【正文】 總之,小小漢字,結(jié)合學(xué)生的思維特點(diǎn),調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官,使學(xué)生積極地參與識(shí)字教學(xué),處處從學(xué)生主體的實(shí)際出發(fā),鼓勵(lì)學(xué)生多多實(shí)踐,學(xué)生就能獲得成功的喜悅,希望同行能給我多提供點(diǎn)更寶貴的經(jīng)驗(yàn),讓我在識(shí)字教學(xué)中能得心應(yīng)手,取得事半功倍的效果.。這樣，將課堂與課外相結(jié)合，大大提高了學(xué)生的識(shí)字量。拓寬途徑，在生活中識(shí)字我們的生活中處處都有語(yǔ)文，這就提醒著我們應(yīng)該讓學(xué)生在課堂上學(xué)到的文字知識(shí)用于生活實(shí)踐當(dāng)中，在生活的“大語(yǔ)文課堂”中去學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字知識(shí)，這也正是新課程所倡導(dǎo)的。如“木”，變出了：本、禾、術(shù)、未、米等字；“日”，孩子們變出了：電、甲、由、申、田、白、百、目、旦等字；也選擇一些加偏旁的字，像《添“口”歌》一樣編兒歌變新字，如：“化”字加“ ”小花轎；“田”字加“ ”苗兒笑；”、“采”字加“ ”青菜好；“牙”字加“ ” 小芽苗；平字加“ ”蘋(píng)果到；古字加“ ”可苦了。如我結(jié)合語(yǔ)文園地六中的內(nèi)容，組織了“小小魔術(shù)師”的游戲。為此，可把活動(dòng)、游戲、兒歌、動(dòng)手操作等形式引入到識(shí)字教學(xué)之中。形式多樣，在游戲中識(shí)字。通過(guò)小組的學(xué)習(xí)交流，學(xué)生解決了問(wèn)題，獲得了知識(shí)，體驗(yàn)了成功。如此一來(lái)，學(xué)生在小組內(nèi)互教互學(xué)，其樂(lè)融融。老師提供了讓學(xué)生在小組里交流的機(jī)會(huì)，這樣學(xué)生在互聽(tīng)互檢的形式下交流，每個(gè)人把認(rèn)的字讀給伙伴聽(tīng)，如果遇到不懂的字，組里的伙伴給予提醒再認(rèn)一認(rèn)。在識(shí)字學(xué)習(xí)中，我比較重視學(xué)生的合作學(xué)習(xí)。經(jīng)過(guò)這樣一說(shuō)，學(xué)生就不會(huì)把右上面寫(xiě)成“采”了。說(shuō)說(shuō)字形，說(shuō)說(shuō)自己是怎樣記住這個(gè)字的（換部首、去部首、加部首、數(shù)筆畫(huà)、編故事、講故事、聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)），說(shuō)時(shí)要學(xué)生按一定的格式。漢字中有許多規(guī)律性的東西。尋找規(guī)律，為自主學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。我認(rèn)為識(shí)字教學(xué)應(yīng)重視教給學(xué)生“活”的識(shí)記方法，為今后的自學(xué)閱讀等等學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。在識(shí)字方法上，我主要是鼓勵(lì)學(xué)生自已去發(fā)現(xiàn)總結(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用多種方法進(jìn)行識(shí)記生字，如：加一加，減一減，換偏旁，猜謎語(yǔ)等的方法，學(xué)生興趣很濃，掌握的生字比較牢固，效果好。所以，在識(shí)字教學(xué)方面，力求識(shí)字方法靈活多樣，提高識(shí)字效果。為了使學(xué)生在愉快輕松的氣氛中主動(dòng)地識(shí)字，本學(xué)期我根據(jù)兒童年齡特點(diǎn)，采取各種有效的途徑,有意識(shí)地激發(fā)他們的識(shí)字興趣，拓寬識(shí)字途徑，培養(yǎng)他們的識(shí)字能力。第五篇：一年級(jí)識(shí)字教學(xué)反思一年級(jí)識(shí)字教學(xué)反思洪雅小學(xué) 李麗識(shí)字是寫(xiě)作和閱讀的基礎(chǔ)，也是學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)。我們以后要珍惜農(nóng)民的勞動(dòng)，愛(ài)惜糧食，不亂倒剩飯剩菜，吃多少就盛多少，不浪費(fèi)糧食。