【正文】 。（一）、學校財務的支持。提供階段性研究成果。做好學生閱讀競賽、寫作競賽的組織與輔導，以及《長山河畔》雜志的匯編，提供階段性研究成果。xx：負責校朗誦、演講資料的收集，與xx老師合作，負責校文學社團寫作的指導，以及學生優(yōu)秀作品的收集、整理，提供階段性研究成果。課題組成員：xx：制定文學社章程和活動方案，成立文學社團。八、研究成果形式研究報告、論文集、xx雜志、課件等。課題總結(jié)階段：xx年x月xx年xx月（1）撰寫課題研究報告和論文（2）收集整理活動資料、管理檔案、影像資料、xx雜志、各項活動不同級別的獲獎情況，公開報刊發(fā)表文章的統(tǒng)計等。制定階段達成目標，注重課題研究的動態(tài)管理，及時反饋。課題實施階段（xx年x月xx年x月）（1）正式向xx市教學研究室提交立項申請書。（2）制定文學社章程和活動方案，為形成規(guī)范科學的社團管理模式作好軟件鋪墊。促進一些基本的、便于操作的活動在網(wǎng)絡(luò)上舉行（比如寫作），同時學習其他網(wǎng)絡(luò)文學社的管理方法以經(jīng)驗，再積極向外擴大影響力。根據(jù)預期效果及影響范圍，再適時調(diào)整方案，逐漸將各項活動比如攝影展、演講比賽、朗誦比賽以圖片、視頻等方式傳到網(wǎng)絡(luò)共享上。社員間也可以相互學習。為適應時代的數(shù)據(jù)化管理的高速發(fā)展趨勢，xxx文學社也將嘗試著進行網(wǎng)上操作。首先表現(xiàn)在相同的時間空間里，網(wǎng)絡(luò)文學社能發(fā)表容納比傳統(tǒng)文學社數(shù)量大幾十倍的作品。創(chuàng)建文學社網(wǎng)上活動平臺伴隨著互聯(lián)網(wǎng)而興起，網(wǎng)絡(luò)文學社也應運而生，雖然從時間上說與傳統(tǒng)文學社相比尚處幼年。每出刊一期，都發(fā)給在校學生，作為語文課程資源的補充。內(nèi)容除刊載學生的優(yōu)秀習作外，還將增加名家作品推薦賞析、中學生寄語、中學生心理健康輔導、愛我xx等等不同欄目，學生的作品由指導老師評改后，挑選出最優(yōu)秀的作品上交語文組，經(jīng)由語文組全體老師通過教研活動集體討論、審核，通過后方可入選長山河期刊。內(nèi)容大多是刊載學生的優(yōu)秀習作。這所有的一切載入校本《xx畔》。比如：開展愛我xx書畫展、攝影作品展、辦小報、課本劇表演、配樂詩歌朗誦、演講比賽等活動，提高學生學習的興趣，活躍校園文化建設(shè)。比如“長山河”作文大賽、全國“語文報”杯作文大賽、省市級各類征文活動、初三作文現(xiàn)場賽等。⑶參加不同級別的征文活動在原基礎(chǔ)上，加大發(fā)稿量。（由團委出面協(xié)調(diào)）⑵開展名著欣賞活動的“文學套餐”寫作需要積累。隨著教育體制改革地不斷深入，以及學生學習、生活方式出現(xiàn)新的變化，開展豐富多彩而有意義的活動，對于學生綜合素質(zhì)的內(nèi)化是越來越重要。盡量網(wǎng)羅各科的教育精英，形成了一個由指導教師引導，社員自己采訪、編審、排版、美工的新式校園文化管理流程。并且以學校文件形式聘任骨干教師擔任指導教師，對文學社的發(fā)展和日常工作進行扶持和指導。（之前組建過一次，由于沒有堅持下來，辦過一屆就取消了）首先開學初通過學生自主報名、面試、公開競聘演講及民主投票的方式，向全校招聘在寫作、書畫、電腦、表演等方面有特長的的學生，擔任社長、小秘書、小記者、宣傳員、小編輯、電腦員等職務，形成編輯組、信息組、記者組幾個主要的部門，組成社委會和社干會，進行明確分工，并制定文學社的管理條例以及總的活動計劃，帶動文學社工作積極有序地開展落實。