多次，最后一次完整的泛大陸大約是在2．25億年前形成的。本文在說(shuō)明大陸漂移：是恐龍無(wú)處不在的原因這一主體內(nèi)容時(shí)，詮釋了板塊構(gòu)造理論，還用一個(gè)生動(dòng)的比喻，板塊背上馱著許多大陸，當(dāng)板塊向一個(gè)或另一個(gè)方向運(yùn)動(dòng)時(shí)，大陸也隨之一起運(yùn)動(dòng)，將板塊構(gòu)造形象化地說(shuō)明出來(lái)，板塊聚散的科學(xué)原理也就通俗易懂了。第二部分(第2～14自然段)：闡述說(shuō)明內(nèi)容由恐龍化石在南極的發(fā)現(xiàn)說(shuō)明恐龍無(wú)處不在，再由恐龍無(wú)處不在這一發(fā)現(xiàn)推究原因。討論明確：全文共15個(gè)自然段，共分三部分。他們就此產(chǎn)生了更多的疑問，如恐龍何以在南極生存?恐龍是如何越過(guò)大洋進(jìn)到另一個(gè)陸地上去的呢?深入研究得出的結(jié)論是是大陸漂移把恐龍帶到了南極。因而恐龍確實(shí)遍布于世界各地之說(shuō)成立。(二)整體感知學(xué)生自讀課文，研討以下問題：1．恐龍確實(shí)遍布于世界各地由何而知?2．大陸漂移使恐龍遍布世界的說(shuō)法由何而來(lái)?3．你怎么看待科學(xué)家們的推斷?討論明確：1．1986年在南極發(fā)現(xiàn)鳥臀目恐龍。在一個(gè)科學(xué)領(lǐng)域的發(fā)現(xiàn)肯定會(huì)對(duì)其他領(lǐng)域產(chǎn)生影響的科學(xué)觀點(diǎn)。后來(lái)，他經(jīng)過(guò)多方面的研究、求證，大膽地提出了轟動(dòng)世界科學(xué)的著名學(xué)說(shuō)大陸漂移假說(shuō)。當(dāng)他把目光移到墻上那張已看過(guò)千百遍的世界地圖上時(shí)，突然產(chǎn)生了一個(gè)新奇的想法：為什么地圖上南美洲巴西亞馬孫河口突出的一塊大陸，同非洲喀麥隆海岸凹陷進(jìn)去的部分，形狀竟會(huì)如此相似?為什么沿北美洲的東海岸到特立尼達(dá)和多巴哥的凹形地帶，與歐洲西海岸到非洲西海岸的凸形大陸，竟會(huì)如此吻合呢?難道這幾塊大陸原來(lái)曾連在一起，后來(lái)才分離開來(lái)的嗎?魏格納被這個(gè)奇妙的想法激動(dòng)得幾天沒有睡好覺。學(xué)生對(duì)一些自然現(xiàn)象提出自己的看法，說(shuō)明產(chǎn)生這種看法的依據(jù)。解決辦法：引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，滿足他們的表達(dá)欲，活躍學(xué)習(xí)氣氛。了解兩篇短文所說(shuō)明的事理，說(shuō)明的順序、方法。2．學(xué)會(huì)從不同角度對(duì)所觀察到的自然現(xiàn)象進(jìn)行思考。(二)能力目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。2．短文兩篇所說(shuō)明的研究成果。后經(jīng)人指點(diǎn)，將廣告內(nèi)容稍作改動(dòng)，便十分自信，顧客盈門。：“好吃，告訴大家；不好吃，告訴我們。斯石英并不十分穩(wěn)定，原子之間靠得太近以至于它們又出現(xiàn)相互排斥的趨勢(shì)，最后又變?yōu)槠胀ㄉ匙?。這表明，思考問題的角度不同， 也不同?！菊韺W(xué)案】【達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)】。（1）“板塊構(gòu)造”理論很快為地質(zhì)界幾乎所有的問題提供了答案。 （ ） zhě（ ）皺 追s249。遺h225。