【正文】 10＋35課堂教學(xué)模式促進(jìn)了教師工作中心的變革，如教師以前備課琢磨的是教材、教法，而現(xiàn)在精心研究的是學(xué)生，是學(xué)法；翻閱他們的教案，所記的都是預(yù)習(xí)如何處理，反饋課如何補(bǔ)充，一條條，一項(xiàng)項(xiàng)備得很細(xì)，他們的教案普遍是“學(xué)生行為”寫得多，而知識(shí)結(jié)構(gòu)寫得少。敢說：上課時(shí)要大膽發(fā)言，敢說話，敢大聲說話，敢于反駁別人。會(huì)聽：上課時(shí)專心聽課，細(xì)心聽同學(xué)的發(fā)言，邊聽邊思考。評(píng)：會(huì)評(píng)價(jià)別人和自己的發(fā)言，哪些是對(duì)的，哪些是錯(cuò)的，能夠加以區(qū)別。問：對(duì)自己不理解的句子或詞語會(huì)質(zhì)疑。思：會(huì)思考。讀：會(huì)讀書。（二）感受學(xué)習(xí)的快樂：要把“激勵(lì)、喚醒、鼓勵(lì)”當(dāng)作教師組織課堂的三大法寶。從形式上看，似乎只是把一節(jié)課的時(shí)間重新分配了一下，可教學(xué)理念卻有了一個(gè)質(zhì)的變化，課堂中學(xué)生在明確了自己的學(xué)習(xí)任務(wù)后，在教學(xué)活動(dòng)中必備的主觀能動(dòng)性、學(xué)習(xí)熱情、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)毅力、學(xué)習(xí)動(dòng)力全由學(xué)生個(gè)人主宰，而教師所承擔(dān)的教學(xué)任務(wù)是對(duì)教學(xué)的設(shè)計(jì)、組織，對(duì)學(xué)生的啟發(fā)、引導(dǎo)、解疑、監(jiān)控、調(diào)節(jié)、配合和評(píng)價(jià)，教師完全由主角變成配角，由前臺(tái)退居到了幕后。 10＋35，即一堂45分鐘的課，10分鐘屬于教師，35分鐘屬于學(xué)生，10＋35課堂教學(xué)模式，意味著把課堂主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。課堂教學(xué)改革：10＋35教學(xué)模式：預(yù)習(xí)交流、明確目標(biāo)的環(huán)節(jié)——通過學(xué)生交流預(yù)習(xí)情況，明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)；分組合作——教師口述將學(xué)習(xí)任務(wù)平均分配到小組內(nèi)，一般每組只完成一項(xiàng)即可；展現(xiàn)提升——各小組根據(jù)組內(nèi)討論情況，對(duì)本組的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行講解、分析等；穿插鞏固——各小組結(jié)合組分別展示情況，對(duì)本組未能展現(xiàn)的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行鞏固練習(xí)；達(dá)標(biāo)測評(píng)——教師以試卷、紙條的形式檢查學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)的掌握情況。反饋的步驟：①讓每一名學(xué)生梳理自己在“展示”中的所得，對(duì)自己在“展示”前沒理解的、沒想到的、沒掌握的進(jìn)行查缺補(bǔ)漏，對(duì)自己理解偏差的、做錯(cuò)的進(jìn)行反思；②根據(jù)梳理的結(jié)果進(jìn)行拓展和深挖；③總結(jié)和歸納，形成自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)；④同伴間的相互評(píng)價(jià)，同學(xué)自由結(jié)伴相互提出問題。③注意每個(gè)學(xué)生展現(xiàn)的機(jī)會(huì)，尊重每一個(gè)學(xué)生，鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生都敢想、說、問、演、答，張揚(yáng)個(gè)性，釋放潛能。②學(xué)生可以不必申請(qǐng)便可發(fā)言、便可上講臺(tái)講解，只要你展示的有水平，講解的有道理，你就會(huì)贏得師生的尊重甚至是掌聲。反思：通過各小組對(duì)不同任務(wù)的完成展現(xiàn)提升。教師作用：①教師分配學(xué)習(xí)任務(wù)，一般以小組為單位，小組領(lǐng)到任務(wù)后，自主探究，交流合作，形成自己或小組最佳解答方案，完成后，各小組展現(xiàn)提升，其他組的同學(xué)分享了成果，或在某小組展現(xiàn)時(shí)受到啟發(fā)，又有更好的解答方法。展示：全員合作，激情互動(dòng)展示：“展示”與“預(yù)習(xí)”是緊密相連的?？梢哉f，師生、生生交流合作，共同分享學(xué)習(xí)成果，避免了“單打獨(dú)斗”，讓學(xué)習(xí)成為共同生活、相互理解的平臺(tái)。