行動研究法。活動實踐法。四、課題研究的方法和途徑（一）研究方法根據(jù)本課題涉及的綜合素質(zhì)教育面較廣，應用性與操作性較強，又有一定理論深度的特點，我們嘗試用理論探索、實踐操作與經(jīng)驗總結(jié)相結(jié)合，分析與綜合相結(jié)合，點與面相結(jié)合的方法。引導學生適應時代的發(fā)展，學習網(wǎng)絡(luò)知識，利用先進的科技提高創(chuàng)新能力、提高寫作水平，提升語文素養(yǎng)。我們利用?？秞x》作為語文教材讀本，以精彩的版面、豐富的內(nèi)容更貼近學生的生活，便于教師指導學生從不同角度組織學生閱讀、評點、編輯自己和同學的文章。我們可以利用學校不同角度專題研討的優(yōu)勢，以文學社活動為契機，培養(yǎng)學生“自主、合作、探究”的學習方式，樹立大語文的觀念，引導活動的計劃與課程改革相結(jié)合，使社團活動成為課內(nèi)學習在課外的延伸。打破學科封閉，溝通學科間的聯(lián)系，有利于在全體老師中形成共同關(guān)注文學社的合力，有利于開闊學生的視野，有利于學生的發(fā)展。三、課題研究的目標秉承著“豐富底蘊，增長才干”的文學社團發(fā)展繁榮的理念，課題研究的目標是：打破傳統(tǒng)“文學社”的單一局限性，把文學社團辦成學科間聯(lián)系的紐帶。創(chuàng)新是指運用創(chuàng)新教育的觀念和理論指導教育，本著理想化需要或為滿足社會需求，而改進或創(chuàng)造新的事物、方法、元素、路徑、環(huán)境，促使學生具備個人意義的新知識、新事物、新思想、新方法，掌握其中蘊含的基本價值規(guī)律，并具備相應的能力，獲得一定有益效果的行為。二、課題的界定文學社團是學生的群眾性組織，是學生在語文學科之外激發(fā)興趣、培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)的實踐園地。但文學社創(chuàng)新發(fā)展的研究卻很少，即使有研究，而研究的深度和廣度都不夠，也未成體系，致使相當多文學社團活動的隨意性很大，針對性不強，效果也不太好。當前國內(nèi)直接探究校園“文學社團”的課題有所呈現(xiàn)，如xx老師省“十五”課題《小學校園文學社區(qū)建設(shè)的理論與實踐研究》，就“校園文學社區(qū)建設(shè)”進行了專門的研究和實踐。一、國內(nèi)外相關(guān)課題的研究綜述國際上對學生不同年級不同形式的興趣小組發(fā)展為有專題研究性的社團是日益的重視與規(guī)范，主要是國外教育專家較早注意到現(xiàn)代教育如果只重視學生純智商的發(fā)展，而忽略情商延展的多元智能的綜合素質(zhì)的發(fā)展，這樣的教育模式勢必會成為學生平衡優(yōu)化成長的障礙。源于對學校發(fā)展的思考我校是一所農(nóng)村初中，飽有著豐厚的文化底蘊，曾于19xx年創(chuàng)辦xx文學社，至今已有十多年的創(chuàng)辦歷史，xx年學校由一所完中撤并為一所獨立的初級中學后，xx文學社成了斷翅的雛鷹，一度陷入瓦解的窘境。它們是：生理需要安全需要社會交往需要尊重需要審美的需要自我實現(xiàn)的需要。其“價值向度”可表述為：提升人的地位，發(fā)現(xiàn)人的價值，發(fā)掘人的潛能，展現(xiàn)人的風采，發(fā)展人的個性，發(fā)揮人的力量。源于對學生發(fā)展的思考新課程標準倡導對學生綜合素質(zhì)評價集中在“發(fā)展”二上即用發(fā)展性評價。因此，“以實力求發(fā)展”、“有實力才有發(fā)展”，已成為新一代中學生的一種基本共識和前進動力，刺激著中學生渴望成為多技能的優(yōu)化復合型人才。