認(rèn)真研究導(dǎo)學(xué)案，獨(dú)立思考，限時(shí)完成；規(guī)范書寫，運(yùn)用好雙色筆；小組合作探究，答疑解惑。他發(fā)表的科幻小說(shuō)和科普作品至今已有300多部，是公認(rèn)的當(dāng)今美國(guó)科幻小說(shuō)家的泰斗?！緦W(xué)習(xí)重點(diǎn)】體會(huì)課文中的補(bǔ)充說(shuō)明的`作用和含義。體會(huì)課文中的補(bǔ)充說(shuō)明的作用和含義。但是，這卻需要老師對(duì)恐龍以及板塊構(gòu)造學(xué)說(shuō)有一個(gè)明確而廣泛的認(rèn)識(shí)。而且加上這篇課文本就很簡(jiǎn)單，也無(wú)需花太大的精力去引導(dǎo)他們。預(yù)習(xí)下一課。處理課后練習(xí)。不同點(diǎn)：⑴ 談到恐龍的化石無(wú)處不在，是為了證明另一科學(xué)理論──板塊構(gòu)造學(xué)說(shuō)。兩篇短文都談到了恐龍的滅絕，但是選用的材料卻不同，所說(shuō)明的問題也不同，你能找出他們的不同點(diǎn)嗎?各自說(shuō)明的對(duì)象和說(shuō)明角度不同。也就是說(shuō)，對(duì)于說(shuō)明文的概括內(nèi)容的這一部分，許多同學(xué)已經(jīng)掌握了其中的要領(lǐng)了。(這個(gè)問題開始是需要我們?yōu)閷W(xué)生點(diǎn)出來(lái)的。反之，則沒有?？纯醋髡呤窃鯓右徊揭徊酵晟谱约旱恼撟C的?提出兩種學(xué)獲撞擊說(shuō)和火山說(shuō)──被壓扁的沙子(斯石英)──形成及其原因──性質(zhì)：有兩方面。新發(fā)現(xiàn)肯定會(huì)對(duì)其他領(lǐng)域產(chǎn)生影響。再一次印證了不同科學(xué)領(lǐng)域之間是緊密相連的。二、整體感知大家看看本文要論證的對(duì)象是什麼?(或者，本文是用什麼來(lái)論證什麼的?)(有了上一篇短文作鋪墊，這一個(gè)問題就比較好回答了。第二課時(shí)《被壓扁的沙子》一、復(fù)習(xí)舊知檢查上節(jié)課字詞及文學(xué)常識(shí)的背誦情況。三、布置作業(yè)把生字詞以及文學(xué)常識(shí)寫一遍并且背過(guò)。在第11自然段中，你明白了什麼概念及原因?板塊構(gòu)造學(xué)說(shuō)，每個(gè)大陸都有恐龍化石的原因。這對(duì)我們認(rèn)識(shí)事物和解決問題都應(yīng)有所啟迪。下面，咱們?cè)賮?lái)分析一句話，如果把這個(gè)發(fā)現(xiàn)與南極大陸聯(lián)系起來(lái)，這比僅考慮恐龍來(lái)說(shuō)要重要的多。──這是全篇行文的邏輯基礎(chǔ)。本來(lái)恐龍與板塊構(gòu)造學(xué)說(shuō)是風(fēng)牛馬不相及的，但作者說(shuō)了一句話使他們之間及其他不同領(lǐng)域的科學(xué)之間都能有某種聯(lián)系，你能試著找出這句話來(lái)嗎?第一自然段：不同科學(xué)領(lǐng)域之間是緊密相連的。只不過(guò)是把恐龍當(dāng)作是一個(gè)例子罷了。)南極恐龍化石的發(fā)現(xiàn)──板塊構(gòu)造學(xué)說(shuō)。簡(jiǎn)單地說(shuō)，就是用一個(gè)或多個(gè)事例來(lái)證明一個(gè)道理，這同舉例子有相同的地方，應(yīng)注意區(qū)別。二、整體感知檢查學(xué)生查字詞的情況，并且聽錄音。那麼就讓他們邊看書，邊了解恐龍生長(zhǎng)環(huán)境、滅絕原因等其他問題。第一課時(shí)一、導(dǎo)入給他們講恐龍滅絕的故事?！静呗院头椒ā坷首x法、查資料?！