②教師在學(xué)生預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)中并不輕松，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的要求和學(xué)科特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)問題的情景，設(shè)計(jì)問題的形式，設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)的過程和方法，要充分預(yù)測不同的學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中所出現(xiàn)的困難，提出相應(yīng)的對(duì)策，尤其要關(guān)注學(xué)習(xí)“弱勢(shì)群體”，不要輸在起跑線上；同時(shí)，為了幫助學(xué)生做好“預(yù)習(xí)”，教師還要向?qū)W生提供必要的課程資源和信息線索。在此過程中，教師特別注意和幫助學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)，讓他們不要“輸”在基本教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)上。對(duì)于不能獨(dú)立解決的問題，每位同學(xué)記錄在預(yù)習(xí)筆記中。根據(jù)教師提供的預(yù)習(xí)提綱，學(xué)生在學(xué)習(xí)小組內(nèi)開始自學(xué)。預(yù)習(xí)提綱引導(dǎo)：杜郎口中學(xué)的預(yù)習(xí)，不是傳統(tǒng)意義上的預(yù)習(xí)，而是教師引導(dǎo)、小組合作下的自主學(xué)習(xí)。● 自主學(xué)習(xí)的三大模塊預(yù)習(xí)→展示→反饋預(yù)習(xí)：教師指導(dǎo)，小組合作。大容量就是以教材為基礎(chǔ)，拓展、演繹、提升，通過多種課堂活動(dòng)形式展現(xiàn)，如：辯論、小品、課本劇、詩歌、快板、歌曲、繪畫等，倡導(dǎo)全體參與體驗(yàn)。時(shí)間一般 10~15 分鐘。鞏固 ：課前要有充分準(zhǔn)備，練習(xí)題量和難度的選擇要照顧各類學(xué)生。注意使用激勵(lì)手段，鼓勵(lì)學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性，使各類學(xué)生都能得到發(fā)展，培養(yǎng)情感、態(tài)度、價(jià)值觀。時(shí)間一般 3~5 分鐘 。時(shí)間越短越好。課前要有充分準(zhǔn)備。時(shí)間一般 5~10 分鐘 。自學(xué) ：明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，自主學(xué)習(xí)，探究問題（或帶著問題探究學(xué)習(xí)）時(shí)間不宜過長或過短，注意自學(xué)效率。通過典型學(xué)生典型問題，全面落實(shí)課堂教學(xué)目標(biāo)。課后深刻反思，拿出改進(jìn)方案。學(xué)習(xí)效果與課堂效率：效果要保證，效率要提高。領(lǐng)會(huì)知識(shí)與鞏固提高：理解是入門，鞏固很重要。由于采用“先學(xué)后教”，課堂上教師有更多的時(shí)間在課堂上“自由支配”，教師可在學(xué)生學(xué)習(xí)、交流的時(shí)間內(nèi)，明查暗訪，捕捉學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中的疑點(diǎn)、亮點(diǎn)，及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)過程 備課方式 教師主導(dǎo)性表現(xiàn) 學(xué)生主體性表現(xiàn) 一 教師導(dǎo)入 課前備課 情景引入，問題驅(qū)動(dòng) 興趣昂然，明確目標(biāo) 學(xué)生自學(xué) 課中備課 明查暗訪，捕捉亮點(diǎn) 自主學(xué)習(xí)，探究問題 二 教師引導(dǎo) 課前備課 抓住關(guān)鍵，引發(fā)爭論 思維活躍，各抒己見 學(xué)生交流 課中備課 面向全體，關(guān)注兩極 同伴交流，兵教兵 三 教師點(diǎn)撥 課前備課 點(diǎn)撥偏差，激勵(lì)評(píng)價(jià) 積極思考，張揚(yáng)個(gè)性 鞏固提高 課前備課 落實(shí)目標(biāo)，分層優(yōu)化 獨(dú)立思考，按時(shí)完成 三環(huán)節(jié)六步課堂教學(xué)模式 以洋思“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”課堂教學(xué)模式為基礎(chǔ)，在導(dǎo)入、學(xué)習(xí)、訓(xùn)練三個(gè)環(huán)節(jié)上，圍繞師生在課堂上的一對(duì)一的主導(dǎo)、主體互動(dòng)關(guān)系，展開六步課堂教學(xué)過程。