【正文】 課程資源不僅是教材，還包括學生生活、學校、社會、自然中所有有利于課程實施、有利于達到課程標準和實現(xiàn)教育目的的教育資源。進一步開展綜合實踐活動、第二課堂活動，彰顯學校特色。利用學校里的骨干教師進行一幫一或一幫幾，來提高教師的教育教學水平。我校開放圖書室，增加學生的閱讀量，把學生借閱圖書納入考核內(nèi)容，開展知識競賽來檢查學生的閱讀效果和激發(fā)學生的閱讀興趣。開放各室，充分利用學校資源。逐步建立項目多元、形式多樣的評價體系。以學生發(fā)展為本，構建新型的師生關系，做到師生教學相長、共同發(fā)展；引導學生學會學習，特別鼓勵研究性學習與合作學習，使學生的學習從被動接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥奶剿?；大力推進信息技術在教學中的應用，努力實現(xiàn)我校教學方式和學習方式的轉(zhuǎn)變；積極探索與新課程改革相適應的教學模式和教學管理制度。教師每次外出學習回來要上匯報課。我校制定學習制度，把學習納入考核內(nèi)容。在課改實驗過程中，培訓工作仍是一項重要和艱巨的任務，要以教學實踐為依托，把培訓工作繼續(xù)抓好。組織教師學習現(xiàn)代教育理論，更新教學觀念，掌握課程標準和實驗教材，是做好改革實驗工作的重要前提。組長：杜福興王勇麗成員：全體教師四、積極穩(wěn)妥地進行新課程的各項改革以教學實踐為依托，落實師資培訓。三、成立課改領導小組課程改革是我國基礎教育深化教育改革，全面實施素質(zhì)教育的核心工作，搞好課改是各級教育行政部門的重要責任，更是我們這些實施者的重要責任。改變以終結性評價為主要形式的評價方法，將診斷性評價、發(fā)展性評價和終結性評價相結合，逐步建立項目多元、形式多樣的評價體系，建立學生成長記錄袋。以改革課堂教學，建立新型教學模式為中心，促使教師盡快轉(zhuǎn)變教學觀念，建立新型的平等、互信、合作的師生關系，改進教學方法和學習方式，以“自主探索式、小組合作式”為主要形式，努力提高課堂教學質(zhì)量。二、基本目標通過實施，探索調(diào)整基礎教育課程體系的思路和方法。杜絕“ 懶人”“懶思想”的現(xiàn)象，教師要站在時代的高度，與時俱進，同時代同步，與思想同步，超前發(fā)展，在課改中有所作為。課程評價的缺位現(xiàn)象。六、注意的問題防止個別教師不愿改，不敢改的情況發(fā)生，從思想上武裝教師的頭腦。在課改試點取得階段性成果后，再組織全體教師學習和推廣，在全校實施新課改，引導教師逐步將新課程理念演變?yōu)閭€體的個性化理念。五、具體落實過程 為把本次課程改革落到實處，我校首先從思想上引領教師接受新理念，以思想指導行動。注重資料的整合和成果的總結、轉(zhuǎn)化。積極推進課題研究。其二，“對話學習：就是讓學生多與教材對話，多與作者對話，與生活對話。那么教師如何引導學生有效地課堂學習呢？其一：體驗學習。但讓學生成為學習的主人也非易事，如果我們在引導學生進行課堂學習時操作不當，即使我們在課堂上留給了學生一定的學習時間，但學生卻感到無所事事，無所適從。探究學生學習方式的變革。