局攸c(diǎn)難點(diǎn)】教學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用論證的方法。能力目標(biāo)：教學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用論證的方法。第五篇：阿西莫夫短文教案【精華】阿西莫夫短文教案4篇阿西莫夫短文教案 篇1【教學(xué)目標(biāo)】知識(shí)目標(biāo)：⑴ 突出本文以論證為主的特點(diǎn)。他們認(rèn)為，這證明了彗星墜落導(dǎo)致地球上50%動(dòng)物滅絕的理論。這口井深2．5公里，穿越兩個(gè)硬巖層，專家們從中發(fā)現(xiàn)了一些證明當(dāng)時(shí)的地面與彗星“接觸”的證據(jù)。人們不禁有以下猜想，是否有可能由于食物中毒而造成恐龍死亡或抑制了恐龍蛋的孵化能力而導(dǎo)致恐龍滅絕呢？進(jìn)一步的科學(xué)研究將對(duì)此做出回答。到目前為止，造成恐龍滅絕的真正原因尚不清楚，有待科學(xué)家們進(jìn)一步研究。地外撞擊事件是瞬間突發(fā)事件，由此造成的恐龍滅絕也應(yīng)該是突然的。比如我國(guó)廣東南雄的K/T剖面是世界上恐龍蛋化石保存最為完整的剖面之一，在該剖面中，恐龍蛋最豐富的階段達(dá)12個(gè)種之多，但只有一個(gè)種延續(xù)到K/T界線，而其他種均在K/T界線之前已經(jīng)消失。直到K/T界線地外撞擊理論提出，人們 似乎覺得找到了恐龍滅絕的真正原因。但是，在距今6500萬(wàn)年前的白堊紀(jì)末期恐龍卻全部滅絕了，這是動(dòng)物演化史上最重大而又令人迷惑不解的一個(gè)問題?？铸埵堑厍驓v史上最大的動(dòng)物?？铸?jiān)诘厍蛏辖y(tǒng)治了幾千萬(wàn)年的時(shí)間，但不知什么原因，它們?cè)谀骋欢魏芏痰臅r(shí)間里突然滅絕了，今天人們看到的只是那些留下的大批恐龍的化石?？铸埵莿?dòng)物中體格最大的一類。有的長(zhǎng)了較長(zhǎng)的腿，適宜在陸地生活；有的則完全失去了腿，長(zhǎng)的像蛇一樣；有的腿又變成了像魚鰭一樣的鰭狀肢，表明它們又重新回到了水里；還有的長(zhǎng)了翅膀，向天空飛去……它們不斷的分化成各種不同種類的爬行動(dòng)物，其中有一種變成今天的龜類，而另一類則演變成為哺乳動(dòng)物，還有一類成了現(xiàn)代的蛇和蜥蜴?！癜鍟O(shè)計(jì)●備課資料1．恐龍滅絕之謎爬行動(dòng)物到陸地上生活，開始了“爬行動(dòng)物時(shí)代”，大地第一次被脊椎動(dòng)物廣泛占據(jù)。例如我國(guó)生產(chǎn)了一種測(cè)溫筆，它的彩色筆芯在不同溫度下會(huì)改變顏色，測(cè)溫筆上附有某種顏色的“標(biāo)志紙”。將這種變色漆刷在容易發(fā)熱的機(jī)器設(shè)備上，就可以用顏色及時(shí)發(fā)出警報(bào)，提醒人們立即采取措施，以免因溫度過(guò)高而損壞機(jī)器設(shè)備。變色龍的這些變色本領(lǐng)，在工業(yè)生產(chǎn)上是很有啟示意義的。在這倉(cāng)庫(kù)里，儲(chǔ)藏著綠、紅、藍(lán)、紫、黃、黑等奇形怪狀的色素細(xì)胞，這些色素細(xì)胞的周圍有放射狀的肌纖維絲，可以使色素細(xì)胞伸縮自如。這不單是因?yàn)樽兩埓蠖鄶?shù)生活在馬達(dá)加斯加和非洲其他一些地方，而且，即使有一條變色龍就在你眼前不遠(yuǎn)，你也許還發(fā)現(xiàn)不了它哩！變色龍，顧名思義，它能變色，是爬行類動(dòng)物蜥蜴的一種，俗稱避役，屬無(wú)毒動(dòng)物。