第九、對(duì)老師充滿希望的學(xué)生是沒有希望的學(xué)生。第七、課堂還給學(xué)生，把課余時(shí)間還給學(xué)生，就是把學(xué)習(xí)能力乃至于生存權(quán)力還給學(xué)生。第五、課堂是學(xué)生表現(xiàn)的地方，不是老師表演的地方。 提高課堂魅力的十句溫馨提示： 課外拓展需要“適度”：課內(nèi)外統(tǒng)一，引入生活實(shí)踐中的體會(huì)以及課外知識(shí)的拓展，有利于學(xué)生拓寬視野，增加學(xué)習(xí)的廣度，但課堂的開放是有限的，無關(guān)學(xué)習(xí)主題的“課外話”“逸聞趣事”應(yīng)注意提煉和篩選。 方法總結(jié)要有“高度”：學(xué)習(xí)方法的交流是課堂展示的重要內(nèi)容，方法總結(jié)和詮釋不是鸚鵡學(xué)舌，而應(yīng)是自我真心體會(huì)，簡單的重復(fù)對(duì)同伴無疑，應(yīng)結(jié)合內(nèi)容、材料展示自己的思路。有思想、有情感、利于思考、利于內(nèi)化應(yīng)是外化的課堂發(fā)展方向。 言行表達(dá)要有“力度”：說話是為了大家聽，表現(xiàn)是為了大家看。 上臺(tái)展示要有“風(fēng)度”：展示不僅是表達(dá)、表現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)理解，同時(shí)也是自我修養(yǎng)的公開展示，需要注意言行禮貌，舉止文明，落落大方。 杜絕導(dǎo)學(xué)案簡單化、剪貼化、粗放化。 必須杜絕學(xué)生單人板書現(xiàn)象，盡量減少課上板書現(xiàn)象。 必須做到一課一案：去上課的老師手里必須有下一節(jié)新課的導(dǎo)學(xué)案，學(xué)生在下課前10分鐘要拿到新的導(dǎo)學(xué)案 1課堂環(huán)節(jié)完整 師生角色轉(zhuǎn)變 1目標(biāo)達(dá)成度高 1展示精彩充分 1質(zhì)疑對(duì)抗明顯任務(wù)分配恰當(dāng) 小結(jié)全面準(zhǔn)確精講點(diǎn)撥到位調(diào)查全面準(zhǔn)確 目標(biāo)清晰明確 注：一般8是顯形的，其他項(xiàng)為隱形的。 歸納小結(jié)：本項(xiàng)內(nèi)容是對(duì)本課所學(xué)知識(shí)、方法、規(guī)律的總結(jié)，在課堂上完成教學(xué)任務(wù)后進(jìn)行，由學(xué)生在教師啟發(fā)、引導(dǎo)下完成。 D級(jí)（拓展）：結(jié)合本節(jié)內(nèi)容，選編一至兩道供學(xué)有余力的學(xué)生完成的綜合性習(xí)題，體現(xiàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的靈活運(yùn)用，并用基本概念和基本規(guī)律分析問題和解決問題。 題目設(shè)置要分四個(gè)層次A、B（基礎(chǔ)）：結(jié)合本節(jié)內(nèi)容，選編基礎(chǔ)性較強(qiáng)的習(xí)題，題目要能體現(xiàn)學(xué)生對(duì)本節(jié)所學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、基本規(guī)律的理解，要求學(xué)生獨(dú)立完成； 能力目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)學(xué)到了哪些能力； 學(xué)習(xí)目標(biāo)： 導(dǎo)學(xué)案編寫的基本原則 問題層次化：問題設(shè)計(jì)分為A、B、C、D四個(gè)級(jí)，真正適合不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。 知識(shí)問題化：根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)問題、問題應(yīng)明確、坡度小，學(xué)生解決問題的過程就是完成學(xué)習(xí)的過程。 容量要求：八開紙、頁邊距、正面導(dǎo)學(xué)，作業(yè)全部放在背面，這里說的作業(yè)不是課后作業(yè)，而是預(yù)習(xí)和課中前段用的，作業(yè)是下一節(jié)的導(dǎo)學(xué)案。編寫導(dǎo)學(xué)案的意義與要求處理完進(jìn)入10分鐘，發(fā)下一節(jié)的《預(yù)習(xí)提綱》并讓學(xué)生預(yù)習(xí)，確保預(yù)習(xí)效果的失效性。 35+10是將課堂45分鐘分為兩段：前段35分鐘，后段10分鐘。其目的：一是能強(qiáng)制學(xué)生預(yù)習(xí)，規(guī)范學(xué)生預(yù)習(xí)，從而達(dá)到課前預(yù)習(xí)效果和要求，二是課后的課余時(shí)間可對(duì)預(yù)習(xí)所發(fā)現(xiàn)的問題再思考。 