六、課題研究步驟學習與設(shè)計方案階段：20xx年x月至20xx年x月教師培訓階段：20xx年x月至20xx年xx月方案實施階段：20xx年x月至20xx年x月新課程改革研究實施方案【四】高速發(fā)展的社會，是以競爭來推陳出新的。我們重點是求得家長，尤其是家長學校的骨干委員、各年級家長代表的理解和支持。家長工作。師資素質(zhì)是決定改革成敗的關(guān)鍵?！敖虒W中培養(yǎng)問題意識，提高創(chuàng)新素質(zhì)的探索”研究課題由市教育局與區(qū)教辦共同領(lǐng)導，由校長專門負責，由本校學科帶頭人組成研究小組，分層管理，分工合作，條塊分明，帶領(lǐng)全校師生共同實施研究。實事求是、因地制宜的原則。實踐性原則。適應學生身心年齡特征的原則。問題意識的培養(yǎng)，應該成為這個教學模式方面的改革，使學生真正成為教學活動中的主體。四、課題實施的方法原則學生為主體的原則。（2）學校學生在整體素質(zhì)方面在市內(nèi)進入先進水平，在區(qū)名列前茅。社會目標層次。（3）教師能寫出可供發(fā)布的專題課改論文，學校完成并出版一部以上有關(guān)教改的專著。通過課實驗，學校內(nèi)部要達到的目標是：（1）學校的領(lǐng)導全面掌握課題研究的方法，樹立新的教育教學觀，科研興校。學校目標層次。（3）幫助學生正確掌握提出問題的方法與培養(yǎng)學生解決問題的能力。具體分解為：（1）挖掘?qū)W生的問題意識潛力，激發(fā)學生的好奇心和求知欲。本課題的實施主體是我校全體教師和學生，其根本目標是通過對問題意識的培養(yǎng)，提高學生的創(chuàng)新素質(zhì)，推動學生整體素質(zhì)的發(fā)展。二、課題的研究目標體系本課題研究目標分為三個層次，即學生目標層次、學校目標層次和社會目標層次。問題意識的發(fā)展，會促進學生認識和心理品質(zhì)的發(fā)展。根據(jù)系統(tǒng)論的觀點。根據(jù)認知遷移理論。我們借鑒以下理論：根據(jù)皮亞特的學生發(fā)展認識論、理論教學理論。不少教學實踐表明，創(chuàng)新教育的突破口是對學生問題意識的培養(yǎng)；一切創(chuàng)新、一切創(chuàng)造反正無不源于問題，又終于問題。而對學生資源的開發(fā)，也無過于培養(yǎng)其問題探究的意識。因此，問題意識的培養(yǎng)，是開發(fā)大腦的重要途徑。一、課題的理論依據(jù)心理學認為，人們在認知活動中，經(jīng)常會意識到一些難以解決的疑惑的實際問題和解決問題，這種意識促使人們產(chǎn)生一種懷疑、困惑、焦慮、探究的心理狀態(tài)，從而積極思維，不斷提出問題和解決問題。這一切表明，我們可以進一步探索對學生問題意識的培養(yǎng)。我校各學科教師學歷達標率高，科研意識強。新課程改革研究實施方案【三】現(xiàn)代社會要求公民具備良好的人文素養(yǎng)和科學素養(yǎng)，具備創(chuàng)新精神，合作意識和開放的視野，具備體驗分析、探究、實踐的基本能力，以及運用現(xiàn)代技術(shù)搜集和處理信息的能力，各學科課程標準向?qū)W科教學提出了明確的要求，積極倡導自主、合作、探究的學習方式，要求教師開發(fā)各種學習資源，在教學中樹立全新觀點，探求新方法、新模式，大膽改革，優(yōu)化課堂，形成開放性的課堂，促進學生全面素質(zhì)的發(fā)展。解決問題策略匯編。（三）總結(jié)階段（20xx年x月20xx年x月）⑴課題組成員整理有關(guān)課題的資料、數(shù)據(jù)。