【正文】 別是要推出一批課改名師、論文、材料等優(yōu)秀成果。我們要在各學(xué)科中大力研究、實驗，不惜花費財力、精力、人力投入實驗研究，用堅強組織領(lǐng)導(dǎo)，充足的科研經(jīng)費，扎實的實驗研究，優(yōu)秀的實驗成果向市教科院匯報結(jié)題，在全市占據(jù)市示范學(xué)校的地位。在課堂上多創(chuàng)設(shè)特定的話題情境，讓學(xué)生通過討論，在群體交流中，各個學(xué)習(xí)體體思維不斷碰撞，從而迸發(fā)出智慧的火花。在課堂上要設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生置身于教材學(xué)業(yè)習(xí)的情境，讓學(xué)生在這種特定的教材情境中來感悟、來體驗，從而激發(fā)學(xué)生思考問題的動機，來喚起他們解決問題欲望，不斷地升華學(xué)業(yè)生思想情感，點燃學(xué)生的智慧火花，如：數(shù)學(xué)課引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)圓的知識，首先讓學(xué)生置身于教材情境，生活中哪些圓的現(xiàn)象，圓對人類有何作用，讓學(xué)生在這種特定的情境中萌生探求圓的奧秘的欲望。這樣學(xué)生非但沒有成為學(xué)習(xí)的主人，反而成為課堂學(xué)習(xí)的冷漠的旁觀者，學(xué)生在課堂肯定是收效甚微。新課程標(biāo)準(zhǔn)有一個重要的理念就是：把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。“課改”課堂教學(xué)的這一系列變化對教師來說將意味著不輕松，難度大，這就要求教師要不斷地錘練自己，加快自己對這種課堂教學(xué)的“磨合”、適應(yīng)，要潛心研究，不斷探索，只有這樣，教師才能在自己的教學(xué)中真正為學(xué)生制作出豐盛、營養(yǎng)豐富的“課堂大餐”。教師出色地教是為學(xué)生更好地學(xué)提供服務(wù)的，因此教師在課堂上一定要擺正自己的位置，給自己的課堂角色進行重新定位，只有這樣，才能真正達到教與學(xué)的和諧，學(xué)與教的統(tǒng)一。課堂的互動性決定了教師在課堂上角色地位的改變，教師不再是課堂的主宰者、知識的壟斷者、教材機構(gòu)的傳授者，而應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的平等的參與者，學(xué)生探究疑難的積極引導(dǎo)者與促進者。探究教師教學(xué)方式的變革。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、中層干部、教研組長、備課組長經(jīng)常進行課堂聽課、研討、研究教師的教學(xué)行為、學(xué)生的學(xué)習(xí)行為。健全課改相關(guān)制度。各備課組要有指導(dǎo)性的教學(xué)計劃，時度安排表、活動安排表。通過三級培訓(xùn)，要使全體教師徹底轉(zhuǎn)為思想，杜絕“穿新鞋走老路”的現(xiàn)象。任何改革，先要過思想關(guān)，即是思想觀念要先行，這是改革的保障。開展形成科學(xué)的評價觀，建立一套適合本校的評價體系。開展學(xué)習(xí)方式的研究。開展教學(xué)方式的研究。了解新教材的內(nèi)容，體例結(jié)構(gòu)、特點、使用策略等問題。第三篇：中學(xué)推進新課程改革實施方案中學(xué)推進新課程改革實施方案為推進素質(zhì)教育的發(fā)展，扎實穩(wěn)妥地推進新課程改革，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，根據(jù)上級主管部門文件精神，結(jié)合學(xué)校實情，特制訂本方案。1對第二階段課改工作進行全面總結(jié)。1征集新課程改革課堂教學(xué)論文。1召開一次課程實施研討會。1組織新課程改革課堂教學(xué)展示活動。進行校際互動。要求每個教師把構(gòu)建的新課程理念，對新課程的切身感悟通過課堂教學(xué)充分展示出來。要求教師利用寒假進一步學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，備課組、學(xué)科組制定或調(diào)整新學(xué)期活動安排。階段性總結(jié)。組織學(xué)校一年一屆的“園丁之歌”教學(xué)匯報活動，邀請村級小學(xué)及兄弟學(xué)校參加，加強校際互動，交流研討，相互啟發(fā)，共同體高。完成校本教材的編寫工作，編出的校本教材參加全市新課程推進現(xiàn)場會展示。利用備課組、學(xué)科組等教研活動繼續(xù)深入學(xué)習(xí)新課程，研讀《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》及各科課標(biāo)，讓教師全面理解新課程精神，具體把握各科課標(biāo)內(nèi)容。