變革教法還表現(xiàn)在教材的解讀與處理上，很多教師總習慣于傳統(tǒng)的教學的思維，因為過去的教材的處理有固定的模式，易操作、簡單，不需動腦筋，而“課改”的課堂教學重視精神性的教育，讓學生在生活中在實踐中來感悟體驗所學的知識，這種教學沒有定式，非常靈活，不易把握，特別是備課要求高、難度大，尤其如“問題探究”，教師不能只憑自己過去的經(jīng)驗，更要深入為教師對學生在課堂上質(zhì)疑提問的“估計”，過去備課有一本“教參”便可高枕無憂，現(xiàn)在備課要閱讀大量書籍，查閱大量資料，廣泛搜集有關信息，此外，還要通過自己的真切感受，進行刪選、加工、處理，在課堂上教師要隨時給學生釋疑、答疑。課堂的結構模式也將發(fā)生徹底的改變，不再是以教論學，而是以學論教。教學過程是教師的教與學生的學雙方互動的過程，它決不是教師教學生聽，或者學生專注聽教師講的單向傳輸。加強實驗過程的管理與監(jiān)控，杜絕老套的教學方法行為，運用新教材采用老教法的作法。推進課改還應從制度方面進行約束，我們決定研究制訂課改學習制度，課堂教學評價制度，課程評價制度等，讓教師的全部身心和精力指向課程改革，讓集賢中學師生能在最短的時限內(nèi)融入課改的洪流。備課組要開展集體備課活動，每次備課要有中心發(fā)言人，備課組成員積極參與討論，發(fā)揮集體智慧，探索課改的新路子，備課組還應定期開展看課、說話、評課活動，真正做到取長補短，共同提高，共同進步的目的。此外，學習培訓分階段推進，即分批分期選送科任教師參加省、市、縣組織的培訓、課程研討活動等；分批培訓教師，即還在擔任老教材教學任務的教師也要讓他們進行培訓，讓他們運用新理念、新方法進行課堂教學，跟蹤培訓；對起始年級的教師，在后續(xù)階段仍要進行教材培訓，真正實現(xiàn)綜合培訓、全員培訓的目標，落實集體備課活動，各科、各年級成立備課組、年級組跟蹤監(jiān)督。我們組織的三級培訓，第一級即上層培訓，選派優(yōu)秀教師到省、市參加骨干培訓，第二級即組織全體教師的通識性培訓和學科培訓；第三級是由學校組織培訓，定時間反復強化學習，特別是觀摩實驗區(qū)的示范課例。四、措施方法大力開展學習培訓活動。積極培養(yǎng)倡導自主、合作，探究的學習方式，引導學生發(fā)展個性潛能，轉(zhuǎn)變被動接受的學習方式。科任教師要改變傳統(tǒng)教學觀念，摒棄一支粉筆“滿堂灌”的現(xiàn)象，積極探索教師的角色意識，當好課堂的“導讀”，而不是“演員”，研究課堂教學結構、流程，教師要形成個性化的教學風格。在此基礎上開展校本研究，開發(fā)鄉(xiāng)土課程資源，為教育教學服務。一、指導思想以教育部《基礎教育課程改革綱要》為依據(jù)，按照市、縣主管部門要求，積極組織課改培訓，更新教育觀念、手段，改革單一評價模式，深入推進素質(zhì)教育，、課改組織機課改組長：丁輝副組長：任鵬輝胡養(yǎng)兵成 員： 王德富武志毅李小生張瀾張兆武田耀斌孫芒果李捍衛(wèi)藺楨李偉三、目標任務領會課程標準的精神內(nèi)涵，能提出自己獨到的見解。我校教師將盡一切做好教材的實驗工作。好范文版權所有第四篇：集賢中學推進新課程改革實施方案初中課程改革是一場深刻的教育理念、教育模式的變革，是一項系統(tǒng)工程。課程評價本沒有一個統(tǒng)一的模式，學校要制訂適應課改對教師的評價機制，教師也應當用科學、發(fā)展的觀念評價學生，多元評價、發(fā)展評價、過程評價是應當貫徹的評價原則。對學生應注重學習方法的指導、養(yǎng)成訓練，切忌隨遇而安，畏難情緒。各學科教師在實施新課程中要收集一手資料，適用資料進行分析，研究、歸納，在課改方面有在全縣仍至全市有一定地位和影響，特