⑵在研究的過程中，隨時調(diào)整研究方案。課題組，對實驗教師進行相關(guān)培訓。⑶調(diào)查課堂教學現(xiàn)狀。五、研究的步驟我們準備通過以下幾個階段實施我們的課題：（一）準備階段（20xx年xx月20xx年xx月）⑴做好課題的選題，申報及論證工作，修定課題方案，并成立課題組。①第一學段，要注意考查學生能否在教師的指導下，從日常生活中發(fā)現(xiàn)并提出簡單的數(shù)學問題；能否選擇適當?shù)姆椒ń鉀Q問題；是否愿意與同伴合作解決問題；能否表達解決問題的大致過程和結(jié)果。（1）確立評價促進學生發(fā)展的觀點，確立評價是教學過程的一部分的觀點。作為一個學習群體中的一員，要做到：獨立思考和合作交流相結(jié)合，自主探索和教師引導相結(jié)合。（2）引導學生經(jīng)歷實際問題的分析、解決過程。創(chuàng)設(shè)問題情境，使學生能在一定的情境中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。，在實施過程中善于把握生成的教學資源，探索有效的解決實際問題課堂教學模式。四、操作措施研究“課標教材”中解決實際問題內(nèi)容的編排特點和學生學習解決實際問題的心理特點。交流、評價與反思學生個體的數(shù)學問題解決后，再引導他們借助動作、圖畫、符號、文字等形式把解決問題的結(jié)果呈現(xiàn)出來，引導學生間的交流與評價，并及時進行反思。在實施過程中，學生經(jīng)常會遇到一些新問題，就需要及時進行調(diào)整。我們想通過教師的引導、扶持行為，幫助學生形成自己的解題策略。為促進學生對于問題的感知與理解，我們思考、采用了以下幾種教學策略：解題策略的尋求和確定經(jīng)過了對問題的感知和理解，接下來的重要步驟就是尋求和確定解決問題的方案，即找到解決問題的策略。我們的研究以以下幾個方面的探索為載體，力求在最大程度上幫助學生形成解題策略。⒋不僅要教會學生解決問題，更要幫助他們認識數(shù)學的價值，掌握提出問題的藝術(shù)，并不斷探索下去的良好學習習慣。⒉牢固樹立“以學生為本”的思想，竭力為學生創(chuàng)設(shè)一定的數(shù)學活動情境，讓學生在教師創(chuàng)設(shè)的數(shù)學活動中進行探索、猜測、修正，從而主動地進行自我構(gòu)建。二、研究的目的與意義我們對小學數(shù)學問題解決策略的研究旨在“讓學生參與知識建立起來的過程”（布魯納語），努力挖掘?qū)W生的潛能，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題的能力，養(yǎng)成自主探索、自我評價、合作交流的學習習慣，增強應用數(shù)學的意識，體會學習數(shù)學的價值，達到鍛煉人、完善人的目的，為推進數(shù)學教學實施素質(zhì)教育，為培養(yǎng)創(chuàng)新人才奠定基礎(chǔ)。解決問題學習強調(diào)為教學實際服務，以學生的發(fā)展為中心，主張在教師引導下，學生對數(shù)學知識的再發(fā)現(xiàn)與再創(chuàng)造。策略：是指為完成某一任務所采取的行動方式。因此，我們有必要抓住要點進行突破，以解決問題的策略研究為抓手，對數(shù)學教學中問題進行反思、總結(jié)，在研究中使得師生共同提高。其次，在具體內(nèi)涵方面，《標準》的要求的多方面的，包括學會從數(shù)學的角度提出問題、理解問題，并能綜合應用所學的知識和技能解決問題。這里所說的問題既可以是純粹的數(shù)學題，也可以是以非數(shù)學題形式呈現(xiàn)的各種問題。在《標準》中，已經(jīng)看不到