同學(xué)們將圖片和詞語(yǔ)手拉手，成為好朋友吧！學(xué)生按照要求完成習(xí)題，教師可協(xié)助不會(huì)的同學(xué)完成習(xí)題“米”字。(四)鞏固練習(xí)演一演，練一練。師巡視，及時(shí)表?yè)P(yáng)，寫(xiě)不好的及時(shí)糾正。（4）.看大屏幕老師寫(xiě)了三個(gè)“米”字，你認(rèn)為哪個(gè)最漂亮？為什么？中間一個(gè)最漂亮，因?yàn)樽筮叺哪莻€(gè)字上邊的兩點(diǎn)寫(xiě)得大了，右邊的那個(gè)字下邊的部分寫(xiě)得大了?！懊住弊忠葘?xiě)上面的兩個(gè)點(diǎn)，再寫(xiě)下面的“木”字。下面請(qǐng)大家看一下“米”字的書(shū)寫(xiě)筆順。讀完后教師及時(shí)表?yè)P(yáng)：同學(xué)們真棒！讀得真好！，寫(xiě)一寫(xiě)（1）.今天我們學(xué)習(xí)了三個(gè)糧食寶寶，這三個(gè)糧食寶寶里有一個(gè)共同的字，大家找一找，是什么字？同學(xué)們真聰明，都能找到，是“米”字。mǐ玉米 師：玉米可以做什么食物呢？你最愛(ài)吃什么呢？ : 今天學(xué)習(xí)的三個(gè)糧食寶寶你記住了嗎？看大屏幕你會(huì)讀這些詞語(yǔ)嗎？每人讀一遍。師：對(duì)！苞米!還有一個(gè)好聽(tīng)的名字叫“玉米”。）“玉米”今天我們準(zhǔn)備認(rèn)識(shí)三個(gè)糧食寶寶，現(xiàn)在認(rèn)識(shí)了兩個(gè)，還有一個(gè)，看，是什么呢？出示玉米的實(shí)物。師：你愛(ài)吃小米粥嗎？生：愛(ài)吃。師生共同看畫(huà)面認(rèn)識(shí)谷子，讓學(xué)生了解小米是谷子磨出來(lái)的。(2)師板書(shū)：xiǎomǐ小米師生齊讀詞語(yǔ)，再逐一提學(xué)生讀，糾正學(xué)生錯(cuò)誤的發(fā)音。(4).師：大米可以做成這么多的食物，你最愛(ài)吃什么呢？生：我愛(ài)吃大米飯。生：粽子是大米做的。}(3).誰(shuí)知道糧食寶寶“大米”都能做成哪些食品嗎？你吃的什么食物是由大米做的？ 生：大米飯是大米做的。{農(nóng)村孩子都見(jiàn)過(guò)水稻，容易理解。師出示帶有水稻和大米兩幅圖以及大米字樣的課件。mǐ大米齊讀詞語(yǔ)，再逐個(gè)提學(xué)生讀詞語(yǔ)，糾正口吃不清同學(xué)的發(fā)音。矯健、李海平口語(yǔ)很差，只要求他們說(shuō)出“大米”一詞即可，矯健雙唇音發(fā)不好，“米”字要糾正發(fā)音。問(wèn)這是哪位糧食寶寶呢？你認(rèn)識(shí)它嗎？誰(shuí)能告訴老師這是什么？ 生：這是大米。）看后教師總結(jié)：看來(lái)，有的同學(xué)對(duì)這些糧食寶寶很熟，有的同學(xué)還不熟，不要緊，這節(jié)課我們就一起來(lái)認(rèn)識(shí)這三個(gè)糧食寶寶。（大米、玉米對(duì)智障同學(xué)們來(lái)說(shuō)很熟悉，不難回答。今天我們就來(lái)認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)他們。課前準(zhǔn)備好水稻、谷子、玉米生長(zhǎng)的課件，看畫(huà)面引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲望和表現(xiàn)欲望。五、教學(xué)難點(diǎn)：流利地說(shuō)句子，正確書(shū)寫(xiě)“米”。細(xì)心觀察的好習(xí)慣。“大米”“小米”“玉米”。，通順，完整的話，了解這三種糧食做成的食品，細(xì)心觀察的好習(xí)慣，和養(yǎng)成珍惜糧食的優(yōu)良品德。他們?nèi)雽W(xué)時(shí)間短，認(rèn)知能力有限，但他們都來(lái)自農(nóng)村，對(duì)本課時(shí)要求識(shí)記的大米、小米、玉米，并不陌生，要求學(xué)生說(shuō)的句子也是學(xué)生天天都見(jiàn)到的，經(jīng)常吃到的，教學(xué)內(nèi)容貼近學(xué)生生活，學(xué)生比較感興趣。班級(jí)9名學(xué)生中，7男2女。熟練說(shuō)句子“我愛(ài)吃——”。本課時(shí)學(xué)習(xí)生字“米”，借助漢語(yǔ)拼音識(shí)字。第四篇：一年級(jí)《識(shí)字教學(xué)》一年級(jí)識(shí)字教學(xué)（培智語(yǔ)文）一、教材分析本課