變色龍為什么能變色人們常常用變色龍來(lái)形容那些見風(fēng)使舵，反復(fù)無(wú)常，媚上欺下的人。五、布置作業(yè)1．課余利用圖書館或網(wǎng)絡(luò)查詢有關(guān)“板塊構(gòu)造”“恐龍滅絕”的資料介紹，進(jìn)一步了解這一方面的科學(xué)知識(shí)和科研動(dòng)態(tài)。教師總結(jié)：這些補(bǔ)充說(shuō)明的文字化高深的科學(xué)概念為平易的介紹，化嚴(yán)密的科學(xué)論證為幽默詼諧的類比說(shuō)明，表現(xiàn)了本文語(yǔ)言簡(jiǎn)明精練、邏輯性強(qiáng)、幽默風(fēng)趣的特點(diǎn)。也許沒有人會(huì)在意斯石英的還原問題，但沒有人會(huì)愿意把金剛石變?yōu)樘?，因?yàn)榻饎偸F了。4．這是對(duì)“二氧化硅”的解釋，一方面指出“二氧化硅”即沙子的學(xué)名，易被人理解接受，另一方面也強(qiáng)調(diào)只有非常純的沙子才能稱得上“二氧化硅”，一般的沙子都含有雜質(zhì)。星體撞擊地球雖然極為罕見，但在地球的歷史上確實(shí)發(fā)生過(guò)。2．這一句補(bǔ)充說(shuō)明了大陸漂移學(xué)說(shuō)的一個(gè)最顯而易見的證據(jù)，即南美洲與非洲海岸線驚人的吻合?，F(xiàn)代兩棲動(dòng)物很多，舉“青蛙”和“蟾蜍”，是因?yàn)樗鼈儭叭巳私灾?。?qǐng)同學(xué)們結(jié)合具體語(yǔ)境，說(shuō)說(shuō)它們各自的作用。5．你也可以在真空中對(duì)金剛石加熱，從而把它恢復(fù)到原始碳的狀態(tài)，但誰(shuí)愿意這樣做呢？教師提示：請(qǐng)同學(xué)們?cè)谖闹姓页鲞@五句話，你發(fā)現(xiàn)了什么？學(xué)生明確：這些句子都被作者安排在括號(hào)里。3．萬(wàn)一哪天某個(gè)星體要撞擊地球，我們也許會(huì)知道如何來(lái)避免這種撞擊。教師總結(jié)：兩文都體現(xiàn)了作者思維的開放性和嚴(yán)密性，“他山之石，可以攻玉”，利用科學(xué)發(fā)現(xiàn)相互佐證來(lái)進(jìn)行科學(xué)研究，打開了一扇又一扇新的窗戶，我們不禁為作者道好稱奇，科學(xué)需要激情，需要?jiǎng)?chuàng)新！四、揣摩語(yǔ)言，感受作者獨(dú)特的語(yǔ)言風(fēng)格多媒體顯示：1．青蛙和蟾蜍是人人皆知的現(xiàn)代兩棲動(dòng)物。第三部分為7~11段，解釋斯石英的成因，重點(diǎn)說(shuō)明其性質(zhì)，為排除“火山說(shuō)”提供科學(xué)依據(jù)。第一部分為第1段，引出說(shuō)明對(duì)象。2．《被壓扁的沙子》，說(shuō)明對(duì)象為“恐龍的滅絕”，說(shuō)明角度為通過(guò)“被壓扁的沙子”來(lái)探討恐龍滅絕的原因。第四部分為13~15段，再次聚焦南極恐龍和其他生物，確證這一推斷的正確性。3段介紹南極和地球其他大陸上都發(fā)現(xiàn)有恐龍化石，“說(shuō)明恐龍確實(shí)遍布于世界各地”；5段寫這一發(fā)現(xiàn)引起了作者的深入思考，作者沒有把思維定格在恐龍本身研究上，而是把“這個(gè)發(fā)現(xiàn)與南極大陸聯(lián)系起來(lái)”考察；7段作者思有所獲，“是大陸在漂移而不是恐龍自己在遷移”。第一部分為第1段，這兩句話是全篇行文的邏輯基礎(chǔ)。說(shuō)明角度為：通 過(guò)南極洲恐龍化石的發(fā)現(xiàn)來(lái)證明“板塊構(gòu)造”理論。教師巡視各組，掌握討論情況，隨時(shí)給予必要的點(diǎn)撥指導(dǎo)，然后選交流成功的兩個(gè)小組介紹閱讀成果。三、精