本模式與其他教學(xué)模式有很大不同。 強(qiáng)制規(guī)范：教師精講時(shí)間不得超過十分鐘，凡是學(xué)生能講的教師不代替。 基本原則：預(yù)習(xí)先到，學(xué)為主體，全員參與，師生互動(dòng)，易講難引，少講多練，展示為主，當(dāng)堂消化，減少作業(yè)，前后銜接。 課后：課堂檢測重申目標(biāo) 學(xué)情調(diào)查 問題匯總 按六段式模式進(jìn)行實(shí)施“生生互動(dòng)、師生互動(dòng)”，讓每個(gè)人都成為交流者。 課中： 學(xué)生工作：通過預(yù)習(xí)解決A、B兩級(jí)問題，對(duì)C、D兩級(jí)問題初步形成困惑，以便帶入課堂。 教師工作：教師在集體備課的基礎(chǔ)上形成本班特色的預(yù)習(xí)提綱；設(shè)計(jì)課堂教學(xué)的互動(dòng)方案。 六段：重申目標(biāo)、學(xué)情調(diào)查、問題匯總、精講點(diǎn)撥、課堂檢測、小結(jié)作業(yè)“三步六段”“35＋10課堂循環(huán)教學(xué)模式” 沒有比照，就沒有動(dòng)力；沒有動(dòng)力，就沒有思想；沒有思想，就沒有改革；沒有改革，就沒有出路。 我們有的學(xué)校也到杜郎口中學(xué)學(xué)習(xí)過，有的學(xué)校也在教室里面設(shè)置多面黑板，但觀念的保守、行為的單一，使得學(xué)習(xí)僅僅是形式。雖前后倒置，但兩者本質(zhì)相同，設(shè)計(jì)目的都是“自主學(xué)習(xí)”，都是“高效學(xué)習(xí)”。杜郎口的課堂三環(huán)節(jié)“預(yù)習(xí)－展示－反饋”“10+35”是連貫的，是從改變課堂組織入手，來解決課堂上的高效問題。同時(shí)，全校的統(tǒng)一行動(dòng)也使得改革有序進(jìn)行。 任何改革都不是孤立存在的，喪失了環(huán)境也就失去了活力與生命。 3. 高效課堂離不開環(huán)境的滋養(yǎng)。 這與我們現(xiàn)行的學(xué)案結(jié)構(gòu)基本相似，我們欠缺的是分層選擇使用和充分調(diào)動(dòng)學(xué)生、將落實(shí)融入到“人民的汪洋大海之中”。整個(gè)學(xué)案共分為8個(gè)環(huán)節(jié)：學(xué)習(xí)目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)、知識(shí)鏈接、學(xué)法指導(dǎo)、問題邏輯、學(xué)習(xí)反思、作業(yè)布批、歸納小結(jié)。 兗州一中在幾次改進(jìn)中，形成了深入淺出、知識(shí)問題化、問題層次化的導(dǎo)學(xué)案。 2. 高效課堂離不開高效的導(dǎo)學(xué)。 學(xué)校還形成了高效課堂的“體驗(yàn)性學(xué)習(xí)”“激勵(lì)性評(píng)價(jià)”“即時(shí)化管理”等機(jī)制，為課改的順利進(jìn)行作了制度上的保障。對(duì)難度、內(nèi)容、形式的要求分為“四級(jí)”：A級(jí)為“識(shí)記類”，要求學(xué)生在課前必須解決；B級(jí)為“理解級(jí)”，要求學(xué)生能與舊有知識(shí)融會(huì)；C級(jí)為“應(yīng)用類”，學(xué)生能學(xué)以致用，能解決例題和習(xí)題；D級(jí)為“拓展級(jí)”，要求學(xué)生能把知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)最新成果掛鉤。 先進(jìn)的教育理念、教育理想，是形成教育改革良好的氛圍和形成教育改革典型的首要因素。 1. 高效課堂離不開高效的管理。 6. 循環(huán)大課堂獨(dú)特的能力解讀即實(shí)現(xiàn)課上課下的雙高效，學(xué)生和老師的雙效益。 實(shí)現(xiàn)目的：高效益。 改變了傳統(tǒng)意義上的時(shí)間結(jié)構(gòu)、空間分布、課堂角色、教學(xué)資源、呈現(xiàn)方式（教、學(xué)、評(píng)價(jià)的方式）。3. 循環(huán)大課堂的靈魂：循環(huán)課堂與傳統(tǒng)課堂相比較，其基本理念是：把教學(xué)相長拓展到整個(gè)課堂，讓差異資源衍生出萬千學(xué)長?！傲巍笔侵刚n中六個(gè)環(huán)節(jié)：重申目標(biāo)、學(xué)情調(diào)查、問題注意、精講點(diǎn)撥、當(dāng)堂檢測、小結(jié)作業(yè)。 “三步六段”是課堂的組織形式。簡單的改變卻盤活了課上課下的對(duì)接，使得兗州的課堂形成了課上－課下－課上的環(huán)形結(jié)構(gòu)。展示的內(nèi)容是上節(jié)課10分鐘加課下預(yù)習(xí)的成果，預(yù)習(xí)的內(nèi)容是下節(jié)課將要展示的內(nèi)容。 ③洋思學(xué)生課堂特別緊張，