第二階段：組織校本培訓(xùn)，解讀新課程主要內(nèi)容：集中全體教師進行校本培訓(xùn)，通過學(xué)專輯、聽講座、看錄象、討論交流等形式解讀新課程，構(gòu)建新理念，從宏觀上了解新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的理論支撐。對學(xué)生評價注重多元化，根據(jù)市局要求，在學(xué)生中開展“五會一友好少年”活動（會外語、會電腦、會創(chuàng)造、會交往、會健體、有特長）提高素質(zhì)，發(fā)展特長，促進師生在課改中共同發(fā)展。每學(xué)期至少邀請一次課改方面的專家、學(xué)者蒞臨指導(dǎo)，深入課堂聽課，為課改出謀劃策；三是月報分析制度每月最后一周召開課改分析會議，及時掌握實驗中的真實情況，切實解決改革過程中存在的問題；四是校際互動制度與周邊兄弟學(xué)校每學(xué)期爭取交流一次，相互切磋研討，經(jīng)常到村小聽課，組織實實在在的備課輔導(dǎo)活動。在課堂教學(xué)中努力實現(xiàn)“四個轉(zhuǎn)變”：一是實現(xiàn)課堂教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，將“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”作為課堂教學(xué)的根本理念，更加關(guān)注學(xué)生的情感、人格；二是進一步實現(xiàn)教學(xué)態(tài)度的轉(zhuǎn)變，變單一的知識傳授者為課堂教學(xué)的研究者、開發(fā)者、實施者；積極對教材、教法進行探索、開發(fā)、實施；三是進一步實現(xiàn)教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的教學(xué)方式，變居高臨下的教授者為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進者、指導(dǎo)者，真正成為“平等中的首席”，強調(diào)師生互動、生生互動，努力形成學(xué)習(xí)的共同體；四是進一步實現(xiàn)教學(xué)手段的轉(zhuǎn)變，注重教學(xué)資源的開發(fā)與整合，關(guān)注教學(xué)情節(jié)的設(shè)計，逐步形成相互討論、平等對話、深入研究為特征的教學(xué)新局面。暑期集中一段時間進行系統(tǒng)培訓(xùn)，幫助教師了解新一輪課程改革的基本精神和總體思路，逐步樹立與新課程相適應(yīng)的教育教學(xué)理念；平時通過學(xué)科組、備課組的教研活動、集體備課活動使廣大教師熟悉所教課程的基本理念，明確新課程在課堂教學(xué)等方面的新要求，幫助教師逐步理解新課程，提高實施新課程的能力；通過“一人兩課”、“每周一課”、“園丁之歌”、“個案設(shè)計”、“說課競賽”、“課件制作競賽”等活動，加強新課程的研討工作。重視培訓(xùn)，更新觀念學(xué)校要注重對教師的培訓(xùn)工作。注重宣傳，營造氛圍學(xué)校利用政治學(xué)習(xí)、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)等，組織教師認真學(xué)習(xí)《基礎(chǔ)教育課程改革實施綱要》，學(xué)習(xí)省市文件，深化教師對課程改革的認識，理解推進課改的重要性、必要性和迫切性，進一步統(tǒng)一思想，端正態(tài)度，克服課改“無關(guān)論”、“簡單論”、“困難論”等不正確的認識，進一步增強投身課改的責(zé)任感和使命感。（3）課程改革學(xué)習(xí)研討小組：由各學(xué)科、各年級教研組長任課程改革學(xué)習(xí)研討小組組長，具體負責(zé)新課程學(xué)習(xí)研討及落實工作。（1）課程改革領(lǐng)導(dǎo)小組：由張家玉、張遂道、趙云湘、田杰組成，張家玉任組長。二、內(nèi)容與方法：起始年級、起始學(xué)科率先進入新課程改革的實驗，同時帶動所有年級所有學(xué)科進入新課程改革的實施。雖然還有很多亟待解決的困難和問題，但我們會群策群力，在實踐與反思中不斷進步，開創(chuàng)趙莊小學(xué)教育教學(xué)工作的新局面。教師評價摒棄傳統(tǒng)的評價模式，主要觀其課程改革實驗中的態(tài)度、實踐、創(chuàng)新及成效。所有班級均使用“班級成長檔案” 5 評價法和《小學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展報告冊》評價手冊兩種方法評價學(xué)生的綜合素質(zhì)。改革評價與考核制度。每個教師依據(jù)對新課程的理解和課堂教